復習課評課稿（精選12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編整理的復習課評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　復習課評課稿 1

　　這學(xué)期，我們聽(tīng)了兩堂初三英語(yǔ)復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

　　徐老師運用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現了老師的主導性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現人文關(guān)懷。徐老師的`教學(xué)設計不僅把語(yǔ)法講解與語(yǔ)篇練習進(jìn)行了有機結合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng )新。

　　從徐老師的盡心設計的環(huán)節看：引導學(xué)生通過(guò)圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語(yǔ)篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節奏訓練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書(shū)面表達的色彩和觀(guān)賞性，從而在中考作文中獲得高分。

　　復習是知識的再現、鞏固與提高。復習課教學(xué)的主要功能是

　　查漏補缺，鞏固提高。教師引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)都能在自己原有的基礎上有提高

　　復習課評課稿 2

　　本周三上午，我們全體數學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數學(xué)復習課的教研活動(dòng)，大家對如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。

　　一、提供思維空間，激活分散的知識點(diǎn)

　　小學(xué)數學(xué)總復習的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數學(xué)最基礎、最核心的知識點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長(cháng)問(wèn)題的認識，這樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。從而達到再現、激活以往分散學(xué)習的知識點(diǎn)的目的。

　　二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

　　數學(xué)復習課的主要任務(wù)就是建構完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步調整和明晰數學(xué)認知結構，優(yōu)化數學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。

　　三、重視實(shí)際應用，體驗數學(xué)的應用價(jià)值

　　復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學(xué)知識的'練習，更重視數學(xué)知識在實(shí)際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實(shí)用。數學(xué)知識與實(shí)際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。

　　總之，兩節課教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習活動(dòng)中。篇二：數學(xué)復習課評課稿

　　這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學(xué)改革的新路子。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

　　教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。教學(xué)本節課時(shí)，教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統的相遇問(wèn)題，而這節課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(cháng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。例題的結構沒(méi)變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離"。這樣的設計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。

　　有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。以往復習課教師總是帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著(zhù)。為此，在集體備課過(guò)程中老師們力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。通過(guò)這樣的交流，幫助學(xué)生建構知識間的聯(lián)系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網(wǎng)狀結構。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習方式的指導。

　　朱老師在本節課對知識梳理過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹(shù)等方法）；在相互評價(jià)整理情況中，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　4、體現了以練為主，重視實(shí)際應用，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。

　　復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問(wèn)題過(guò)程中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解題思路和解答方法后；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng )意綜合性最強的數學(xué)問(wèn)題？這一環(huán)節，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。數學(xué)知識與實(shí)際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。

　　欠缺之處：

　　總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學(xué)永遠是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟。

　　復習課評課稿 3

　　Excel的教學(xué)內容是高中信息技術(shù)會(huì )考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過(guò)程中因為操作不規范或誤操作導致失分，在excel復習過(guò)程中要注重學(xué)生的規范操作和對各種命令按鈕熟悉。

　　本節課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)會(huì )考復習，但又因為每周課時(shí)較少的具體情況，制定復習計劃，總共分為三個(gè)課時(shí)。以思維導圖為線(xiàn)索，梳理了知識點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節課預想通過(guò)由簡(jiǎn)到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決逐個(gè)復習知識點(diǎn)。個(gè)人認為思路較為清晰，題目設置也能涵蓋所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長(cháng)期執教高三復習課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導致學(xué)生在第一個(gè)最簡(jiǎn)單的任務(wù)上就出現很多問(wèn)題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時(shí)間。教師雖然發(fā)現問(wèn)題，但為了完成預設的教學(xué)目標，沒(méi)有很好的'調整節奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)機房控制軟件實(shí)效，導致教師在演示操作的過(guò)程中，只能通過(guò)投影，部分學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以鄭老師認為教師應該要加強課堂應變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復習內容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。

　　另外教師在上課時(shí)的提問(wèn)方式，提問(wèn)頻率，師生互動(dòng)方面還有待加強，急切的希望完成教學(xué)目標，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。

