復習課評課稿（精選20篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的復習課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　復習課評課稿 1

　　《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)并認讀詞語(yǔ)。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我們來(lái)看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用？想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、自主識字、生生互動(dòng)

　　新字的學(xué)習，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書(shū)中的樹(shù)葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著(zhù)出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現自主識字、生生互動(dòng)的結果。

　　四、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《稱(chēng)贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書(shū)方法，把找到的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，還采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　1、展讀理解

　　蘇老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的特別，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節中，蘇老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！弊プ》Q(chēng)贊的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著(zhù)，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習，找出兩只小動(dòng)物其它稱(chēng)贊的話(huà)，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。設問(wèn)你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話(huà)鮮明、有利于培養朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話(huà)訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的.創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3、悟讀延伸

　　蘇老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)質(zhì)疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì )有什么結果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　蘇老師為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　六、提出一點(diǎn)小建議

　　1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。

　　2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

　　復習課評課稿 2

　　聽(tīng)了張老師的《三角形全等的條件復習》課，張老師的這堂課是一堂復習課，總體設計是好的，先復習再應用。本堂課選用了一、輕松過(guò)關(guān)（2大題），二、探索發(fā)現：例1、例2，三、知識搶答：4小題，題型較豐富，并且每次學(xué)生回答對了都能給于學(xué)生掌聲鼓勵，再加上知識的搶答，大大地加強了學(xué)生的積極性，另外張老師整堂課都能面帶笑容地看著(zhù)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生能否回答出來(lái)，他都能不慍不火，真是難能可貴。而學(xué)生即使不會(huì )，也都能那么專(zhuān)注，這可見(jiàn)張老師的魅力所在，課后張老師又能提醒學(xué)生把不懂的地方寫(xiě)在紙上，交給老師，對于大多數學(xué)生存在的問(wèn)題，老師下節課再講，這些環(huán)節學(xué)生能認真去做的話(huà)，也確實(shí)是一好辦法，這樣學(xué)生與老師都能做個(gè)課后反思。張老師的這些都是我們應該學(xué)習的。

　　下面是整合全體聽(tīng)課老師對張老師的幾點(diǎn)建議：

　　1、張老師這堂課采用了多媒體教學(xué)，所有題目都是在課件上展示，學(xué)生整堂課都要死死盯信屏幕，對學(xué)生的視力不好，學(xué)生也看得吃力，不便于學(xué)生思考。

　　2、這堂課的內容都是圍繞三角形全等來(lái)展開(kāi)的，有些題都是中考題，學(xué)生一下要把整章知識綜合來(lái)用，未免對于后進(jìn)生難度有些加大，再加上屏幕放得過(guò)快，不能照顧中等生及后進(jìn)生的`接收能力。對于學(xué)生不能回答及少數同學(xué)能回答的問(wèn)題，應該分析細講，多加誘導，并在黑板上板書(shū)具體答案及解答過(guò)程。整堂課每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，老師應多給中等生及后進(jìn)生回答的機會(huì )。

　　3、復習課的特點(diǎn)重在兩個(gè)方面：鞏固和提升。每題基本上只有幾個(gè)優(yōu)生在搶答，似乎達不到鞏固和提升。復習課要求教師的選題上要精，本節課題量較多，可坡度式上升不明顯，例1和例2實(shí)際是一樣的，只選一題即可，而最后一題，老師不要過(guò)早提示，可讓學(xué)生先思考，實(shí)在不行，可再適當提示。

　　4、學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，老師要安靜，多給學(xué)生思考的空間。

　　復習課評課稿 3

　　整理復習是在學(xué)生已學(xué)知識基礎上的再提高、再升華的過(guò)程，是把學(xué)生已獲得的“線(xiàn)條”知識，經(jīng)過(guò)整理形成“網(wǎng)絡(luò )”，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現知識上的缺陷，及時(shí)給予補救。由于學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握，所以整理復習課要充分體現以學(xué)生為主體，包老師抓住復習課的特殊性，課前安排學(xué)生對《圖形與變換》進(jìn)行回憶整理。這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統地掌握知識結構。于是就形成了本節課的第一大亮點(diǎn)

