《材料在水中的沉浮》評課稿范文

　　這節實(shí)驗課教學(xué)中，董老師先讓學(xué)生先知道在觀(guān)察物體在水中的沉浮時(shí)要把物體放入水中，然后再仔細觀(guān)察，并且讓學(xué)生在做實(shí)驗前，先進(jìn)行推測，在通過(guò)實(shí)驗得出結論，讓學(xué)生養成對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　董老師采用的教學(xué)方法是：多媒體和實(shí)驗。對于多媒體的使用是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提示學(xué)生在后面的實(shí)驗中主要哪些問(wèn)題，一目了然，這比老師口頭說(shuō)更有效果。還有展示臺的使用，是為了讓學(xué)生更清楚的知道這節課需要的材料有哪些和看清老師在做演示實(shí)驗時(shí)出現的現象。實(shí)驗，是讓學(xué)生通過(guò)推測和自己動(dòng)手實(shí)驗，培養他們良好的科學(xué)素養以及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　但是在對突發(fā)^是件處理問(wèn)題上, 董老師教師卻沒(méi)做得很好,比如說(shuō)在提出“物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)了很多，我應該對學(xué)生提出的問(wèn)題給予一定的評價(jià)，特別是在學(xué)生說(shuō)到還跟物體的“質(zhì)量”有關(guān)時(shí)，董老師更應該肯定學(xué)生，把“質(zhì)量”兩個(gè)字板書(shū)在黑板上，可我想到的卻是“材料”，忽略了學(xué)生這一個(gè)很好的問(wèn)題，這個(gè)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中生成的資源應該是教師進(jìn)一步組織教學(xué)的材料，是教師引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的基礎。教師如何用好生成的資源，使它產(chǎn)生更大的成效，這才是關(guān)注生成的最終目標。如果我及時(shí)抓住這個(gè)，對于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)給予評價(jià)，抓住課堂的`閃光點(diǎn)，我想這堂課的質(zhì)量就會(huì )提升不少，在以后的教學(xué)中，我一定注意這個(gè)問(wèn)題，這樣才能使我們的一堂達到更好的成效，讓學(xué)生和老師互相成長(cháng)。

　　總的來(lái)說(shuō)這堂課層次清晰，經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—驗證—結論”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)生在老師的引導下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達到了教學(xué)的目的，體現了新課改的理念。并且通過(guò)拓展知識，把學(xué)生引入到了更深的科學(xué)探究活動(dòng)中，也達到對學(xué)生做實(shí)驗時(shí)“收放自如”的效果。

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