《安塞腰鼓》評課稿范文
我很喜歡《安塞腰鼓》這篇文章，作者劉成章簡(jiǎn)直把安塞腰鼓寫(xiě)活了，寫(xiě)神了�？墒�，當這樣的一篇文章編入了教材，成為文本擺在我面前時(shí)，我膽怯了。因為安塞腰鼓離我們的生活是那么遙遠，遠得從來(lái)不曾看過(guò)，從來(lái)不曾聽(tīng)過(guò)。
就這樣，我帶著(zhù)滿(mǎn)心的期盼，些許的擔憂(yōu)，走進(jìn)了趙老師的課堂，和學(xué)生們一起聆聽(tīng)那黃土高原上一群茂騰騰的后生所捶打敲擊的安塞腰鼓。整堂課，酣暢淋漓，氣勢如虹，舉手投足間豪放、灑脫、大氣，完全不似女教師般小家碧玉。
在如此強烈的課堂氣場(chǎng)上，趙老師也在充分地用自己的實(shí)踐去驗證張田若先生的那句話(huà)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币寣W(xué)生頻繁地朗讀課文并不難，但要讓學(xué)生頻繁朗讀后而不心生厭煩，那也不是很容易的。在這一點(diǎn)上，趙老師的教學(xué)可以給我們一點(diǎn)啟示。初讀課文，讓學(xué)生讀通、讀順課文，并不一定要按部就班的照著(zhù)課文的順序讀下去。趙老師在解讀課文后很巧妙地將課文重新建構，并創(chuàng )造性地分成兩大板塊指導學(xué)生朗讀：1、聲音震耳欲聾；2、動(dòng)作強健奔放。在這兩大板塊中，適時(shí)地、多次地穿插安塞腰鼓的'鼓聲、視頻。雖然在朗讀的細節上稍顯粗糙，但能夠讓學(xué)生把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一種創(chuàng )造，是賦予作品以生命。在不知不覺(jué)中，學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自身的血液，化為生命語(yǔ)言。在讀好這兩部分的基礎上，趙老師順勢引導出“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！闭媸牵汉靡粋�(gè)安塞腰鼓。
最后，我想提一點(diǎn)小小的建議：在進(jìn)一步指導學(xué)生讀懂課文的基礎上，要指導學(xué)生讀出字面背后的意思，去體悟黃土高原上那奔放而熱烈、磅礴而淋漓的生命力，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這樣的課堂有了理性的思考，更有了生命的厚度。要是課堂上學(xué)生再活躍一些會(huì )更好。
【《安塞腰鼓》評課稿范文】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07