　　1）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程。

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽(tīng)客和陪襯。本節復習課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構知識網(wǎng)絡(luò )，給予他們充分展示自己特別、獨立思考的空間，使他們人人參與學(xué)習過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習能力才能得到培養和發(fā)展。

　　2）體會(huì )關(guān)系，構建知識結構網(wǎng)絡(luò )。

　　本節課的第二大亮點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì )平移、旋轉、放大、縮小與軸對稱(chēng)圖形之間的關(guān)系，從而構建知識結構網(wǎng)絡(luò )。包老師設計的由三角形旋轉、圓平移、得到了軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生清楚體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形可以通過(guò)今天復習的幾種變換方式組建。學(xué)生更深一層次地掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的.認識，并能綜合運用。

　　3）注重開(kāi)放，突出主體。

　　本節課的第三大亮點(diǎn)是包老師組織學(xué)生完成一題多解的開(kāi)放性習題，把圓通過(guò)平移，組成軸對稱(chēng)圖形。包老師先讓學(xué)生獨立完成，再交流展示。讓學(xué)生自主發(fā)現操作時(shí)可以把圓平移也可以把直線(xiàn)平移，方法不唯一，只要圓心和線(xiàn)段的中心在一直線(xiàn)上。練習中學(xué)生可以及時(shí)地了解自己有沒(méi)有達到學(xué)習要求，暴露問(wèn)題→解決問(wèn)題。及時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行有針對性的特別強化訓練，利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鞏固學(xué)生知識點(diǎn)。

　　4）捕捉錯誤，促進(jìn)反思。

　　本節課的第四大亮點(diǎn)是包老師讓學(xué)生的錯誤成為課堂教學(xué)資源，課堂上出現的錯誤，如果我們能正確對待，恰當地運用，就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習一的交流反饋時(shí)，包老師沒(méi)有因公開(kāi)課而回避學(xué)生的錯誤，而是捕捉學(xué)生中的典型錯誤呈現給大家，通過(guò)對錯誤的展示和分析，使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的探究之中，為其他學(xué)生提供了借鑒。

　　總之本節課是在新課程理念倡導下的一堂原生態(tài)的復習課，整個(gè)教學(xué)流程設計較合理，利于達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當運用，使得本節課更趨完美。這節課的教學(xué)，使我感受到，數學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹著(zhù)數學(xué)文化以及數學(xué)圖形的美麗。

　　復習課評課稿 4

　　今天下午聽(tīng)了李曉莉老師的20以?xún)冗M(jìn)位加法的復習課，感觸頗深，原本枯燥、乏味的復習課在李老師的精心設計下，變得生動(dòng)、精彩。在此談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受。

　　李老師設計了勇闖五關(guān)的教學(xué)環(huán)節，激起一年級孩子的熱情，每闖一關(guān)都很開(kāi)心，接受下面一關(guān)的挑戰時(shí)又是無(wú)比興奮。這切實(shí)迎合了孩子們的`心理特征，滿(mǎn)足孩子的求知求勝心理。

　　從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快”，到第二關(guān)的“考眼力，按一定標準分類(lèi)”，到第三關(guān)的“比細心，擺一擺，填一填”，再到第四關(guān)的“發(fā)現規律”，最后到第五關(guān)的“計算高手決戰臺”。每一關(guān)都層層深入，從現象到規律，使孩子在腦海中自覺(jué)構建數學(xué)模型。每一關(guān)都相輔相成，從點(diǎn)到面，再回到點(diǎn)，使孩子在計算中學(xué)習去尋找規律，然后用規律去解決計算問(wèn)題。

　　但是李老師在教學(xué)第四關(guān)“找規律”時(shí)，沒(méi)有深入點(diǎn)撥孩子去發(fā)現規律，而是一筆帶過(guò)，略略地講了一下，導致孩子們在進(jìn)行第五關(guān)“計算高手大決戰”時(shí)，仍然停留在原先的基礎上，而沒(méi)有運用本節課該學(xué)到新規律，最終還是由老師回到第四關(guān)，再去講規律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過(guò)，孩子們并沒(méi)有時(shí)間去經(jīng)歷思考的過(guò)程。