　　復習課評課稿 4

　　這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對這個(gè)軟件他們感覺(jué)很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來(lái)講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習的WORD是相同或類(lèi)似的'，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過(guò)前面的介紹，提出本節課需要完成的任務(wù)，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過(guò)對WORD的操作記憶，嘗試對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現了不少問(wèn)題，比如，個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真聽(tīng)講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開(kāi)始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛(ài)認真聽(tīng)課的孩子們。

　　本堂課的課堂任務(wù)設計比較有新意，沒(méi)有使用課本上提供的內容，而是設計了一系列由簡(jiǎn)入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。

　　在這一堂課中，總的來(lái)說(shuō)，課堂是活躍的，學(xué)習興趣是濃厚的，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，通過(guò)運用任務(wù)驅動(dòng)法以及自主學(xué)習，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿(mǎn)意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現不認真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺(jué)給學(xué)生自己動(dòng)手、上機的時(shí)間還不是那么足。

　　復習課評課稿 5

　　王老師這堂課教學(xué)設計非常清晰，各知識點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的復習課。

　　下面就這節課來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　1、導入直截了當

　　王老師從學(xué)生感興趣的長(cháng)跑成績(jì)引入統計上的幾個(gè)概念：樣本，眾數，中位數，總體，導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并把復習的主動(dòng)性給了學(xué)生，起到很好的復習效果

　　2、設計思路清晰

　　從長(cháng)跑成績(jì)到具體的練習，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。

　　3、注重數學(xué)思想的培養

　　能有效的.引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預測統計學(xué)上的整體的趨勢，如何處理數學(xué)上數據

　　復習課評課稿 6

　　這周周二在我們學(xué)校聽(tīng)了一位資深老師的一節隨堂課，說(shuō)是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內容是《條形統計圖復習課》，課上要講的內容很少，就只有新教材第45頁(yè)第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖的一般繪制方法，這部分內容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。

　　但是這位老師的課在聽(tīng)前15分鐘內容時(shí)，當時(shí)我沒(méi)翻教材，以為今天將的是什么新授內容呢，學(xué)生都在老師精心設計的問(wèn)題中思索。因此這節課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材

　　第一個(gè)問(wèn)題：從表中你能知道哪些信息?

　　第二個(gè)問(wèn)題：你還能提出什么問(wèn)題？

　　第三個(gè)問(wèn)題：這里為什么沒(méi)有合計？

　　第四個(gè)問(wèn)題：長(cháng)江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長(cháng)度嗎？

　　學(xué)生估計后在給予數據計算。

　　第五個(gè)問(wèn)題：（打開(kāi)書(shū)第45頁(yè)第3題）這里的統計圖是條形統計圖嗎？

　　……

　　上面的教學(xué)環(huán)節中，第一、二個(gè)問(wèn)題是對于“統計”知識老師常用的問(wèn)題，而第三個(gè)問(wèn)題則是老師特意提出的，這里滲透數學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統計知識的常常解決的問(wèn)題，可“合計”在這里就沒(méi)有實(shí)際意義了，如果平時(shí)不加指導，就像我們五年級的學(xué)生還會(huì )提出“兩天的'氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無(wú)意義的問(wèn)題。第四個(gè)問(wèn)題則充分體現了老師對新課標解讀的實(shí)踐，注重培養學(xué)生的數感和推理能力，可見(jiàn)老師在平時(shí)的教學(xué)中就處處留心創(chuàng )設條件鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。

　　經(jīng)過(guò)上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習指導，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問(wèn)題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習習慣

　　作為資深的老師，在平時(shí)每一節課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習習慣的指導，我從幾個(gè)細節中看到可以看出丁主任的用心。

　　細節一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動(dòng)手操作的畫(huà)圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開(kāi)始寫(xiě)，老師在課中多次提醒、強調讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫(huà)。

