北師大版小學(xué)四年級品德與社會(huì )上冊《走進(jìn)不同的家鄉》的評課稿
讓品德教育回歸生活、回歸社會(huì )，是近年來(lái)品德教育中一直倡導的理念，而在閻老師執教的《走進(jìn)不同的家鄉》一課中，我再次看到了生活中品德的重要性。
《走進(jìn)不同的家鄉》課上學(xué)生自教師的'引導和合作學(xué)習中認識了地形圖，了解地理環(huán)境及氣候的不同與人們生活及習俗習慣的差異等，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國的博大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
一、在地圖上找家鄉，構建課堂研究主題
教師在本課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生合作探究，深入了解內容、解決問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習的情況下，了解到“地形”“地形圖”的區別，以及相關(guān)的地形知識，為下一環(huán)節的學(xué)習奠定學(xué)習的基礎。教師通過(guò)牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，重在質(zhì)疑、重點(diǎn)撥、重引導，體現學(xué)生協(xié)作構建知識的過(guò)程。
二、自主、合作、深入探討
在學(xué)生有了一定的基礎知識的基礎上，再深入了解氣溫、降雨的概念、這些問(wèn)題的提出就恰到好處，引發(fā)學(xué)生去思考和研究。學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中發(fā)硬映熱烈、氣氛濃厚。
《走進(jìn)不同的家鄉》教師的設計精妙、充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、合作、探究的能力，真正把課堂還給學(xué)生，寓品德教育與生活之中，激發(fā)了學(xué)生對自己鄉土的仁熱愛(ài)。收到了極好的教學(xué)效果。這些與教師的精心準備、獨到的設計、良好的素質(zhì)是分不開(kāi)的，對于同樣承教品德的我是再次學(xué)習了，而且受益匪淺。
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