　　復習課評課稿 5

　　王老師這堂課教學(xué)設計非常清晰，各知識點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的復習課。

　　下面就這節課來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　1、導入直截了當

　　王老師從學(xué)生感興趣的長(cháng)跑成績(jì)引入統計上的幾個(gè)概念：樣本，眾數，中位數，總體，導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并把復習的主動(dòng)性給了學(xué)生，起到很好的復習效果

　　2、設計思路清晰

　　從長(cháng)跑成績(jì)到具體的練習，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。

　　3、注重數學(xué)思想的培養

　　能有效的引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的.思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預測統計學(xué)上的整體的趨勢，如何處理數學(xué)上數據

　　復習課評課稿 6

　　臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

　　以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、 對知識的系統復習

　　利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編

　　成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。

　　3、 課堂氣氛活躍

　　兩位老師的'課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真

　　正“動(dòng)” 起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。

　　4、 注意與中考的聯(lián)系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)

　　生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。

　　復習課評課稿 7

　　今天，初中全體語(yǔ)文教師聽(tīng)了王萍老師執教的《古代詩(shī)詞五首》。這節課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》。

　　《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫(huà)面上的江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤(pán)旋著(zhù)一股無(wú)名的愁?lèi)灪碗y以排遣的怨恨�！段淞甏骸窞槔钋逭罩心赕拙雍笏�作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內心深處的苦悶和憂(yōu)愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統的詞的作法，采用了類(lèi)似后來(lái)戲曲中的代言體，以第一人稱(chēng)的口吻，用深沉憂(yōu)郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。在本課教學(xué)中，王老師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì )主人公那意味深長(cháng)，離情正苦的情愫，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對人生與愛(ài)情的感悟。

　　一、創(chuàng )設情境，奠定情感

　　學(xué)生第一次學(xué)習“花間詞派”的詩(shī)詞，為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王老師用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，一下子把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了很好的情感基礎。

　　二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)

　　王老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習兩首詞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結合自己的閱讀經(jīng)驗，大膽發(fā)表看法，學(xué)生賞析到位，妙語(yǔ)連珠，堪稱(chēng)精彩。

　　三、重視讀的'層次指導

　　王老師結合詩(shī)詞特點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩(shī)詞的情感進(jìn)行教學(xué)。引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當借助多媒體課件，再現文中營(yíng)造的情境，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

　　但是，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細節，我也有著(zhù)自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

　　復習課評課稿 8

　　上課開(kāi)始吳策老師以電吹風(fēng)機引入本節課，介紹電學(xué)是物理中考中的重點(diǎn)，務(wù)必要做到人人過(guò)關(guān)。

　　顯然這節復習課吳策老師做了精心的準備：

　　1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領(lǐng)悟。

　　2、對學(xué)生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的.有效性，每組學(xué)生從學(xué)生性別、性格、學(xué)習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。

　　3、問(wèn)題的設置也考慮到不同學(xué)習層次的學(xué)生。這節課由于事先對學(xué)生做了足夠了解，民主地進(jìn)行了很好的小組成員分配，所以課堂學(xué)生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學(xué)生都有機會(huì )表現自己。討論問(wèn)題時(shí)平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。

　　復習內容由一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，層層遞進(jìn)，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學(xué)生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學(xué)生觀(guān)察燈炮結構，將理論與實(shí)際相結合，當學(xué)生提出與燈泡相關(guān)的其它的知識，教師又收放自如地及時(shí)引導，對不善發(fā)言的學(xué)生設置簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時(shí)每組選派代表讓學(xué)生上黑板對線(xiàn)路圖進(jìn)行連接，由底下在坐的學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學(xué)生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時(shí)竟然有學(xué)生發(fā)出“這節課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個(gè)學(xué)生在這堂課都有所收獲，對于該知識點(diǎn)的脈絡(luò )都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。

　　復習課評課稿 9

　　11月25日，我有幸聽(tīng)了曾小豆名師工作室成員張xx老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復習課》。