　　細節二：在組織交流學(xué)生所畫(huà)的條形統計圖時(shí)，老師用“你能給大家提個(gè)醒，我們畫(huà)圖時(shí)要注意什么？”這樣的問(wèn)句，既提醒了學(xué)生，又沒(méi)有直接告之那么枯燥無(wú)趣，而且的這樣的另類(lèi)強調更易于同學(xué)們接受。

　　細節三：課上當有個(gè)別學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)或搶著(zhù)做時(shí)，老師偶爾采用“表?yè)P×××”來(lái)提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒(méi)有充滿(mǎn)批評和指責，個(gè)別學(xué)生也能在部分習慣好的學(xué)生的帶動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習。

　　三、幾點(diǎn)思考

　　下面是我的兩點(diǎn)思考，可能是吹毛求疵一點(diǎn)。

　　1、雖然鄉鎮小學(xué)家庭電腦普及率沒(méi)有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上獲得金牌的數量，也許在查閱的過(guò)程中學(xué)生可能還會(huì )了解到其他的相關(guān)奧運知識。

　　2、課上老師沒(méi)有用多媒體，可能是很多班級電腦有問(wèn)題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統計圖時(shí)就更直觀(guān)了。交流作業(yè)時(shí)也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫(huà)條形統計圖注意點(diǎn)和技巧。

　　復習課評課稿 7

　　本節課王老師針對中考要求、中考體型，對銳角三角函數作了系統的復習。從特殊角三角函數和單一的銳角三角函數到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應的練習與思考。在教學(xué)中，教師以指導為主，學(xué)生能積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中。題量大，內容廣，而學(xué)生的能力顯示也很強，從中可以看出學(xué)生在這方面的基礎相當扎實(shí)，本節課多媒體體現了很大的優(yōu)點(diǎn)。

　　縱貫全過(guò)程，這么大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的班級才能實(shí)施，王老師抓住了班級實(shí)際情況，因材施教。從目前中考來(lái)看，好象難度沒(méi)有這么大，略顯過(guò)難。對于有些題還有多種解法，為讓學(xué)生充分發(fā)揮，涉及實(shí)際應用的問(wèn)題也沒(méi)有設置，有點(diǎn)趕時(shí)間的感覺(jué)。

　　評《銳角三角函數》

　　這節課針對以中考考綱中“三角函數”的內容、要求為基礎，突出考題熱點(diǎn)的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎知識、技巧技能方面入手，列舉了學(xué)生難以理解及易出錯的題型（應用練習中確定值的范圍）和近幾年對“三角函數”這一節以開(kāi)放題的形式出現的例題。把新舊知識融為一體，通過(guò)數形結合方法使學(xué)生從感性認識進(jìn)一步到理性認識，對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的突破。

　　本節課還體現了以“教為主導，學(xué)為主體”和“認識過(guò)程”的兩個(gè)原則，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的；通過(guò)問(wèn)題的情境設計――探索――應用，讓學(xué)生經(jīng)歷認知過(guò)程，學(xué)生學(xué)科能力。這也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂氣氛活躍，老師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏等方法，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)散思維能力。能運用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂容量，提高效益。

　　本人認為這一節課不論從設計（過(guò)程、例題選擇）、教學(xué)（教法、學(xué)法）以及學(xué)生所掌握的知識等方面分析評價(jià)是成功的。

　　有幾點(diǎn)與王老師共商：

　　在應用練習中確定值范圍是否可結合三角函數表的變化規律來(lái)選擇；

　　說(shuō)明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時(shí)，直接用定義更簡(jiǎn)單；

　�。�3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa的.值為�？捎枚喾N方法開(kāi)拓學(xué)生思路。

　　評銳角三角函數

　　中考復習的第一輪以基礎知識的復習、基本技能的訓練為主，王老師從銳角三角函數的定義、同角（余角）三角函數關(guān)系、特殊角三角函數值展開(kāi)知識點(diǎn)的復習，然后緊跟教學(xué)大綱，選擇了幾個(gè)典型例題，檢查所學(xué)知識點(diǎn)的好與壞，而后根據中考新趨勢，選擇了幾題新題型，開(kāi)拓學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的題型結構。

