一年級數學(xué)《兩位數減一位數、整十數》評課稿
評課從根本意義上講,是教師主體生命的投入,是教師對自身的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程的一次再認識、再生成的過(guò)程。以下是小編整理的一年級數學(xué)《兩位數減一位數、整十數》評課稿，希望對你有幫助。
一年級數學(xué)《兩位數減一位數、整十數》評課稿 篇1
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇**老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的`“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
一年級數學(xué)《兩位數減一位數、整十數》評課稿 篇2
今天，我聽(tīng)了劉老師執教的《兩位數加一位數、整十數》這節課，這是在學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档募訙p法和整十數加、減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數減一位數和整十數，兩位數加、減兩位數打好基礎。學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生日后提高對多位數計算的速度與能力。
劉老師認識到這節課的重要性，目標定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數加整十數、一位數。并能在探索算法的過(guò)程中，培養初步的比較和分析的能力，發(fā)展數學(xué)思考。同時(shí)使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。目標定得比較到位。這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰趯氩糠�，教師選擇了一組復習式子，并且給以引導：觀(guān)察這2組數，你有什么發(fā)現？培養了學(xué)生思考的能力。更重要的是讓學(xué)生對加法有了“類(lèi)”的意識，整十數加整十數，整十數加一位數。學(xué)生通過(guò)對算式進(jìn)行分類(lèi)，明確了這些加法是已學(xué)過(guò)的，為學(xué)生提供了良好的開(kāi)端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)物化活動(dòng)，用小棒擺一擺，還引導學(xué)生不依賴(lài)小棒，直接用算式把自己的想法記錄下來(lái)，獲得結果。劉老師還適時(shí)引導學(xué)生討論25+2的算法，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數才能相加的算理。有了這個(gè)基礎，在教學(xué)25+20時(shí)，劉老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的對比，很自然地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)特點(diǎn)，也是這節課的一個(gè)突出的地方，就是她的練習設計非常適合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。到了課的最后，老師也沒(méi)有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過(guò)自己的努力來(lái)?yè)Q來(lái)成功的喜悅，把學(xué)生對數學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀(guān)這節課，劉老師能結合教學(xué)內容，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課標的學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想。
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