　　課上，張老師以“轉”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱(chēng)性。并以圓的旋轉性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡(jiǎn)單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認識。

　　本節課，張老師設計的綜合型較強的圓與動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，是本節課的亮點(diǎn)所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的.出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂(lè )學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結構化，問(wèn)題設計又充分體現著(zhù)綜合性，結合富有新意的板書(shū)，使人印象深刻。

　　復習課評課稿 10

　　聽(tīng)方眾老師的課，無(wú)論是在教學(xué)設計思路上，還是在課堂教學(xué)的把握上，都很成熟。

　　從本節課看，這節課是經(jīng)過(guò)精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理性，基本上達到了課前預期的教學(xué)目標。本節課，方老師圍繞教學(xué)目標，由淺入深，循序漸進(jìn)的對一元一次方程進(jìn)行了復習。在教師的引導下，學(xué)生總結了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念，解法及應用，這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生歸納總結的能力，也充分體現了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識點(diǎn)后面都附加了針對性強，有梯度的練習題，還抽學(xué)生自己講解，效果真的不錯。

　　我自己認為整節課的教學(xué)設計還是非常完整的.，過(guò)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節始終緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。應該說(shuō)是一節成功的公開(kāi)課。

　　幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：

　　1、一直以來(lái)，我們都有感覺(jué)應用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節，所以教師是否應對應用題應做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系？

　　2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候，先復習回顧等式的性質(zhì)是否更好？按照教案上的設計有本末倒置的感覺(jué)。

　　3、對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應該寫(xiě)出它的過(guò)程。待學(xué)生熟練后可以省略。

　　4、是否應該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。像第一個(gè)應用題，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒(méi)足夠時(shí)間去考慮。

　　5、能不能適當地增加師生間，生生間的互動(dòng)，從而使得課堂的氣氛更好。

　　復習課評課稿 11

　　本節課王老師針對中考要求、中考體型，對銳角三角函數作了系統的復習。從特殊角三角函數和單一的銳角三角函數到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應的練習與思考。在教學(xué)中，教師以指導為主，學(xué)生能積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中。題量大，內容廣，而學(xué)生的能力顯示也很強，從中可以看出學(xué)生在這方面的基礎相當扎實(shí)，本節課多媒體體現了很大的優(yōu)點(diǎn)。

　　縱貫全過(guò)程，這么大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的班級才能實(shí)施，王老師抓住了班級實(shí)際情況，因材施教。從目前中考來(lái)看，好象難度沒(méi)有這么大，略顯過(guò)難。對于有些題還有多種解法，為讓學(xué)生充分發(fā)揮，涉及實(shí)際應用的問(wèn)題也沒(méi)有設置，有點(diǎn)趕時(shí)間的感覺(jué)。

　　評《銳角三角函數》

　　這節課針對以中考考綱中“三角函數”的內容、要求為基礎，突出考題熱點(diǎn)的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎知識、技巧技能方面入手，列舉了學(xué)生難以理解及易出錯的題型（應用練習中確定值的范圍）和近幾年對“三角函數”這一節以開(kāi)放題的形式出現的例題。把新舊知識融為一體，通過(guò)數形結合方法使學(xué)生從感性認識進(jìn)一步到理性認識，對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)有進(jìn)一步的突破。

　　本節課還體現了以“教為主導，學(xué)為主體”和“認識過(guò)程”的兩個(gè)原則，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。達到發(fā)展學(xué)生特別的目的；通過(guò)問(wèn)題的情境設計――探索――應用，讓學(xué)生經(jīng)歷認知過(guò)程，學(xué)生學(xué)科能力。這也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂氣氛活躍，老師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏等方法，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)散思維能力。能運用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂容量，提高效益。

　　本人認為這一節課不論從設計（過(guò)程、例題選擇）、教學(xué)（教法、學(xué)法）以及學(xué)生所掌握的知識等方面分析評價(jià)是成功的`。

　　有幾點(diǎn)與王老師共商：

　　在應用練習中確定值范圍是否可結合三角函數表的變化規律來(lái)選擇；

　　說(shuō)明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時(shí)，直接用定義更簡(jiǎn)單；

