物理評課稿

　　篇一：物理評課稿

　　本節課的亮點(diǎn)有：創(chuàng )設情境，引入新課。本節課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現象的關(guān)注和思考，從而引出本節課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結合，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。

　　本節課在學(xué)習"影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對探究結果進(jìn)行交流，實(shí)現了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開(kāi)展探究，內容適當，時(shí)機把握較好。注重了對三維目標的滲透。主要體現在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時(shí)體驗。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jì)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會(huì )。

　　值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復習舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望來(lái)說(shuō)并不起多大作用�？煞裾堃粚W(xué)生用力去推講臺前的那張大的實(shí)驗臺桌�？梢栽O計如下問(wèn)題，先問(wèn)推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動(dòng)了沒(méi)有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內容，力的作用效果是什么 根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會(huì )改變運動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變�，F在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒(méi)有發(fā)生形變，也沒(méi)有改變運動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢 請大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的 這樣創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個(gè)現象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習新知的強烈欲望。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習。

　　新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類(lèi)的教學(xué)：本節課的設計是先給出定義，然后讓學(xué)生來(lái)舉例。我認為，學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學(xué)生說(shuō)出一些日常生活中的摩擦現象，然后進(jìn)行分類(lèi)，最后給出一個(gè)初步的定義。有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節課欲進(jìn)行完全探究，提出問(wèn)題，作出猜想，設計實(shí)驗方案等完全由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。結果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來(lái)完成，然后通過(guò)小組交流的形式來(lái)實(shí)現全體學(xué)生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

　　在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流中，還是存在著(zhù)教師自已"講得較多"的毛病。應當放手讓學(xué)生說(shuō)，多抽幾位學(xué)生說(shuō)。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節課將一學(xué)生的實(shí)驗結果不作交流分析，隨意改動(dòng)。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴謹必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當我們的教學(xué)預設與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí)，應當及時(shí)調整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開(kāi)教學(xué)，對此展開(kāi)討論，會(huì )收到意想不到的效果。通過(guò)討論與交流，學(xué)生就會(huì )理解做這個(gè)實(shí)驗為什么要勻速拉動(dòng)小車(chē)了。

　　篇二：物理評課稿

　　一、開(kāi)篇創(chuàng )設情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生�。骸拔覀兛爝^(guò)什么節了？”（學(xué)生答出圣誕節和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的`彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節日氛圍中，緊接著(zhù)，教師話(huà)鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內容從生活中切入，親切自然，飽含著(zhù)人文的氣息。

　　二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。

　　三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類(lèi)比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀(guān)的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受��！

　　四、注意細節：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應斷開(kāi)開(kāi)關(guān)——安全和節能——養成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

　　五、競爭、交流與合作：教師引導學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗的結論。

　　六、照應：學(xué)過(guò)了新的知識點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

　　七、生活：引入新課、復習舊課、實(shí)驗操作、解決問(wèn)題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標理念。

　　八、三維目標：綜觀(guān)一節課，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習的主人，在探究過(guò)程中學(xué)到了知識，鍛煉技能，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，無(wú)形中受到多方位的啟迪

　　篇三：物理評課稿

　　在此對這節課做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)和值得我學(xué)習、借鑒的地方：

　　1、從課的設計上看，總體思路較好�；�本體現出以學(xué)生為主體的現代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類(lèi)型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng )設生活情景，利用大型設備的說(shuō)明書(shū)，設置人或機械的工作情景等，培養學(xué)生的計算能力。

　　2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng )設情景，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應的解答，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，對出現的錯誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

　　3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導，動(dòng)腦動(dòng)手，對大部分習題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

　　4、提出的建議，知識點(diǎn)的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達再精煉些，板書(shū)要認真書(shū)寫(xiě)，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng )新。

【物理評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07