一年級語(yǔ)文《月亮的味道》評課稿
王教師執教的信息課《月亮的味道》，整體來(lái)說(shuō)上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設計還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導入，情境的設定。
單從《月亮的味道》這個(gè)名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節課王老師利用一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事—“小動(dòng)物們嘗月亮”來(lái)激發(fā)、培養和引導學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的導入，而是貫穿整節課的情境，孩子們被這個(gè)故事深深地吸引，在整節課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設計的故事情境中，主動(dòng)地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂(lè )之中。眾所周知，興趣是學(xué)習的內驅力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)趣味性很強的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要動(dòng)機來(lái)源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越高，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著(zhù)重要影響。王教師的故事情境的設計恰恰驗證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習
“任務(wù)驅動(dòng)”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內容“圖片的插入與調整”設計在一個(gè)個(gè)實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。 如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開(kāi)頭設計，學(xué)生觀(guān)賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內心也蠢蠢欲動(dòng)，王教師所設計的具體的小任務(wù)------陸續“請小動(dòng)物”并調整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導孩子們去探索，發(fā)現問(wèn)題并去尋找解決問(wèn)題的辦法，孩子們的學(xué)習已不再是老師所給的`單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自?xún)刃牡胤e極參與的過(guò)程，是孩子們“自主”的探究過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞故事情節，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現、嘗試，創(chuàng )造的過(guò)程中，體會(huì )到自己探索的成功感，從而充分調動(dòng)起學(xué)習積極性和主動(dòng)參與意識。
同時(shí)本節課也存在兩個(gè)小問(wèn)題：
1、教學(xué)中應注意個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)”應該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達到最佳狀態(tài)。本節課小組合作的設計不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨立完成任務(wù)。所以老師們在進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，要注意以適當的比例分別設計出適合個(gè)別學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨立完成，培養學(xué)生的獨立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個(gè)別學(xué)習任務(wù)。對于協(xié)作學(xué)習的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結。以此來(lái)培養學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養學(xué)生的協(xié)作精神。
2、生成性引導語(yǔ)言不夠精練。能夠看出來(lái)，課前王老師做了充份的備課，所以語(yǔ)言設計得很精練，得當。但是一些生成性的語(yǔ)言還是有些欠妥。如在插入小魚(yú)圖片時(shí)，王老師本意是想讓學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導語(yǔ)言太空洞，所以學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟到老師的意圖。這時(shí)老師只需把圖片放在文本中，指著(zhù)小魚(yú)周?chē)咨谋尘�，�?wèn)學(xué)生“能不能把小魚(yú)周?chē)目臻g也利用上，讓文字和小魚(yú)緊貼在一起”就行了，然后讓學(xué)生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。
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