《鯨》優(yōu)秀評課稿（通用14篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《鯨》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 1

　　聽(tīng)了劉春梅老師執教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。眾觀(guān)劉老師的教學(xué)我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養

　　在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。劉老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又沒(méi)有在內容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強學(xué)生對鯨的.感性認識；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)然�，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并樂(lè )意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

　　二、個(gè)性朗讀，體現學(xué)科特色

　　我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，劉老師力求做到不拿自己的標準來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評，引導學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說(shuō)明方法的效果，對感受著(zhù)語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現嗎？

　　三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

　　在這堂課中，劉老師在預設中，多處精心點(diǎn)化，想不著(zhù)痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵鞏固學(xué)生課前預習；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習生字；通過(guò)引導語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著(zhù)力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的本領(lǐng)。

　　四、讀寫(xiě)結合,重視基礎訓練

　　這節課中，劉老師設計了一個(gè)讀寫(xiě)結合的環(huán)節，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復述，又能對常用的說(shuō)明方法復習，還能完成課后習題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，劉老師本著(zhù)一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現師生間的平等對話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應當是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

　　應該說(shuō)，在本節課的教學(xué)中，劉老師并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 2

　　剛剛欣賞了精彩的課堂教學(xué)，我不僅感受到了陳老師飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，更領(lǐng)略到了陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底、名師的風(fēng)范。她的課就像這說(shuō)明文一樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒和學(xué)習。

　　1、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法

　　《鯨》這篇常識性說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。我們看到老師在引導學(xué)生回顧課文內容之后就直接進(jìn)入了說(shuō)明方法非常集中的第一自然段，引導學(xué)生學(xué)習本文的.說(shuō)明方法，在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時(shí)，體會(huì )到作者通過(guò)多種說(shuō)明方法，通俗、準確地描寫(xiě)出鯨的形體特點(diǎn)，不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)方法，重視基礎訓練

　　在這堂課中，陳老師在預設中，多處精心點(diǎn)化，不著(zhù)痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：先讀導語(yǔ)明確單元主題，復習回顧說(shuō)明文及說(shuō)明方法；通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)鞏固學(xué)生課前預習，學(xué)得特別扎實(shí)；通過(guò)操練，知道怎樣把幾個(gè)并列的幾個(gè)方面（即小標題）概括說(shuō)明文的主要內容；通過(guò)比較自己列的小標題，想想優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣寫(xiě)小標題；如何選擇寫(xiě)作材料等等。老師著(zhù)力想讓學(xué)生在課堂上，學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的本領(lǐng)。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 3

　　聆聽(tīng)了遲老師執教的《鯨》這一課，我感受到一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：用“找找說(shuō)說(shuō)讀讀”方式領(lǐng)悟說(shuō)明方法。由于本文是一篇說(shuō)明文，遲老師在本課教學(xué)時(shí)，著(zhù)力于讓學(xué)生辨析文中哪些語(yǔ)言運用了何種說(shuō)明方法，這一教學(xué)目標的確落實(shí)比較到位，也比較明顯地區分了說(shuō)明文與其他文體課文學(xué)習的不同。比如在學(xué)習說(shuō)明方法非常集中的第一自然段時(shí)，她先讓孩子們回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，然后從文中找出相關(guān)句，說(shuō)明理由，以此對學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法進(jìn)行鞏固，然后再引出新的說(shuō)明方法，最后進(jìn)行朗讀訓練，一步一個(gè)腳印。在“找找說(shuō)說(shuō)讀讀”中不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也培養了學(xué)生良好的`學(xué)習習慣。

　　值得商榷的是，說(shuō)明文這一文體，其實(shí)在三年級時(shí)學(xué)生已有接觸，對于列數據、舉例子等說(shuō)明方法學(xué)生都不陌生，在本課學(xué)習中，遲睿老師把重點(diǎn)落實(shí)于尋找句子區分運用何種方法，個(gè)人認為有點(diǎn)定位太低。是否可以在辨析哪些語(yǔ)言運用了何種說(shuō)明方法之后重點(diǎn)體味說(shuō)明方法帶來(lái)的不同表達效果，然后在拓展寫(xiě)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習運用說(shuō)明方法寫(xiě)，而不是訓練把文本的第三人稱(chēng)式表述改成第一人稱(chēng)式表述。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 4

　　教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在此，我也想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