　　1、幾個(gè)典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點(diǎn)的應用，并且向學(xué)生進(jìn)行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識內涵。

　　2、閱讀理解題的布置符合中考的新形勢，要求學(xué)生靈活應用知識點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)可以檢驗學(xué)生駕馭學(xué)生知識的能力。

　　3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見(jiàn)的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問(wèn)題，更有對于知識點(diǎn)綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿(mǎn)足了不同奮斗目標學(xué)生的不同要求。

　　4、缺少在課堂上檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，可以適當的請學(xué)生來(lái)敘述和板演。

　　評《銳角三角函數》復習

　　本節復習課王老師的教學(xué)設計較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”的新課標的教學(xué)理念，通過(guò)復習知識點(diǎn)、運用知識解決具體問(wèn)題，幫助學(xué)生使知識與能力共同發(fā)展、提升，如特殊角三角函數值，王老師在幫助學(xué)生回憶特殊角三角函數值的基礎上，觀(guān)察、分析、發(fā)現三角函數值隨著(zhù)角度變化的變化規律，及正弦、余弦值的變化范圍等，緊接著(zhù)的應用練習有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是消極被動(dòng)的接受知識，而是能動(dòng)的知識建構。

　　三角函數是反映三角形邊角關(guān)系的函數，它的解題過(guò)程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學(xué)生歷經(jīng)認知、探索的課堂教學(xué)過(guò)程，如計算tan29°tan60°tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα的值為等，王老師讓學(xué)生思考以后，合理地點(diǎn)撥、糾偏，確定解題途徑，使學(xué)生有一種“提升”的參與狀態(tài)。

　　能幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，展現出對學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習能力的潛在影響力，是學(xué)科教學(xué)體現教書(shū)育人的一個(gè)重要方面。

　　評《銳角三角函數》復習課

　　銳角三角函數的基本概念是中考命題的熱點(diǎn)，是中考的重要部分，也是后續幾個(gè)幾何學(xué)的基礎，同時(shí)還是數形結合思想、轉化思想的數學(xué)思想的啟蒙教育階段。

　　王勤勇老師的這節課本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生探索，教學(xué)中通過(guò)典型實(shí)例啟發(fā)和幫助學(xué)生分析、比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突破了內容比較抽象，概念性強，思維量大的難點(diǎn)，達到了預期目的。

　　教學(xué)過(guò)程中，知識內容安排主要分三個(gè)層次：基本概念與計算、探索性問(wèn)題和操作性問(wèn)題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問(wèn)題容納的知識點(diǎn)比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢于創(chuàng )新、敢于探索，整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，這節課，課堂教學(xué)效率高，訓練量和訓練深度適宜，教學(xué)環(huán)節安排比較合理。能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問(wèn)題，能及時(shí)準確地糾正，應變能力較強。如果教學(xué)目標達到了，學(xué)生確實(shí)增長(cháng)了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的公開(kāi)課。我認為，這節課是成功的中考復習課，值得我學(xué)習。

　　評銳角三角函數復習公開(kāi)課

　　這是一節初三總復習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學(xué)目的，教材選擇，教學(xué)過(guò)程，教師素養這四方面簡(jiǎn)單評說(shuō)一下。

　　一、教學(xué)目的

　　本節課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進(jìn)行五方面的講述，通過(guò)一堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練掌握銳角三角函數的定義及特殊三角函數值及其運算，達到了預計的效果。

　　二、教材選擇

　　在教材選擇上與教學(xué)目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學(xué)生，難度適當，具有典型性，既復習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)中，王老師從五個(gè)方面來(lái)復習銳角三角函數，整堂課知識網(wǎng)絡(luò )結構一目了然。每一方面都是先系統的列出知識點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數。重視“雙基“訓練，教師除個(gè)別例題輔以分析解題思路，主要以學(xué)生思考、練習為主，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，更能培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。

