數據的收集與整理評課稿2篇
數據的收集與整理評課稿1
數學(xué)課程標準提出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的有效方式。
王老師的這節課充分體現了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來(lái)設計學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
這節課最大的亮點(diǎn)是王老師突破常規的數據收集與整理的上課方式，而是利用亞運會(huì )的獎牌比較，通過(guò)學(xué)生讀表格，獲得信息，讓學(xué)生體會(huì )數據是會(huì )說(shuō)話(huà)的，從而自然引出數據的收集與整理的必要性及價(jià)值，并由亞運會(huì )談到學(xué)校運動(dòng)會(huì )，制訂班服，從班服的選擇到班服的尺寸統計，每一個(gè)問(wèn)題的解決都伴隨著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)，最后又以亞運會(huì )的獎牌對比方案的設計達到知識的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的想法，不斷調整自己的方案，經(jīng)歷數據整理的過(guò)程，最后王老師還讓小組代表把自己的方案在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，提高了學(xué)生的解決數學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì )了合作交流。這節課通過(guò)學(xué)生的展示不難看出確實(shí)是一節高效的課堂，練習充分，充分體現了課堂結構上是“學(xué)”與“練”的結合體；王老師更是利用一個(gè)個(gè)情景對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義與集體榮譽(yù)感的教育，使數學(xué)的三維目標正在得以實(shí)現。
我們的學(xué)生大多數只會(huì )被動(dòng)地聽(tīng)而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解。而王老師設計的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開(kāi)多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在班服尺寸的確定中，如何對一個(gè)班級學(xué)生的身高數據進(jìn)行整理，學(xué)生提出先按男女分類(lèi)，再按身高排序等日常生活中常用的方法來(lái)整理數據，最后教師引導學(xué)生衣服的尺碼標準，對數據進(jìn)行進(jìn)一步的歸納提升。在整堂課的設計與教學(xué)中，王老師始終本著(zhù)“以人為本”的理念，考慮學(xué)生的后續發(fā)展為指導思想，讓學(xué)生對知識的學(xué)習始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中。
本節課王老師努力為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)不斷感受、體驗、探索、交流和應用數學(xué)的過(guò)程。始終把學(xué)生看作學(xué)習的主人，達到培養和提高學(xué)生數學(xué)素養的目的。本節課中重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和教師導的過(guò)程，教師邊導邊教，真正體現了把課堂還給學(xué)生，培養了敢想、敢說(shuō)、敢做的.精神，培養了自主學(xué)習的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統計思想的示范課，值得我學(xué)習。
數據的收集與整理評課稿2
本節課選自浙江版七下第六章第一節內容，屬于統計學(xué)知識、是節概念課。本節課的重點(diǎn)是抽樣，總體，個(gè)體，樣本集樣本容量等有關(guān)概念；難點(diǎn)是如何確保樣本的代表性，即設計抽樣方案；蘊含著(zhù)重要的統計思想：用樣本估計總體。聽(tīng)了陳老師這節課，我認為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、注重問(wèn)題創(chuàng )設的有效性：陳老師從北京衛視關(guān)于學(xué)生視力的新聞（在世界愛(ài)眼中）視頻中引入，引導學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴峻性，提出了解本班同學(xué)視力情況，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，得到抽樣與普查的有關(guān)概念，這樣的情境設計能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、注重知識的形成過(guò)程：陳老師從學(xué)生的視力狀況著(zhù)手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問(wèn)題的設計由小到大，層層遞進(jìn)。，教師把握好了知識正向遷移和知識的進(jìn)展過(guò)程，比較符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和認知規律，同時(shí)緊跟一定的練習，及時(shí)鞏固新知。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習：陳老師在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)“你有什么辦法？”、“你又有什么辦法？”、“你還有什么辦法？”等問(wèn)題的設計；學(xué)生列舉現實(shí)生活中的調查方法的應用；說(shuō)說(shuō)想想等環(huán)節中的“有沒(méi)有必要”啟發(fā)學(xué)生思考，歸納出了調查的方法——普查和抽樣，讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習設計抽樣方案，整節課緊緊圍繞著(zhù)本次活動(dòng)的主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考。整節課學(xué)生的思維活動(dòng)量非常大，也充分體現了學(xué)生是課堂學(xué)習的主體地位。
4、注重知識與實(shí)際的結合：本節課從學(xué)生身邊近視情況引入，利用學(xué)生身邊的手機質(zhì)量、自來(lái)水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知，到最后對某地區初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jì)的抽樣方案設計。一方面：引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)問(wèn)題來(lái)源我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問(wèn)題�？梢愿行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性。
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