優(yōu)秀評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿1
老師教態(tài)親切隨和，古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑，有效地調節了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節銜接自然，品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
�。ㄒ唬⿵哪繕硕ㄎ粊�(lái)看，教師的古詩(shī)復習課都把目標立足于“讀懂古詩(shī)詞”，符合學(xué)生學(xué)習規律。但日常的.古詩(shī)復習中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后分析古詩(shī)技巧，目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是比較準確的。
�。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復習課上發(fā)揮高考真題的作用，無(wú)論是導入還是精講、練習，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認識高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題：審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細。并找出了對策：圈畫(huà)關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習、積累經(jīng)驗、多看課內、立足整體、抓準關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現了復習課的特點(diǎn)，講練結合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點(diǎn)（賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì )引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應該是復習課精華所在。
以上只是本人對老師復習課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
優(yōu)秀評課稿2
“五�！甭�(lián)片教研活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了池培培老師的《坐井觀(guān)天》，課堂上池老師和孩子們天真可愛(ài)的笑容給我留下了深刻的印象。
板塊教學(xué)是課堂上的大亮點(diǎn)，縱觀(guān)整個(gè)課堂，板塊教學(xué)清晰明了，重點(diǎn)研讀部分更是緊緊抓住小鳥(niǎo)和青蛙的3次對話(huà)，落實(shí)課堂教學(xué)目標。
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀(guān)、形象的版畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。再如在研讀第2次對話(huà)時(shí)，教師讓學(xué)生分別說(shuō)出小鳥(niǎo)和青蛙對天的看法后，因勢利導，玩“從紙筒里望天花板”的游戲，創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維的能力。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì )弄錯的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
當然，池老師也善于創(chuàng )造想象的`空間，不著(zhù)痕跡地培養學(xué)生的創(chuàng )新想象能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他會(huì )看到什么？想些什么？說(shuō)些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。只不過(guò)時(shí)間匆促，學(xué)生沒(méi)能盡情展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
末了，提一個(gè)小小的細節問(wèn)題，PPT的制作非常精美，但是文本語(yǔ)言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話(huà)，朗讀指導應該也是一個(gè)重點(diǎn)，今天落實(shí)得也還稍有欠缺。
優(yōu)秀評課稿3
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)設計思路清晰，結構緊湊，每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節，運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節：
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導學(xué)生欣賞作品中，沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節中，演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節中，應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體，引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題，對于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿4
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。
扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
優(yōu)秀美術(shù)評課稿5
這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型。表現的學(xué)習領(lǐng)域，整節課從總體上看，執教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養。
首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)指導學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受中國畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、回顧知識，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)回顧上節課內容＂樹(shù)的`畫(huà)法＂，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法，由此引導點(diǎn)明本節課內容。
二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫(huà)法，教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的＂山石畫(huà)法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解。
三、欣賞范作，試一試：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法，并通過(guò)教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識和技能。
四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過(guò)再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習。
五、展示作業(yè)，評一評：通過(guò)展示講評作業(yè)，使課堂達到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情。
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫(huà)的獨有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感。
