關(guān)于打電話(huà)的語(yǔ)文評課稿

　　值得學(xué)習的方面：

　　一、合理的設計,重視學(xué)生分析概括能力的培養.

　　學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給7個(gè)隊員”開(kāi)始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。

　　起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧！

　　二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。

　　對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：

　　1、第一題呈現時(shí)，教師問(wèn)：你們有什么問(wèn)題嗎？生答：有幾部電話(huà)？等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題，為接下來(lái)的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。

　　2、當學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問(wèn)題的'方案后，教師要做必要的指導，這時(shí)出示了用符號來(lái)表示的比較精要的圖示，這時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導學(xué)生認真地觀(guān)察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。

　　3、在總結時(shí),教師問(wèn)：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問(wèn)題做了個(gè)全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　值得交流的問(wèn)題：

　　1、在選題上，數學(xué)味過(guò)濃，離生活實(shí)際稍遠些。是否可選用其他同規律的題材更好呢？

　　2、在概括規律時(shí)，先出示表格，再引導學(xué)生分析，是否更容易打開(kāi)學(xué)生的思維呢？

　　3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節課的問(wèn)題對于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！

【關(guān)于打電話(huà)的語(yǔ)文評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07