小學(xué)語(yǔ)文《金色的腳印》評課稿范文
與《想別人沒(méi)想到的》這篇課文相同，《金色的腳印》也是一則小故事。只不過(guò)它并不是益智故事，而是進(jìn)行愛(ài)的教育的故事。
上完這節課后，如果能在學(xué)生的心里掀起一角愛(ài)的浪花，甚至能夠引發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活中人與動(dòng)物之間關(guān)系的思考，那么，這節課就有所值了。 與前面那節活潑的三年級的語(yǔ)文課相比，這節課顯得安靜多了。盡管不缺少老師精彩的講述，不缺少學(xué)生的發(fā)言，不缺少對課文的朗讀，但我總覺(jué)得，沉默的時(shí)候更多。夏老師等待學(xué)生閱讀，等待學(xué)生思考，等待學(xué)生做批注，等待，等待……這不像我們以前接觸過(guò)的公開(kāi)課。
印象中的公開(kāi)課總是馬不停蹄地一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，總是熱熱鬧鬧的。而夏老師，他總是可以這么耐心地等待，很沉得住氣！正因為夏老師有這份等待的勇氣，有這份等待的耐心，有這份等待的智慧，有這份等待的藝術(shù)，所以學(xué)生才能有足夠的時(shí)間潛心閱讀并深入思考，所以學(xué)生的'心靈才會(huì )有感動(dòng)和震撼，所以課堂上才會(huì )出現不可預約的精彩。 在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，夏老師在教室里輕輕地踱著(zhù)步子。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，夏老師不會(huì )因為學(xué)生思維的暫時(shí)停頓而急躁地叫他坐下，也不會(huì )因為回答得不到位而搶過(guò)話(huà)語(yǔ)權，把答案引向或指向“目標”。當學(xué)生說(shuō)出“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”時(shí)，夏老師的臉上露出了欣慰的笑容。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，說(shuō)明學(xué)生在集中精力思考，要珍惜這樣的時(shí)刻�！毕睦蠋�，他懂得去珍惜。 夏老師在給我們講他的教學(xué)設計時(shí)還說(shuō)到他對教參中一些設計的看法。
最后，他還告訴我們：“照著(zhù)教參上課是上不出好課的�！蔽遗宸睦蠋�，有個(gè)性，能堅定不移地走自己的路，能堅持自己對教學(xué)的理解。
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