關(guān)于《我的爸爸》評課稿參考

　　習作一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中費時(shí)、費力又看不到顯著(zhù)成效的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，聽(tīng)了這節習作課后我想做一下評析：

　　一、教師有創(chuàng )意的設計，充分培養了學(xué)生習作的想象力。 教師運用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的'與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。這正應證了新課標對作文的要求：讓我們把作文的架子放下來(lái)，讓它通俗化，讓它走進(jìn)更多孩子的心中，正所謂“我口訴我心”，才能做到“我手書(shū)我口�！�

　　二、教師在習作引導時(shí)，不忘滲透語(yǔ)言的知識與技能。 這一點(diǎn)時(shí)我們平時(shí)最容易忽略，甚至是缺失的，在習作課上，我們只關(guān)注習作的構思、內容、結構，卻把習作中這一最關(guān)鍵的傳達思想情感的重要工具—語(yǔ)言丟掉了，而在這一節課中，教師不斷的滲透說(shuō)話(huà)訓練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是……也是……”來(lái)介紹爸爸；用比喻句：“……像……一樣”來(lái)描述爸爸；把兩個(gè)比喻句變成一句話(huà)，中間加“也”等等。應引起我們的重視。

　　三、 教師的教學(xué)設計視野豐富，引導價(jià)值取向得當。 在教學(xué)設計中不難看出，幻燈片展示多個(gè)層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)現生活的眼睛。教師在課堂生成的時(shí)刻，能很好的適時(shí)的發(fā)掘學(xué)生的心靈火花，讓學(xué)生立足現實(shí)，合理想象。很好的把握價(jià)值取向。例如：對于爸爸的打，爸爸對自己的嚴格、嚴厲，我們是怎么看待等等。

　　在這節課中，教師展現出各方面教學(xué)新理念，點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導等等，無(wú)不觸動(dòng)著(zhù)我的內心。

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