二。有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式。第一、通過(guò)讓學(xué)生講述＂盤(pán)古開(kāi)天地＂的神話(huà)故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。第二、根據重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫(huà)，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：如何加皴？通過(guò)＂互動(dòng)＂。由學(xué)生上前演示皴法，教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結合評價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力
三。樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法，了解有關(guān)注意事項。李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。；由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，各有不同的評價(jià)標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：
1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
雖然，本節課存在著(zhù)若干缺憾，但總的來(lái)說(shuō)，這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
優(yōu)秀評課稿4
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標更為明確，教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的`要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導學(xué)生感受地球的美麗可愛(ài)。然聽(tīng)后感覺(jué)內容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(cháng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛(ài)卻“著(zhù)筆”不多。
閱讀教學(xué)要強調學(xué)生讀的訓練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來(lái)，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說(shuō)實(shí)話(huà)，這段視頻并沒(méi)有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì )留下印象。
作為公開(kāi)課，建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災難已經(jīng)深深地威脅到人類(lèi)的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
優(yōu)秀評課稿5
11月20日上午第一節課聽(tīng)了劉老師《大小多少》的公開(kāi)課
這次聽(tīng)了劉老師的課整體感覺(jué)比之前有了很大的進(jìn)步，從課前的《余力學(xué)文》吟誦到行禮聽(tīng)音樂(lè )整個(gè)課堂國學(xué)都運用的靈活自如，課前一分鐘的演講孩子雖然沒(méi)有講完，但是聲音非常的洪亮清晰，劉老師引導孩子進(jìn)行了鼓勵，也可以引導孩子進(jìn)行鼓勵的同時(shí)引導孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的`想象。
新課學(xué)習的過(guò)程中不論是生字詞還是學(xué)習課文都采用了復習的方式引入新課，這種方式不僅帶動(dòng)孩子的積極性更溫習了之前所學(xué)習的知識，在識字環(huán)節劉老師采用分小組、男女生等多種多樣的識字方法，孩子們的參與度都很高，并對所學(xué)習的字詞進(jìn)行了水果、動(dòng)物的。分類(lèi)，重點(diǎn)學(xué)習了“反犬旁、鳥(niǎo)字邊”這兩個(gè)偏旁并進(jìn)行了同偏旁字的延伸，學(xué)習新課的過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行了“個(gè)、頭、只、群、顆、堆”等量詞的學(xué)習，并引導孩子動(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)出提高孩子的動(dòng)手能力，建議孩子們的鉛筆橡皮課下提前準備好給孩子養成課前準備的課上所需學(xué)習用品的習慣。再有整節課內容有點(diǎn)偏多，重點(diǎn)突出的不是特別的很明顯，應該在量詞學(xué)習的過(guò)程中多留給孩子們思考的時(shí)間，這一點(diǎn)也是自己平時(shí)在教學(xué)中沒(méi)有做到的也是自己后期需要努力更正的地方�？傊�，劉老師的這一節課備課非常的積極認真，在整個(gè)課堂上非常注重孩子們坐姿等好習慣的養成。
優(yōu)秀評課稿6
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設計，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，兩節課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認識和感悟。
1、情境導入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復習鋪墊有實(shí)效。
通過(guò)復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計算做準備。
2、引導學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的.過(guò)程。
本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導，教學(xué)中，在引導學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會(huì )越接近于長(cháng)方形”。并從中發(fā)現圓和拼成的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系，根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習了一些數學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀(guān)念。
3、充分體現“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，這節課從引導學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問(wèn)題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過(guò)程中，向學(xué)生提供了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當然，本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹(shù)立了榜樣，值得我們去學(xué)習和探索。
優(yōu)秀評課稿7
小數乘小數這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來(lái)計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法。
近期，聽(tīng)了丁老師的這節課，我覺(jué)得她的課有以下特色：
一、授之以魚(yú)不若授之以漁-----------方法的習得很重要
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)，是人類(lèi)的一種文化，為其它科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎。數學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞（G.polya）統計，學(xué)生畢業(yè)后，研究數學(xué)和從事數學(xué)教育的占1%，使用數學(xué)的人占29%，基本上不用數學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習數學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學(xué)知識而更多地使用數學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學(xué)關(guān)鍵是要教數學(xué)思想、學(xué)數學(xué)核心是在學(xué)數學(xué)思想方法，因為數學(xué)思想方法對人的一生是有著(zhù)重大影響的。
丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì )思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得思想方法的成長(cháng)。
二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導-----------引導的時(shí)機很重要
丁老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式，發(fā)現因數的.小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問(wèn)一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然后把兩種算法進(jìn)行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著(zhù)再問(wèn)：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點(diǎn)都得以解決。導在重點(diǎn)處，導在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說(shuō)算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內化，讓學(xué)生真正實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。
對本節課的一點(diǎn)個(gè)人想法：
小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺(jué)得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的就很好。而本節課的學(xué)案安排的“猜想----驗證”有點(diǎn)形式化，可略去。
以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。
優(yōu)秀評課稿8
李老師教學(xué)的目標明確，教學(xué)手段也很多樣：所做的所有工作就圍繞一個(gè)目的———讓學(xué)生理解何謂“自然之道”的“道”？這在教學(xué)目標中也明確提出。目標的明確就為整堂課找準了靶心。至于能不能射準靶心。
李老師找準了文章的突破口，“用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題�！保壕o緊圍繞我和同伴的言行與向導的情感變化為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常的“語(yǔ)文化”，對于這樣的一篇文章，很難界定是純故事性的文章，或者說(shuō)是純科普性的文章，當看到教材時(shí)也很難一下子理清文章的思路和所謂的聚焦點(diǎn)。一不小心可能會(huì )把重心偏移到科學(xué)知識的說(shuō)教上去。于永正老師說(shuō)的就是：“用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題�！彼^“語(yǔ)文方式”，就是通過(guò)讀（引讀）、說(shuō)、寫(xiě)、思等方面的訓練進(jìn)行教學(xué)，李老師都恰到好處地用到了。本節課所謂“語(yǔ)文問(wèn)題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進(jìn)而體會(huì )“自然之道”的內涵———好心辦壞事。徐老師還是從語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)，設計了諸多語(yǔ)言訓練點(diǎn)，比如入情入境的引讀，想象說(shuō)話(huà)，自由體驗，讀后寫(xiě)話(huà)的訓練，課堂中有效的評價(jià)等。更重要的是落實(shí)到文本中的詞句，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
閃光點(diǎn)"———靈敏捕捉課堂生成的資源，突破難點(diǎn)：
師：這是怎樣的笑聲？
生：這是滿(mǎn)足的笑聲，因為這是食肉鳥(niǎo)的意外收獲！
師：重復一遍給大家聽(tīng)。
生：（重復發(fā)言）
師：為什么說(shuō)是意外的收獲？
生：因為食肉鳥(niǎo)很容易就得到了這次食物！
生：如果不是向導抱走偵查龜，食肉鳥(niǎo)就不會(huì )這么容易得到今天的美食！
師：是啊……
點(diǎn)評：這在教學(xué)預設中并沒(méi)有涉及，課中學(xué)生的感悟很準確，也很有深度，對于理解文章主旨是很有益處的。教師馬上捕捉到這個(gè)信息，追問(wèn)下去。這是大自然對我們無(wú)視自然之道，好心辦壞事的最好的嘲諷，也是文章的價(jià)值取向，在教師的機智處理下，這一難點(diǎn)在此得到突破，而且是水到渠成的。
兩個(gè)小觀(guān)察與建議：
1、學(xué)生在課堂上的閱讀行為我們是否足夠關(guān)注？
我們都很注重引導學(xué)生去文章當中去尋找所需要的重要信息，然后來(lái)承接和回應老師提出的問(wèn)題。這種意識很好，李老師也做到了。如果我們再仔細點(diǎn)，會(huì )發(fā)現只有部分學(xué)能做到真正得法地去獲取所需要的信息，其實(shí)也就是課堂上發(fā)言比較積極的學(xué)生。大部分學(xué)生還只是很空泛的，很模糊的，甚至很不準確的，乃至根本無(wú)法表達，因此他們的思維始終是跟著(zhù)別人的。有的甚至連筆記、橫線(xiàn)、記號也沒(méi)有做，中高年級的`學(xué)生可能也需要培養這種閱讀的習慣，既然老師已經(jīng)有強烈的意識，那么也要讓學(xué)生有強烈的意識，不僅要找到段落和句子，還要把重點(diǎn)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上小小的批注等等。學(xué)生不具備這種能力的后果是顯而易見(jiàn)的，最簡(jiǎn)單的就是考試閱讀題，連最基本的找文中的詞語(yǔ)，居然許多學(xué)生找不出來(lái)，有的問(wèn)題回答是不著(zhù)邊際，都與此有關(guān)吧。
2、關(guān)于引讀。
李老師在課堂上幾次用到引讀。這首先是老師對文本鉆研很深的表現之一。但老師的理解并不能完全代表學(xué)生的內心體驗。因此，在引讀上，教師火候已經(jīng)到了，可以看到李老師時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而茅塞頓開(kāi)，這時(shí)內心情感的噴薄啊�？蓪W(xué)生那頭還是有點(diǎn)慢熱型，跟不上號。我想可能跟今天上課的環(huán)境有關(guān)，也有可能跟學(xué)生對文章的熟練程度和體驗的深度有關(guān)。
優(yōu)秀評課稿9
今天在校級教研課上，我聽(tīng)了鄒老師執教的語(yǔ)文課《小松鼠找花生》，我運用經(jīng)典型評價(jià)方式說(shuō)說(shuō)我對這節課的認識和理解。
知識性：一是看關(guān)鍵知識點(diǎn)的確定是否準確，能否落實(shí);二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學(xué)目標：認識“找、生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)很好地在課堂上得以落實(shí)。
個(gè)性：主要表現在師生雙方面，一是教師對教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，二是學(xué)生個(gè)性是否得到表現、張揚，思維是否個(gè)性化。
識字是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，對遇難記的字，鄒老師能放主動(dòng)權，引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記。而且鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )造方法識記，這樣既有效的完成教學(xué)任務(wù)，有更好地尊重學(xué)生個(gè)性。如：“找”“生”“語(yǔ)”字的教學(xué)格外明顯。
創(chuàng )造性：主要看學(xué)生的創(chuàng )造欲望是否被激發(fā)。它包括思維向度和功能向度。
本節課，程老師有意識的培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。體現在“鮮艷”一詞的理解，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問(wèn)：“生活中你見(jiàn)過(guò)生么東西是鮮艷的?”以具體想象思維為主的學(xué)生以生活為依托，有創(chuàng )意的完成問(wèn)題。如果當學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師能出現一些鮮艷的圖片，我想學(xué)生理解是否會(huì )更深刻，別具一格呢?