　　一、關(guān)于寫(xiě)作方法的滲透問(wèn)題。

　　《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。有些說(shuō)明方法在《太陽(yáng)》《新型玻璃》中已有概念化的認識，如列數字的說(shuō)明方法。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而應真正讓學(xué)生從句子中體會(huì )到這種表達的好處、準確性。如在第一自然段中引導學(xué)生體會(huì )列數字的好處可以設計成填空的形式，故意將數字擦去，改成“很重”“很大”“很長(cháng)”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )不同的表達效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的`特點(diǎn)。舉例子、作比較、打比方等作用同理了。關(guān)于寫(xiě)作技巧這東西是只可意會(huì )不可言傳的。對文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。

　　二、在體會(huì )準確用詞方面的問(wèn)題

　　此文雖是說(shuō)明文，但它也承載著(zhù)語(yǔ)言文字訓練的任務(wù)。兩位教師在體會(huì )本文準確用詞方面還不到位。如第四自然段須鯨和齒鯨吃食時(shí)的動(dòng)詞就可好好咀嚼�？梢砸龑�學(xué)生抓住這些動(dòng)詞想象鯨是如何進(jìn)食的，把自己當作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進(jìn)食的，這樣不僅使學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的準確，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力，為以讀促寫(xiě)打下了基礎，做好了鋪墊。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 5

　　今天我評課的內容是周明蘭老師執教的五年級上冊第10課《鯨》《鯨》。是一篇常識性說(shuō)明文，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。周老師的這節課能夠準確把握教材的編寫(xiě)意圖，抓住課文的重點(diǎn)，確立“以生為本”的教學(xué)思路。通過(guò)創(chuàng )設情境、自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生的思維在課堂上綻放光彩。

　　我認為這節課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

　　一、輕輕松松創(chuàng )設情境氛圍

　　大家都知道常識性說(shuō)明文，是語(yǔ)文課文中比較枯燥的題材�？墒窃谥芾蠋煹木�心設計下，生硬、教條的課堂變得富有生機、情趣。課堂伊始，周老師播放關(guān)于鯨的視頻，將鯨的形象直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，為學(xué)生在下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。接著(zhù)周老師利用情景小故事的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望�！拔r將軍究竟對小鯨說(shuō)了什么？”“小鯨的困惑”學(xué)生大膽猜測，學(xué)習文本的興趣調動(dòng)了起來(lái)，后面的學(xué)習自然就變被動(dòng)為主動(dòng)了。周老師將檢測環(huán)節巧妙地設計成小組pk賽，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物做選擇。這些看似輕松的設計實(shí)際上讓學(xué)生融入到老師所創(chuàng )設的情境中，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習能力自然也相對提高。

　　二、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法

　　《鯨》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。我們看到老師在引導學(xué)生復習回顧課文內容時(shí)就總結了常用的說(shuō)明方法，為后面的學(xué)習奠定了基礎。在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時(shí)，體會(huì )到作者通過(guò)多種說(shuō)明方法，準確地描寫(xiě)出鯨的特點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。在后面的檢測環(huán)節，老師也能夠加強對說(shuō)明方法的訓練。說(shuō)明文在用詞上也是非常準確的，周老師在這節課上對常識性的知識沒(méi)做深究，而是把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在體會(huì )本文用詞準確這一特點(diǎn)上。例如對文中“在很遠的古代”、“很長(cháng)很長(cháng)”、“漸漸”等詞的理解既讓學(xué)生了解了鯨的有關(guān)進(jìn)化，又讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的'準確，表達的形象。讓學(xué)生了解說(shuō)明文用詞準確這一特點(diǎn)。

　　三、扎扎實(shí)實(shí)體現合作學(xué)習

　　小組合作學(xué)習是新課標中倡導的最有效的學(xué)習方式，它不僅可以使學(xué)生之間、師生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，周老師在引導學(xué)生學(xué)完鯨的進(jìn)化過(guò)程之后，采用小組合作的方式學(xué)習后面的段落。小組學(xué)習分工明確，學(xué)生匯報形式多樣，有個(gè)人匯報、集體匯報，有解說(shuō)匯報，讀文匯報，演示匯報等。這樣的小組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　四、時(shí)時(shí)處處滲透拓展訓練

　　在理解完課文內容之后，老師不忘回歸課前的小故事中留下的問(wèn)題，為了讓學(xué)生能夠更好的理解內容，周老師設計了口語(yǔ)交際情景對話(huà)練習。這樣的設計不僅僅考查了學(xué)生對文本的理解程度，對學(xué)生的口頭表達能力更是有了很好的訓練。再者，在教學(xué)中老師不僅引導學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的，并滲透了從讀到寫(xiě)，體現了讀寫(xiě)結合，例如讓學(xué)生利用搜集到的資料，結合課文內容，運用適當的說(shuō)明方法，進(jìn)行小練筆《鯨的自述》，這樣的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了課內知識，而且學(xué)會(huì )了如何利用好課外資料進(jìn)行文本練習。再完美的課堂也會(huì )留有缺憾。如果我們重新再來(lái)上這節課的話(huà)，我們將會(huì )在朗讀上多下功夫，尤其是指導學(xué)生體會(huì )鯨的特點(diǎn)。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 6