　�。�3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa的值為�？捎枚喾N方法開(kāi)拓學(xué)生思路。

　　評銳角三角函數

　　中考復習的第一輪以基礎知識的復習、基本技能的訓練為主，王老師從銳角三角函數的定義、同角（余角）三角函數關(guān)系、特殊角三角函數值展開(kāi)知識點(diǎn)的復習，然后緊跟教學(xué)大綱，選擇了幾個(gè)典型例題，檢查所學(xué)知識點(diǎn)的好與壞，而后根據中考新趨勢，選擇了幾題新題型，開(kāi)拓學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的題型結構。

　　1、幾個(gè)典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點(diǎn)的應用，并且向學(xué)生進(jìn)行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識內涵。

　　2、閱讀理解題的布置符合中考的新形勢，要求學(xué)生靈活應用知識點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)可以檢驗學(xué)生駕馭學(xué)生知識的能力。

　　3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見(jiàn)的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問(wèn)題，更有對于知識點(diǎn)綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿(mǎn)足了不同奮斗目標學(xué)生的不同要求。

　　4、缺少在課堂上檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，可以適當的請學(xué)生來(lái)敘述和板演。

　　評《銳角三角函數》復習

　　本節復習課王老師的教學(xué)設計較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”的新課標的教學(xué)理念，通過(guò)復習知識點(diǎn)、運用知識解決具體問(wèn)題，幫助學(xué)生使知識與能力共同發(fā)展、提升，如特殊角三角函數值，王老師在幫助學(xué)生回憶特殊角三角函數值的基礎上，觀(guān)察、分析、發(fā)現三角函數值隨著(zhù)角度變化的變化規律，及正弦、余弦值的變化范圍等，緊接著(zhù)的應用練習有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是消極被動(dòng)的接受知識，而是能動(dòng)的知識建構。

　　三角函數是反映三角形邊角關(guān)系的函數，它的解題過(guò)程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學(xué)生歷經(jīng)認知、探索的課堂教學(xué)過(guò)程，如計算tan29°tan60°tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα的值為等，王老師讓學(xué)生思考以后，合理地點(diǎn)撥、糾偏，確定解題途徑，使學(xué)生有一種“提升”的參與狀態(tài)。

　　能幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，展現出對學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習能力的潛在影響力，是學(xué)科教學(xué)體現教書(shū)育人的一個(gè)重要方面。

　　評《銳角三角函數》復習課

　　銳角三角函數的基本概念是中考命題的熱點(diǎn)，是中考的重要部分，也是后續幾個(gè)幾何學(xué)的基礎，同時(shí)還是數形結合思想、轉化思想的數學(xué)思想的啟蒙教育階段。

　　王勤勇老師的這節課本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生探索，教學(xué)中通過(guò)典型實(shí)例啟發(fā)和幫助學(xué)生分析、比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突破了內容比較抽象，概念性強，思維量大的難點(diǎn)，達到了預期目的。

　　教學(xué)過(guò)程中，知識內容安排主要分三個(gè)層次：基本概念與計算、探索性問(wèn)題和操作性問(wèn)題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問(wèn)題容納的知識點(diǎn)比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢于創(chuàng )新、敢于探索，整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，這節課，課堂教學(xué)效率高，訓練量和訓練深度適宜，教學(xué)環(huán)節安排比較合理。能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問(wèn)題，能及時(shí)準確地糾正，應變能力較強。如果教學(xué)目標達到了，學(xué)生確實(shí)增長(cháng)了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的公開(kāi)課。我認為，這節課是成功的中考復習課，值得我學(xué)習。

　　評銳角三角函數復習公開(kāi)課

　　這是一節初三總復習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學(xué)目的，教材選擇，教學(xué)過(guò)程，教師素養這四方面簡(jiǎn)單評說(shuō)一下。

　　一、教學(xué)目的

　　本節課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進(jìn)行五方面的講述，通過(guò)一堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練掌握銳角三角函數的定義及特殊三角函數值及其運算，達到了預計的效果。