　　四、教師素養

　　另外王老師對教材，教學(xué)大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學(xué)生的思維，因時(shí)制宜的調整教學(xué)節奏，語(yǔ)速快而清晰，教態(tài)、板書(shū)也能給學(xué)生有積極的影響，富有感染力。

　　總之本節課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學(xué)信息反饋很好。

　　復習課評課稿 8

　　今天，初中全體語(yǔ)文教師聽(tīng)了王萍老師執教的《古代詩(shī)詞五首》。這節課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》。

　　《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫(huà)面上的江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤(pán)旋著(zhù)一股無(wú)名的愁?lèi)灪碗y以排遣的怨恨�！段淞甏骸窞槔钋逭罩心赕拙雍笏�作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內心深處的苦悶和憂(yōu)愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統的詞的作法，采用了類(lèi)似后來(lái)戲曲中的代言體，以第一人稱(chēng)的口吻，用深沉憂(yōu)郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的`才女形象。在本課教學(xué)中，王老師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì )主人公那意味深長(cháng)，離情正苦的情愫，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對人生與愛(ài)情的感悟。

　　一、創(chuàng )設情境，奠定情感

　　學(xué)生第一次學(xué)習“花間詞派”的詩(shī)詞，為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王老師用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，一下子把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了很好的情感基礎。

　　二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)

　　王老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習兩首詞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結合自己的閱讀經(jīng)驗，大膽發(fā)表看法，學(xué)生賞析到位，妙語(yǔ)連珠，堪稱(chēng)精彩。

　　三、重視讀的層次指導

　　王老師結合詩(shī)詞特點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩(shī)詞的情感進(jìn)行教學(xué)。引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當借助多媒體課件，再現文中營(yíng)造的情境，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

　　但是，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細節，我也有著(zhù)自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

　　復習課評課稿 9

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括:求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

　　復習課評課稿 篇聽(tīng)了張老師的《三角形全等的.條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過(guò)關(guān)（2大題），二、探索發(fā)現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學(xué)生回答對了都能給于學(xué)生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學(xué)生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著(zhù)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生能否回答出來(lái)，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學(xué)生即使不會(huì )，也都能那么專(zhuān)注，這可見(jiàn)張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學(xué)生把不懂的地方寫(xiě)在紙上，交給老師，對于大多數學(xué)生存在的問(wèn)題，老師下節課再講，這些環(huán)節學(xué)生能認真去做的話(huà)，也確實(shí)是一好辦法，這樣學(xué)生與老師都能做個(gè)課后反思。張老師的這些都是我們應該學(xué)習的。

　　下面是整合全體聽(tīng)課老師對張老師的幾點(diǎn)建議：

　　1、張老師這堂課采用了多媒體教學(xué)，所有題目都是在課件上展示，學(xué)生整堂課都要死死盯信屏幕，對學(xué)生的視力不好，學(xué)生也看得吃力，不便于學(xué)生思考。

　　2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來(lái)展開(kāi)的，有些題都是中考題，學(xué)生一下要把整章知識綜合來(lái)用，未免對于后進(jìn)生難度有些加大，再加上屏幕放得過(guò)快，不能照顧中等生及后進(jìn)生的接收能力。對于學(xué)生不能回答及少數同學(xué)能回答的問(wèn)題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書(shū)具體答案及解答過(guò)程。整堂課每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，老師應多給中等生及后進(jìn)生回答的機會(huì )。

　　3、復習課的特點(diǎn)重在兩個(gè)方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實(shí)際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過(guò)早提示，可讓學(xué)生先思考，實(shí)在不行，可再適當提示。

　　4、學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，老師要安靜，多給學(xué)生思考的空間。

　　復習課評課稿 10

　　聽(tīng)了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開(kāi)課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：

　　1、本節課中老師注重學(xué)生的體驗，通過(guò)一些具體的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的`存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學(xué)結合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