互動(dòng)：一是看師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況，本節課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常恰到好處，注意動(dòng)靜轉化，小動(dòng)2次。
主動(dòng)：面對新入學(xué)的一年級學(xué)生，本節課鄒老師敢于放主動(dòng)權，如：開(kāi)始的.讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著(zhù)老師的要求，一年級的學(xué)生做得井然有序，可見(jiàn)平時(shí)鄒老師注重對學(xué)生學(xué)習習慣地培養。
能動(dòng)：整節課鄒老師注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習積極的基礎上，對個(gè)別在某方面有愛(ài)好、有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機，并且持續關(guān)注學(xué)習內容，產(chǎn)生能動(dòng)效應。
“怎樣教”只是一個(gè)方法問(wèn)題，方法沒(méi)有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問(wèn)題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時(shí)我們要認真思考：如何確定教學(xué)目標?如何從教材中篩選教學(xué)內容?如何根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與策略?以此拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野。按照教-學(xué)-練的不同功能，實(shí)現舉一反三的教學(xué)效果。
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇一年級上冊小松鼠找花生評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。
優(yōu)秀評課稿10
(一)課堂實(shí)錄
1.創(chuàng )設情境
師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡(jiǎn)介。)請同學(xué)們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著(zhù)名學(xué)者、詩(shī)人、散文家朱自清先生的照片及簡(jiǎn)要介紹，哪位同學(xué)愿意為大家讀一下?(生讀。)
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的散文作品……
生：(齊)《春》!
師：誰(shuí)來(lái)背誦幾句?
(生爭先恐后地站起背誦。)
師：下面請大家欣賞一首歌曲，并請同學(xué)們思考。聽(tīng)過(guò)這首歌曲之后，你有什么感受?請看大屏幕。
(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)
師：歌曲已欣賞，誰(shuí)來(lái)談感受?
生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“愿天下父母平安度春秋�！�
生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。
師：你能說(shuō)說(shuō)他是用怎樣的一種感情來(lái)歌唱的嗎?
生B：對父親的敬愛(ài)之情。
生C：表現了孩子對父親的理解，想回報父愛(ài)。
師：大家說(shuō)得很好，確實(shí)，父愛(ài)是無(wú)聲的，它不像母愛(ài)常被人歌頌，它與母愛(ài)的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無(wú)窮。朱自清先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇歌頌父愛(ài)的文章——《背影》。文中并沒(méi)有華麗的詞藻，樸素的語(yǔ)言猶如父愛(ài)一樣平凡。這節課我們來(lái)共同學(xué)習。
(師板書(shū)：背影)
2.自主感知
師：這篇課文，我們在課前已經(jīng)預習了，不知字詞障礙是否已掃除?
生：(齊)掃除了。
師：下面請同學(xué)們速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息?
(生速讀課文。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生E：這篇文章主要寫(xiě)了父親去車(chē)站送兒子的情景，表達了父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
(師板書(shū)：父，子，關(guān)愛(ài))
生F：我讀到了作者當時(shí)家境不是很好，祖母去世了，父親也沒(méi)了工作。
生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫(xiě)了父親的背影，所以“背影”可以說(shuō)是文章的線(xiàn)索。
生B：課文開(kāi)頭和結尾相互照應，開(kāi)頭點(diǎn)題，結尾扣題，這種寫(xiě)法可以突出主題。
生B：通過(guò)讀這篇課文，我感受到父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜里要警醒，還很費力地去為兒子買(mǎi)橘子等等，這些都體現了父親對兒子的愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。整篇文章體現出了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì )到呢，請大家先進(jìn)行組內交流，然后全班交流。
3.研讀賞析
(生分組交流。)
生B：從文中的“但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
生G：父親急于謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛(ài)兒子。
生J：從文中的“送我上車(chē)，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛(ài)兒子，這種愛(ài)是無(wú)微不至的。
生K：從“父親是一個(gè)胖子”，但還是自己去為我買(mǎi)橘子中，可以看出父親是十分疼愛(ài)兒子的。
生D：老師，我認為父親給兒子買(mǎi)橘子這部分最能體現出父親對兒子的愛(ài)。文中寫(xiě)父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫(xiě)出了父親爬月臺買(mǎi)橘子的艱難，父親還是個(gè)胖子，但父親仍然堅持去給兒子買(mǎi)橘子，這是父愛(ài)的深切體現。
師：(點(diǎn)頭微笑)分析得很好。
生1：父親“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿著(zhù)的對比中體現了父親對兒子的愛(ài)。
生A：作者寫(xiě)“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我”。這些也寫(xiě)出了父親對兒子關(guān)愛(ài)得無(wú)微不至。
師：同學(xué)們分析得很認真，很詳細，大家還有什么問(wèn)題現在可以提出來(lái)，我們共同解決。
生M：老師，我沒(méi)有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。
師：好，誰(shuí)來(lái)幫助?