　　《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設計了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動(dòng)會(huì )，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)，當鯨到達賽場(chǎng)門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門(mén)外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了�！弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語(yǔ)言及表達方式進(jìn)行重構，轉化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識在轉換的過(guò)程中再一次得到同構共生。例如，首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話(huà)把他們資料中自己認為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類(lèi)，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論??這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我在課堂上設計了很多生動(dòng)的環(huán)節，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹�？梢援�(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。用新鮮的知識開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的'圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。這里的知識豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著(zhù)、讀著(zhù)，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達方式。整節課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語(yǔ)言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學(xué)習能力。

　　但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔心上課的內容會(huì )不會(huì )少，所以在猶豫間自己又說(shuō)了很多，本該讓學(xué)生說(shuō)的，我卻剝奪了他們的展示時(shí)間，同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí)，有些脫節，可能是老師點(diǎn)撥的不到位，同時(shí)留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠。今后這些問(wèn)題應該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。不過(guò)，通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 7

　　《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

　　說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性是很關(guān)鍵的，我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，運用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設計了一個(gè)小故事作過(guò)渡：“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動(dòng)會(huì )，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)，當鯨到達賽場(chǎng)門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門(mén)外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了�！蓖瑫r(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。

　　在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì )作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀、思、說(shuō)結合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設計了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的'活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，用新鮮的知識開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著(zhù)、讀著(zhù)，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達方式。

　　這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 8

　　這是一篇常識性說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關(guān)鯨的種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更要讓學(xué)生學(xué)習課文是怎樣介紹這些知識的，進(jìn)而學(xué)習作者的語(yǔ)言和表達方法。

　　這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，課文再沒(méi)有吸引人的'地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我是這樣設計教學(xué)的：

　　開(kāi)課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚(yú)類(lèi)大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚(yú)類(lèi)大賽？以此激活學(xué)生的已有知識，如鯨不是魚(yú)類(lèi)等；接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情；然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內容。

　　自學(xué)之后，我又設計了小組討論學(xué)習這一環(huán)節，學(xué)生自選內容、自選形式，合作匯報。不規定匯報的內容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來(lái)的交流過(guò)程中，讓學(xué)生們用他們最擅長(cháng)的本領(lǐng)、最喜歡的方式來(lái)交流匯報，讀一讀、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語(yǔ)交際，在討論中培養學(xué)生積極地說(shuō)、認真地聽(tīng)，并且能夠吸納別人的見(jiàn)解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。

　　學(xué)完課文之后，我設計了藍貓淘氣問(wèn)答賽，一人扮藍貓提問(wèn)，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識。在結束課之前，我又創(chuàng )設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽(tīng)，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語(yǔ)交際的能力，培養了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。

　　總之，這節課我通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習、運用語(yǔ)文，以老課文實(shí)踐了新課標的要求。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 9

　　我在四樓多媒體上了一節公開(kāi)課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節課時(shí)，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深的體會(huì )到了鯨的`各種特點(diǎn)和生活習性。并且，在學(xué)習鯨的生活習性時(shí)，讓學(xué)生根據自己的興趣去學(xué)習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來(lái)為大家講述。這樣一來(lái)，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時(shí)，我還精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，使句與句之間、段與段之間過(guò)渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著(zhù)老師的語(yǔ)言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識。

　　在這節課中，還存在著(zhù)一些不足。

　　一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)的有些少，教師語(yǔ)言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問(wèn)題放手交給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己多讀書(shū)，自己領(lǐng)悟一些問(wèn)題，效果可能會(huì )更好。

　　二、在合作交流時(shí)，我在交流過(guò)程中又無(wú)意識的增加了教學(xué)要求，這樣一來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問(wèn)題，容易造成問(wèn)題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該多提問(wèn)幾名。放開(kāi)讓大家交流。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 10

　　鯨是生活在海洋里的一種動(dòng)物，因為形體像魚(yú)，人們管它叫鯨魚(yú)。這篇精讀課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面知識，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特重的動(dòng)物。接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。最后介紹了鯨的生活習性。