　　二、教材選擇

　　在教材選擇上與教學(xué)目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學(xué)生，難度適當，具有典型性，既復習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)中，王老師從五個(gè)方面來(lái)復習銳角三角函數，整堂課知識網(wǎng)絡(luò )結構一目了然。每一方面都是先系統的列出知識點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數。重視“雙基“訓練，教師除個(gè)別例題輔以分析解題思路，主要以學(xué)生思考、練習為主，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，更能培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。

　　四、教師素養

　　另外王老師對教材，教學(xué)大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學(xué)生的思維，因時(shí)制宜的調整教學(xué)節奏，語(yǔ)速快而清晰，教態(tài)、板書(shū)也能給學(xué)生有積極的影響，富有感染力。

　　總之本節課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學(xué)信息反饋很好。

　　復習課評課稿 12

　　這節課的教學(xué)中， 鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過(guò)程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數學(xué)學(xué)習習慣。

　　在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過(guò)對一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探索，學(xué)生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學(xué)習函數等內容打下了堅實(shí)的基礎。

　　這節課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。 鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、時(shí)間、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告知結論。此外，對于學(xué)習興趣等問(wèn)題，應多創(chuàng )設探索性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的機會(huì )，讓學(xué)生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”的樂(lè )趣。

　　鄭老師提出的問(wèn)題不僅余生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且基于學(xué)生的數學(xué)實(shí)際。難易適中的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步萌發(fā)了探究的'欲望，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，有剃度的引導學(xué)生進(jìn)行探究交流，逐步突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何分析實(shí)際問(wèn)題的各種數量關(guān)系，進(jìn)而建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題。這是這篇教學(xué)設計成功的地方。

　　復習課評課稿 13

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng)）。為教師指導下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

　　教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買(mǎi)的電器買(mǎi)電線(xiàn)的真實(shí)情景導入新課，并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著(zhù)許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

　　比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短；有個(gè)小組間的評比等。設計的分組實(shí)驗讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的設計和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結出每一部分的實(shí)驗結論和由學(xué)生自己對實(shí)驗結論的綜合總結�！疤岢鰡�(wèn)題——猜測與假設——設計實(shí)驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、教師大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

　　比如，教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀(guān)察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實(shí)驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現了教師的創(chuàng )新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

　　4、作業(yè)的設計精巧，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設計了這樣的`作業(yè)：給家里新買(mǎi)的空調配置電線(xiàn)。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會(huì )、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)、廣告、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會(huì )。

　　5、體現“教育自由”的人才培養觀(guān)，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的特別特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向學(xué)生贈送關(guān)于“神舟五號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向，報效祖國！

　　四、教學(xué)建議。

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設計和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

　　復習課評課稿 14

　　在xx市外國語(yǔ)開(kāi)放周期間，有幸聽(tīng)了戚xx老師的一節平行四邊形動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的拓展課，這一節課的問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現出老教師扎實(shí)的數學(xué)功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進(jìn)，結構嚴謹，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)配合默契，使學(xué)生成為一節課的中心，是一節認真學(xué)習示范課。

　　戚老師緊緊圍繞教學(xué)目標，在復習課導入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。接著(zhù)，戚老師在此基礎上添加兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生判斷新的四個(gè)頂點(diǎn)是否能夠成平行四邊形。學(xué)生通過(guò)作圖深刻體會(huì )平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線(xiàn)方面來(lái)考慮，通過(guò)分類(lèi)，將符合條件的平行四邊形逐一找出。

　　接下來(lái)，戚老師設置了t為何值時(shí)，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學(xué)生建立信心，讓全體學(xué)生對知識點(diǎn)掌握展現自己，又能體會(huì )小試牛刀愉悅心情。最后一個(gè)環(huán)節，戚老師將軸對稱(chēng)性的知識點(diǎn)進(jìn)一步延伸，加大了動(dòng)點(diǎn)的難度。借助幾何畫(huà)板，學(xué)生基本上完成。

　　戚老師這樣復習形式讓全體學(xué)生有的放矢，一下子就吸引學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，戚老師始終注重數學(xué)思想的滲透，注重學(xué)生能力的'培養，注重學(xué)生的自己操作能力的培養，注重及時(shí)的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。

