思想政治課評課稿

　　評課是教學(xué)研究的重要形式，也是開(kāi)展教研活動(dòng)的重要內容。如何評好課？高中思想政治必修1、2、3、4的內容差異非常大，但我認為作為政治課，評課是有共性要求的，也就是說(shuō)評課有基本的要求與標準。作為政治課，在多年的教研活動(dòng)和聽(tīng)課、評課的實(shí)踐中，我認為評課應主要抓住以下四個(gè)方面：

　　一、教材處理：生動(dòng)、科學(xué)

　　教材是教學(xué)的基本依據，也是教學(xué)的重要內容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據教材和學(xué)生實(shí)際自主去研究、分析與綜合，將教材的內容轉化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的依據，進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應當是聽(tīng)課者學(xué)習與觀(guān)察的重要內容。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內容轉化為活生生的教學(xué)案例，轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的信息流，轉化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思維：活躍、交匯

　　教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的.對立統一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話(huà)過(guò)程，因而一節課的成功與否，就應當考察師生之間教與學(xué)的互動(dòng)情況，就應當考察師生之間思維的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的交流、思想的交互情況。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養、思維的提升有著(zhù)重要推動(dòng)作用的課堂。

　　三、教學(xué)情景：精彩、多樣

　　教學(xué)情景的創(chuàng )設情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結果。環(huán)境無(wú)論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著(zhù)時(shí)境的變化而變化的。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化回答問(wèn)題，還是教師靈光閃現的教學(xué)機智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng )設一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氛圍。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教學(xué)情景的創(chuàng )設與捕捉，教師對于學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的引導，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)問(wèn)題：睿智、多元

　　問(wèn)題探究就是對某一問(wèn)題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問(wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內驅力，調動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時(shí)思維的滯澀與定勢，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng )造力。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師對教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng )設與化解。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)基本程序是提供問(wèn)題情景到引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

　　以上是我在多年教學(xué)實(shí)踐中對聽(tīng)評課的一點(diǎn)感悟，有不妥之處請專(zhuān)家、同行指正。

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