　　本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的.特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　選做題第1題，主要是培養學(xué)生形象思維的能力，使學(xué)生能把形象的語(yǔ)言轉化為具體的形象，增強了說(shuō)明的形象性。選做題第2題"鯨的自述"，其意圖是通過(guò)口語(yǔ)交流，培養口頭語(yǔ)言表達能力和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。并把學(xué)到的說(shuō)明方法，運用于口語(yǔ)交際的實(shí)踐。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 11

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課前教師安排學(xué)生搜集鯨的資料，通過(guò)圖片、文字等信息，學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物有了一定的了解，然后石老師依次分析了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，并重點(diǎn)對說(shuō)明方法進(jìn)行了解析�？傮w上本節課層次清晰，重點(diǎn)突出。

　　我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的'思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 12

　　說(shuō)明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說(shuō)明文的課堂變得更加直觀(guān)生動(dòng)，更有趣味性，一直是我追求的目標�！饿L》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識，體會(huì )課文所運用的多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。如何能讓生動(dòng)的語(yǔ)言變得更加直觀(guān)形象呢？在導學(xué)案與課件的準備上，我下了一番功夫-----

　　一、故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　課前，我借用了一些前輩的點(diǎn)子-----以“海洋魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )”這個(gè)小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的.注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話(huà)”展開(kāi)了熱烈的討論，設計的對話(huà)生動(dòng)而合理，也迅速的將鯨和魚(yú)區分開(kāi)來(lái)，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。

　　二、圍繞重點(diǎn)，巧妙設疑

　　課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點(diǎn)呢？我在學(xué)案上設計提出疑問(wèn)：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點(diǎn)，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀(guān)的圖案展示出來(lái)。如有牙齒的齒鯨圖片與沒(méi)有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚(yú)和海獸的齒鯨圖片和吃小魚(yú)和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說(shuō)明方法也通過(guò)課件圖示浮出水面，整節課生機盎然。

　　三、趣味延伸，加深感悟

　　在學(xué)案的最后，我還設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類(lèi)的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨，并通過(guò)課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題-----因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。但因為學(xué)案設計時(shí)，我沒(méi)有留意到細節，造成學(xué)生在設計蝦將軍與鯨的對話(huà)，只填空不知道延伸，此環(huán)節糾結時(shí)間過(guò)長(cháng)。導致后面的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完整地體現出來(lái)，這是一個(gè)遺憾。

　　在講述第一環(huán)節鯨的體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有很好的詮釋各種說(shuō)明方法，只是膚淺的點(diǎn)出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現自己并沒(méi)有理清思路，本段中最主要的說(shuō)明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說(shuō)明方法。上完課后，我又嘗試著(zhù)講了一遍，果然效果不錯。

　　另外，本節課電子白板與導學(xué)案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節課的遺憾之一。不過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！

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　　《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說(shuō)明文。這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。同時(shí)，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準確，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。學(xué)習本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

　　在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以在學(xué)習課文之前，我運用了課件，借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性，為學(xué)習課文作好鋪墊。

　　在初讀感知環(huán)節，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內容，通過(guò)匯報檢查學(xué)生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。

　　課文內容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　　接下來(lái)就是精讀課文，品味語(yǔ)言環(huán)節，我先用三年級下冊學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，復習列數字的方法，再請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出運用了列數字說(shuō)明方法的句子，想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn)，并在旁邊批注下來(lái)，然后在作業(yè)本上用列數字的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的.方法，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節中，讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。

　　語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟，在這節課中對學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)練習還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視。

　　《鯨》優(yōu)秀評課稿 14

　　一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣

　　課標中指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有活力的�！钡�我們在實(shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點(diǎn)。因為這一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì )了鯨的習性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！币龑�學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì )想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習熱情，學(xué)習效果明顯。

　　我通過(guò)適當的情境創(chuàng )設可激活沉悶的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使其好學(xué)、樂(lè )學(xué)。而生活又是情境創(chuàng )設之源泉。所以說(shuō)，創(chuàng )設情境，構建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。

　　二、利用電化教育 開(kāi)闊視野

　　課標中指出，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我廣泛搜集資料制成

　　動(dòng)畫(huà)課件，還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的.立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習的渠道，還提高了學(xué)生學(xué)習的效率。

　　三、落實(shí)自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自得

　　羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習，身心投入的程度就愈高�！睂W(xué)習本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。

　　1、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來(lái)讀課文。

　　2、內容的自我選擇：默讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的還有什么特點(diǎn)？學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　　3、小組的自由學(xué)習，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節體現了學(xué)生的自主學(xué)習。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。 不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應思索的問(wèn)題。

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