　　復習課評課稿 15

　　一、注重方法的指導

　　1、注重解題方法的指導。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對解題方法的指導是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運到中國。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應是“史實(shí)”加“作用”給我們在今后的教學(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。

　　2、注重學(xué)習方法的指導。知識點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對所復習的內容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們在復習課上有新的感覺(jué)，如何把復習課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復習課的一大難題。李老師對課的基本知識點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對統治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對教師；“溫故而知新”是對誰(shuí)的要求，答是對學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復習是炒飯的話(huà)，李老師的復習課則是“蛋炒飯”。

　　二、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　李老師在上復習課時(shí)，注重前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加的深刻，也更加的`系統化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對這一思想運用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。

　　三、注重知識的對比，掌握知識的準確度

　　李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統治秩序。韓非子的“法治”也不同于現在的“法治”，現在的“法治”是依法治國，是依照憲法和法律來(lái)管理國家和社會(huì )事務(wù)的一項政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對比，而達到學(xué)生對知識理解的準確性。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀(guān)性很強的一件事，對同一內容每個(gè)人的看法和觀(guān)點(diǎn)也不一樣。李老師在這節課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節課的考點(diǎn)是a級要求的，用一節課的時(shí)間來(lái)復習這節不是很多內容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )新，對學(xué)生能力的培養是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準備的一節不可多得的好的復習課。

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　　20xx年4月17日下午‘在劉家營(yíng)小學(xué)領(lǐng)導組織下聽(tīng)了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節課。付老師本課重點(diǎn)安排了三個(gè)結構相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和自學(xué)，知道不同動(dòng)物尾巴的用處。聽(tīng)了付老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。

　　學(xué)生的閱讀訓練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補充。因此，教學(xué)一開(kāi)始，付老師就讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達到初步感知課文的目的'，隨著(zhù)教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我�！焙汀靶◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說(shuō)出這兩句話(huà)，叫學(xué)生扮演小魚(yú)。問(wèn)：“小魚(yú)喜歡小壁虎的哪中說(shuō)話(huà)方式為什么？”學(xué)生比較讀、學(xué)生反復讀后，紛紛選擇第二句，覺(jué)得這句多了有文明禮貌用語(yǔ)說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著(zhù)急的心情。于是，借讀訓練學(xué)生語(yǔ)感，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎上，引導學(xué)生范讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會(huì )“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情，從中領(lǐng)悟借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

　　教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，付老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養了語(yǔ)感。

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　　《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對話(huà)體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節。張艷老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現以下幾點(diǎn)新課標的理念：

　　1、適時(shí)運用多媒體課件——擴展教材的“形”

　　對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀(guān)的，他們能感受到蘊涵在人物化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件和圖片直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，另一方面激發(fā)學(xué)生對美的向往和對大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以程度的.擴展。如：教師在讓學(xué)生交流了你見(jiàn)到的荷葉是什么樣的以后，請學(xué)生欣賞荷葉圖片，精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一下子把學(xué)生帶到了如詩(shī)如畫(huà)的情景中。

　　2、充分品味課文語(yǔ)言——擴展教材的“味”文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，在讀中體會(huì )樂(lè )趣。通過(guò)對課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。張老師本節課設計了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如剛開(kāi)始的初讀識字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現了以讀為本，在讀中品味文本優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、適時(shí)擴展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴展

　　比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

　　復習課評課稿 18

　　《青蛙看�！肥且黄�童話(huà)故事。聽(tīng)了雷教師執教的《青蛙看�！芬徽n，感受很深。

　　雷教師在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話(huà)展開(kāi)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中體會(huì )、感悟。

　　教師首先引導孩子說(shuō)出對于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是件難事，然后抓住難字，問(wèn)學(xué)生難在哪里？課文中哪句話(huà)能體現登山難？學(xué)生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎樣上得去呢？教師重點(diǎn)指導了這兩句話(huà)的朗讀。

