我為你驕傲的評課稿
《我為你驕傲》是人教二年級下冊的第六組課文。講述了“我”打碎玻璃，攢錢(qián)賠償，最終得到老奶奶巧妙的寬容和鼓勵的故事。林老師扎實(shí)的基本功，親切的教態(tài)，與學(xué)生零距離的溝通，民主、和諧的課堂氛圍，對教材的深度把握，對新課程理念的精彩詮釋都給我留下了深刻印象。下面我結合這一課談?wù)剮c(diǎn)膚淺的認識：
一、抓關(guān)鍵詞，理清線(xiàn)索，體驗人物心理
本課時(shí)，林老師以“開(kāi)心—害怕—不自在—輕松”這幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò )，后邊的教學(xué)緊扣這幾個(gè)詞展開(kāi)，在聽(tīng)，說(shuō)，讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )人物心情，教學(xué)有序展開(kāi)，喚起學(xué)生主體意識，隨小男孩的快樂(lè )而快樂(lè )，害怕而害怕，使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。我為你驕傲評課稿設計
二、抓生字特點(diǎn)，分類(lèi)教學(xué)，體驗識字樂(lè )趣
林老師在教學(xué)生字時(shí)花了很多心思，將生字按特點(diǎn)分成三類(lèi)，其中一類(lèi)是組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字偏旁相同，如：玻璃 繼續 破碎，還有一類(lèi)放入數量詞中。學(xué)生看到這樣的歸類(lèi)學(xué)習興趣自然提高，同時(shí)也達到了遷移運用的效果。
三、抓文本資源，拓展延伸，體驗積累樂(lè )趣
在教學(xué)中，林老師特別注重低段學(xué)生的課堂積累。在尋找表示主人公心情的詞語(yǔ)之前，林老師先提供一些表示心情的詞語(yǔ)供學(xué)生閱讀積累，然后再讓學(xué)生尋找，不但達到了積累的目的，也為下一環(huán)節做好鋪墊。在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降�！睍r(shí)，林老師適時(shí)設計課堂練筆，讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫(xiě)句子。學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式。
四、細節處看課堂理答、朗讀評價(jià)
教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，對學(xué)生的回答加以評價(jià)反饋。林老師用針對性、情感性、激勵性、客觀(guān)性的理答激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的.積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知創(chuàng )造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系。如：一個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答得對，林老師說(shuō)老師也為你驕傲。這樣的評價(jià)切合主題，也在具體環(huán)境中理解了驕傲的意思。
當然，課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課時(shí)教學(xué)中本人也有一些個(gè)人的想法。如：1、歸類(lèi)識字后，直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“玻璃、破碎”這樣的詞語(yǔ)還有哪些？不要放到課后讓學(xué)生完成會(huì )不會(huì )更能起到積累的作用。2、在訓練比喻句的設計上，教師設計了 像 。和
像 ，又像 。兩個(gè)句子讓學(xué)生完成。能否把本題的設計定位在兩重比喻上，設計凸顯層次化。如：月亮像 ，又像 。 樹(shù)葉像 ，又像 。
像 ，又像 。三句選擇一句來(lái)完成。3、開(kāi)頭導入部分理解驕傲的意思，教師花的筆墨過(guò)多，但效果卻不明顯。是否應該及時(shí)引導：既然同學(xué)們說(shuō)不明白，那老師相信等到學(xué)好課文，你一定能很好的理解它。
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