一年級數學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿
評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。下面是小編收集整理的一年級數學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿，希望大家喜歡。
一年級數學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿 篇1
王xx老師這節課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，并�?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。從整節課設計上，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數學(xué)現象，為了讓學(xué)生對這一現象有初步感知和體驗，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生年齡小，認識事物比較直觀(guān)，王老師就安排非常生動(dòng)，直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，感受樂(lè )趣，同時(shí)也在學(xué)習知識。在這節課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習。
二、體現了知識層次的梯度性。
從整節課的教學(xué)環(huán)節看，十分清晰。一共設計了這樣幾個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個(gè)環(huán)節是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節是綜合運用，培養數感，調動(dòng)學(xué)生運用語(yǔ)言描述兩個(gè)數大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。整節課思路非常清晰。
三、教學(xué)實(shí)用性高，易于平時(shí)教學(xué)的開(kāi)展。
這節課，王老師無(wú)論從教學(xué)環(huán)節的設計上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節課的幾個(gè)環(huán)節目的十分明確，，看得出學(xué)生玩得非常開(kāi)心，非常有利于平時(shí)教學(xué)的推廣。
這節課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當的，體現教師角色的轉變。她帶著(zhù)孩子學(xué)習，讓學(xué)生感受非常親近�？傊�，這節課從設計上，還是實(shí)施上也好，我覺(jué)得很新穎、獨特。
聽(tīng)完這節課后，我也有想與王老師共同探究的地方：
淡化了相近概念之間的相互比較。 比如說(shuō)“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較，這兩個(gè)概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內比較的話(huà)，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。 得多”，學(xué)生心中沒(méi)有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學(xué)環(huán)節中以適當的形式分析一下這類(lèi)關(guān)系，會(huì )給學(xué)生下面的學(xué)習作下很好的鋪墊。
一年級數學(xué)《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿 篇2
“多一些 少一些 多得多 少得多”是人教版一年級下冊第40頁(yè)內容，皮老師預設了三個(gè)目標：知識與技能：在具體情境中感知數的大小，會(huì )用“多一些 少一些 多得多 少得多”描述數量之間的大小關(guān)系，建立一定的數感；過(guò)程與方法：通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試解決問(wèn)題策略的多樣化，培養學(xué)生猜測意識和創(chuàng )新意識；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察、操作、討論、交流等活動(dòng)中，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探究知識的能力，訓練學(xué)生的.探究精神和應用意識。本節課圍繞三個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)。
一、 聯(lián)系實(shí)際，自主探究
小學(xué)生學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情境，尤其是對直觀(guān)形象占優(yōu)勢的一年級學(xué)生而言。我將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知背景下，針對學(xué)生在日常生活中已對“多一些 少一些 多得多 少得多”建立了一定感性認識的特點(diǎn)，大膽改編教材，積極從現場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中尋求、開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)生人數的比較；各組獲得的小花朵數比較；欣賞音樂(lè )時(shí)間與一節授課時(shí)間的比較等親近的素材，喚發(fā)學(xué)生的直觀(guān)、熟知的生活經(jīng)驗，有效地感悟、內化“多一些 少一些 多得多 少得多”等數學(xué)概念。
二、 靈活應用，關(guān)注發(fā)展
練習中，精心選擇學(xué)生親近、熟知、感興趣的校園資源、家庭資源作為練習背景，使教學(xué)內容體現出“學(xué)習內容就是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性”的數學(xué)教學(xué)理念；靈活變換練習的呈現形式，有效地“滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求”；從小學(xué)生的認知特性出發(fā)，突破傳統的算數學(xué)、寫(xiě)數學(xué)的練習定勢，引入估一估、說(shuō)一說(shuō)、做一做、猜一猜等形式，力求體現“生活數學(xué)”“活動(dòng)數學(xué)”“做中學(xué)”等先進(jìn)理念，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)“生生活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。
三、 引導反思，情知共融
建立多元化的評價(jià)目標，在關(guān)注知識技能目標達成的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
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