　　上不去就不上嗎？在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫忙了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這兒的節奏編排又獨具匠心，這時(shí)青蛙開(kāi)始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì )青蛙登山的艱辛，教師又設計了讓學(xué)生交流登山時(shí)遇到的各種困難，還會(huì )遇到什么意外，同時(shí)讓學(xué)生一齊做登山的動(dòng)作來(lái)體會(huì )辛苦。最終，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂的'圖片，讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，體會(huì )到實(shí)現愿望時(shí)的幸福感、成就感。

　　聽(tīng)完這課，我豁然開(kāi)朗，突然覺(jué)得我們教師不正是帶領(lǐng)青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？我想，僅有我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個(gè)孩子都會(huì )實(shí)現夢(mèng)想，到達成功的彼岸。

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　　這天，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節：黃小偉《將相和》

　　亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

　　亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，體現了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。

　　1、課堂評價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價(jià)語(yǔ)就應多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

　　2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì )寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設計吧自己認為易讀錯易寫(xiě)錯的.字硬跟學(xué)生分析一通。

　　3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果是什么。其實(shí)，我們認為，如果把這兩個(gè)環(huán)節整合在一齊講，是不是會(huì )更好呢？

　　第二節：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點(diǎn)一：根據課程四大理念之一，努力建設開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

　　亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調動(dòng)起來(lái)了。

　　接下來(lái)談?wù)勎覀儗�李老師這節課不成熟的看法：

　　從教育學(xué)的理論看，強調學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒(méi)有強調課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

　　第三節：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

　　亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現南都難寫(xiě)易錯的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求。

　　亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充

　　分調動(dòng)學(xué)生的熱情，表?yè)P語(yǔ)言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長(cháng)說(shuō)聽(tīng)了我們的課，有一個(gè)小遺憾，就是沒(méi)有能引導學(xué)生進(jìn)入文本，概括文章主要資料，還特別給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽(tīng)了莫老師的課，我想魏校長(cháng)肯定會(huì )感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據板書(shū)，不離文本，概括出主要資料：一個(gè)聾啞人，一年來(lái)每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚(yú)，他畫(huà)得一絲不茍，畫(huà)出來(lái)的金魚(yú)栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節課最大的亮點(diǎn)，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

　　復習課評課稿 20

　　《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實(shí)感人，課文語(yǔ)言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執教的《閃光的金子》這節課，讓在坐的每位聽(tīng)課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節課改典范課，真正起到了示范作用。

　　逯小粉教師這節課，能緊圍課標，以生為本，展開(kāi)教學(xué)。教師大膽改革，擺脫了教案的'束縛，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己解答、自己感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。

　　教學(xué)中，逯教師把三種習慣的培養貫穿于課堂始終。主要體此刻：

　　一、開(kāi)課伊始教師經(jīng)過(guò)檢測學(xué)生上節課所學(xué)字詞、聽(tīng)寫(xiě)生字，落實(shí)了寫(xiě)的教學(xué)。

　　二、采用緊扣課題反復研讀感受人格的策略引導孩子與文本充分展開(kāi)對話(huà)。

　　1、緊扣課題，激趣導讀

　　教師導入板書(shū)課題時(shí)，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然后復習，激活孩子先前經(jīng)驗：閃光的金子為什么加上引號？它指的是什么？學(xué)生興趣盎然，帶著(zhù)疑問(wèn)，帶著(zhù)好奇走進(jìn)文本。經(jīng)過(guò)快速朗讀課文后，教師采用倒序教學(xué)，讓學(xué)生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點(diǎn)睛之句人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子，輻射全篇，反復感悟，品讀。

　　2、反復研讀，自主探究

　　自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像閃光的金子，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動(dòng)和敬佩的詞，并說(shuō)出令你感動(dòng)的理由。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如挨家挨戶(hù)、休息時(shí)間、千家萬(wàn)戶(hù)品悟。

　　3、展示朗讀，自主感受

　　學(xué)生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進(jìn)文本，真切感受人物內心。

　　三、學(xué)生總結，徐虎是個(gè)怎樣的人？結合我們生活中的事例說(shuō)一說(shuō)。培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)本事。

　　提議：作為低年級小學(xué)生，如能留給孩子更充足的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì )更加完美。

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