《比一比》評課稿范文
《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì )傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿(mǎn)童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第一 課時(shí)的教學(xué)設計主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一、活用教材，創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住，語(yǔ)言材料多了，語(yǔ)言經(jīng)驗就越豐富，對語(yǔ)言的理解和運用也就越準確�！侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對量詞的使用有初步的感悟。
在本課設計中，課前布置學(xué)生收集數量不一、大小不一的實(shí)物，結合自己的生活經(jīng)驗用量詞說(shuō)身邊的事物，進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話(huà)，都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機會(huì )。本課的設計還體現了一個(gè)創(chuàng )新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那就是請學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的教學(xué)使學(xué)生對常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)（ ），一個(gè)（ ），__________”，“一邊（ ），一邊（ ），________”。出示馬和兔，學(xué)生練說(shuō)“一（ ），一（ ），__________”。這些有目的、有層次的訓練體現了教材的開(kāi)放性和彈性，滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)出了創(chuàng )新潛能，結果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、拓寬語(yǔ)文學(xué)習資源，引導學(xué)生在生活中多識字、愛(ài)識字
語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來(lái)刷牙時(shí)突然產(chǎn)生的。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著(zhù)學(xué)生去發(fā)現生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達出來(lái)。一年級的孩子還不太會(huì )表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情。這時(shí)，哪怕老師不提什么要求，他們也會(huì )快樂(lè )地舉起小手，對一件件物品細細道來(lái)。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)更多的.環(huán)境中識字，于是我創(chuàng )設了一個(gè)“老師的房間”的識字環(huán)境：將房間畫(huà)成了一幅很大的畫(huà)，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過(guò)這一設計，也會(huì )啟發(fā)學(xué)生到課外主動(dòng)識字。
三、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習方式的探索
《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，提出“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！痹谝龑W(xué)生理解“堆” 的適用對象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”，引導學(xué)生認識到“堆”表示數量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”，“這么說(shuō)對嗎？”教師引發(fā)疑問(wèn)，學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái)，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個(gè)平面上無(wú)規則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”，當然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái)，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”，體現了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強調“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應該說(shuō)一（ ）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機會(huì )。
善于發(fā)現問(wèn)題是學(xué)好任何一門(mén)課的關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問(wèn)，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和獨立鉆研、探究的精神，創(chuàng )新意識的培養和增強也就有了基礎與可能。
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