《李廣射虎》評課稿
《李廣射虎》這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，講述了李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，本文為我們呈現了出了一個(gè)力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的李將軍形象。課文的情境與詩(shī)句緊密相連，學(xué)生通過(guò)學(xué)習相應的文字，采用詩(shī)文對照的方法很好的了解了古詩(shī)的意思�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書(shū)是這樣，聽(tīng)課也如此。馮老師在執教《李廣射虎》這節課時(shí)，我感覺(jué)到她的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了生機，具體表現如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。馮老師通過(guò)圖片、音樂(lè )等教學(xué)設備營(yíng)造氛，讓學(xué)生感受邊疆夜晚環(huán)境之惡劣從而與李廣將軍從容不怕的神情形成鮮明的對比，引起學(xué)生對課文中人物的.關(guān)注，入情入境生情。
二、讀中感悟，感受人物形象
馮老師利用了李廣及盧綸時(shí)間上得差距，巧妙地設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，“唐朝盧綸與西漢李廣相隔七百多年，為什么還要寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美他呢？”引起了學(xué)生的閱讀興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，馮老師始終以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)�！睍r(shí)，馮老師要求學(xué)生反復讀，讓學(xué)生感受白羽箭扎之深，并采用賽讀的形式讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟李廣的神勇無(wú)比。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.。馮老師很巧妙地用了“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有，達到個(gè)性化朗讀的境界。
三、讀演結合，課堂生動(dòng)活潑
馮老師在引導學(xué)生理解李廣箭藝高超時(shí)，緊緊抓住“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開(kāi)硬功”展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，接著(zhù)圈出表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生體驗李廣射箭動(dòng)作之快，接著(zhù)請同學(xué)上臺進(jìn)行表演，從而使學(xué)生感悟千鈞一發(fā)之時(shí)李廣的臨危不懼，人物形象再次深入人心，課堂氣氛也格外活躍。
四、詩(shī)文結合，感受詩(shī)之精煉
馮老師在教授三、四自然段的內容時(shí)與古詩(shī)緊緊結合在一起，通過(guò)文字加深對詩(shī)句中“驚”“引”“平明”“沒(méi)”的理解，讓學(xué)生感受古詩(shī)的簡(jiǎn)潔與精煉。
總之，這節課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，感悟了李廣的神勇無(wú)比，體現了馮老師講究教學(xué)方法，著(zhù)眼創(chuàng )新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
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