　　2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時(shí)的學(xué)習中，我們往往會(huì )考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現的一些事例。但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中加入適當的知識拓展，有助于學(xué)生的認識。

　　3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽(tīng)了這一節課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。

　　復習課評課稿 11

　　日前在**一中聽(tīng)了洪老師的一節公開(kāi)課，洪老師的課應該是一節成功的復習課，總結起來(lái)有如下特點(diǎn)：

　　第一，教案簡(jiǎn)明，實(shí)用性強。環(huán)節清晰，項目齊全�？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單。

　　第二，教學(xué)目標確定具體明確。集中、聚焦，適應教學(xué)；適應學(xué)生的需要，復習不要一輪一輪的來(lái)，要設置專(zhuān)題，對學(xué)生存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)的突破，內容不怕少，問(wèn)題不怕小，只要能解決就能形成積累。貪多貪大可能會(huì )浪費更多的寶貴時(shí)間。

　　第三，環(huán)節設置精心、有科學(xué)性。直擊中考——提出問(wèn)題——總結規律——鞏固強化——提升訓練；教學(xué)活動(dòng)靈活有變：師生互動(dòng)——小組研討——自主探究——交流展示——相互評價(jià)。

　　第四，課上有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1.本節課定位堅定不移，是在幫助學(xué)生梳理記敘文考點(diǎn)知識及解題的方法、規律，不是在規范答案，課堂是有效的'。

　　2.課堂小結不是由老師來(lái)主管總結，由學(xué)生來(lái)談感受，談收獲，提問(wèn)題，體現了課堂的民主性。

　　當然，有些細節還可以做得更好些。比如：交流研討環(huán)節學(xué)生活動(dòng)不夠充分，如果引導學(xué)生把思維過(guò)程呈現出來(lái)，那就等于老師有了內力。

　　整堂課上，洪老師看上去精神很放松，他的語(yǔ)文素養足以讓他在今后的教學(xué)路上走得更高更遠。

　　這一堂課給我們的啟示是：

　　1.嚴格依照中考說(shuō)明設計教學(xué)；

　　2.教學(xué)切入點(diǎn)要小，要敲，要有突破；

　　3.復習課要總結規律，提升能力。

　　復習課評課稿 12

　　今天下午聽(tīng)了小莉老師的20以?xún)冗M(jìn)位加法的復習課，感觸頗深，原本枯燥、乏味的復習課在李老師的精心設計下，變得生動(dòng)、精彩。在此談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受。

　　李老師設計了勇闖五關(guān)的'教學(xué)環(huán)節，激起一年級孩子的熱情，每闖一關(guān)都很開(kāi)心，接受下面一關(guān)的挑戰時(shí)又是無(wú)比興奮。這切實(shí)迎合了孩子們的心理特征，滿(mǎn)足孩子的求知求勝心理。

　　從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快”，到第二關(guān)的“考眼力，按一定標準分類(lèi)”，到第三關(guān)的“比細心，擺一擺，填一填”，再到第四關(guān)的“發(fā)現規律”，最后到第五關(guān)的“計算高手決戰臺”。每一關(guān)都層層深入，從現象到規律，使孩子在腦海中自覺(jué)構建數學(xué)模型。每一關(guān)都相輔相成，從點(diǎn)到面，再回到點(diǎn)，使孩子在計算中學(xué)習去尋找規律，然后用規律去解決計算問(wèn)題。

　　但是李老師在教學(xué)第四關(guān)“找規律”時(shí)，沒(méi)有深入點(diǎn)撥孩子去發(fā)現規律，而是一筆帶過(guò)，略略地講了一下，導致孩子們在進(jìn)行第五關(guān)“計算高手大決戰”時(shí)，仍然停留在原先的基礎上，而沒(méi)有運用本節課該學(xué)到新規律，最終還是由老師回到第四關(guān)，再去講規律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過(guò)，孩子們并沒(méi)有時(shí)間去經(jīng)歷思考的過(guò)程。

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