公開(kāi)課《開(kāi)國大典》評課稿

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》在課程理念中，首先提出了新的語(yǔ)文"課程目標根據知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計"，"三個(gè)方面相互滲透，融為一體"。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何體現三維目標呢盧雷老師《開(kāi)國大典》的教學(xué)設計使我收到了很大的啟示。

　　一，創(chuàng )設情景，落實(shí)目標，培養能力

　　盧雷老師將情境創(chuàng )設貫穿課堂教學(xué)的始終。如：在課一開(kāi)始，他就板書(shū)：一九四九年十月一日北京開(kāi)國大典……讓學(xué)生在"開(kāi)國大典"強加一個(gè)修飾詞，又讓他們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。這樣的情景創(chuàng )設，既是讓學(xué)生對課文整體的感知，又是對學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養。在對課題了解，朗讀的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，起到了多重效果。

　　又如：在學(xué)習"會(huì )場(chǎng)布置"這一部分，盧雷老師不是空洞的說(shuō)教，而是當場(chǎng)在黑板上畫(huà)出了方位圖，一方面幫助學(xué)生理解了課文的內容，另一方面也為學(xué)生的記憶創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　通過(guò)師生間的交流活動(dòng)，使學(xué)生掌握基礎知識，基本技能，又使學(xué)科知識結構，學(xué)生認知結構，學(xué)生能力培養有機地結合起來(lái)，這是實(shí)現學(xué)生在教學(xué)中認識主體作用的一次質(zhì)的轉化。

　　二，加強朗讀，體驗感悟，激發(fā)情感

　　《開(kāi)國大典》是一篇愛(ài)國主義的教育經(jīng)典，但離現在甚遠，學(xué)生感受。盧雷老師遵循這一特點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)言，加強朗讀，引領(lǐng)學(xué)生層層體驗，激發(fā)他們的情感。

　　如：在學(xué)習"會(huì )場(chǎng)布置"時(shí)，盧雷老師先用示意圖幫助學(xué)生理清思路，接著(zhù)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復朗讀，加強指導，乃至復述課文，層層遞進(jìn)，引發(fā)激情。這不僅把會(huì )場(chǎng)布置清晰地留在學(xué)生的腦海里，而且訓練了學(xué)生表達的`順序和邏輯思維能力。

　　又如：在學(xué)習"宣告成立"時(shí)，盧雷老師讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)聲音，觀(guān)看兩遍錄像，多種形式的朗讀，隨手繪畫(huà)地圖等，把感官和文本自然，有力地結合，讓學(xué)生在體驗中讀出感覺(jué)，讀出內涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語(yǔ)言和思想的自然統一，是有效指導和主動(dòng)學(xué)習的有效統一，水到渠成地將課堂教學(xué)推向高潮。

　　每個(gè)人的情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都是不同的，在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)模仿，嘗試和實(shí)踐體驗而逐漸習得的。教師們就是要通過(guò)創(chuàng )造有利于學(xué)生去認識，體會(huì )，嘗試的機會(huì )，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感，態(tài)度與價(jià)值認知，形成個(gè)人的情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

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