生K：先從北京回到徐州，見(jiàn)到父親與父親一起回到家鄉揚州，然后又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車(chē)北上。
師：請同學(xué)們把地理圖冊拿出來(lái)，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。
(生拿地理圖冊，組內查找行蹤路線(xiàn)。)
生K：老師，為什么他不在南京上車(chē)，而要渡江到長(cháng)江北岸的浦口去上車(chē)呢?
師：啊，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，請大家思考一下看看誰(shuí)能回答?
生N：可能怕人多，在終點(diǎn)站上車(chē)人少唄!
師：(提示)大家思考一下，南京長(cháng)江大橋是哪一年建成通車(chē)的?
生F：我知道!是1968年。
師：那么，朱自清寫(xiě)此文章時(shí)是哪一年呢?
生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車(chē)是因為當時(shí)南京長(cháng)江大橋還沒(méi)有建成，南京到浦口不通火車(chē)，要想去天津再到北京，當時(shí)必須在浦口上車(chē)。
師：非常精彩，經(jīng)過(guò)你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學(xué)已說(shuō)了文中一共四次寫(xiě)到了父親的背影，下面請同學(xué)們在文中找出四次寫(xiě)背影的文字，并思考哪次寫(xiě)得最詳細?(生按要求標畫(huà)。思考。)
師：找到了嗎?
生：找到了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪次描寫(xiě)背影最詳細?
生O：第二次描寫(xiě)最詳細。
師：你能給大家讀一讀嗎?
生O：可以。
(師播放課件，出示父親爬月臺的背影圖片;生。讀文。)
4.體驗反思
師：下面請一位同學(xué)來(lái)給我們表演父親爬月臺時(shí)的情形，請大家思考為什么這段對背影描寫(xiě)得很詳細呢?
(師請一與父親體型相似的學(xué)生表演。)
生P：通過(guò)刻畫(huà)父親動(dòng)作的艱難，表現父愛(ài)的偉大。
生C：父親為作者買(mǎi)橘子爬月臺的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫(xiě)得很詳細。
生D：我認為首先這部分先交代了父親的體型，然后詳細寫(xiě)了父親樸素的穿著(zhù)以及爬月臺時(shí)父親手腳、整個(gè)形體的動(dòng)作，艱難地為兒子買(mǎi)橘子;另外，這個(gè)時(shí)候正是作者家境慘淡、父親失業(yè)、家中經(jīng)濟極度緊張的時(shí)候，父親還堅持為兒子買(mǎi)橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛(ài)，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細地描寫(xiě)這個(gè)背影。
師：(對生D)很好，你說(shuō)這是給作者以最深感觸的地方，請問(wèn)作者此時(shí)感觸到了什么?
生D：父親對他的愛(ài)。
師：好，誰(shuí)再來(lái)談?wù)?
生F：作者此時(shí)理解了父親的愛(ài)。
(師板書(shū)：子，父，理解)
生M：作者當時(shí)很感激父親為他做的一切，理解了父愛(ài)的內涵，并且流下了淚。
(師板書(shū)：感激)
生Q：他當時(shí)被父親的舉動(dòng)打動(dòng)了，忽然良心發(fā)現，這就是父親對孩子的愛(ài)。
師：好，到此時(shí)，我們能不能說(shuō)出《背影》這篇文章所表現出的感情呢?
生K：這篇文章不僅寫(xiě)了父親對兒子的愛(ài)，還寫(xiě)了兒子對父親的理解和感激。
師：是的，不僅寫(xiě)了父親對兒子濃濃的愛(ài)，也寫(xiě)出了兒子對父親深深的情。
(師板書(shū)：愛(ài)濃、情深)
師：父子深情，這是人間的親情。(板書(shū)：人間親情)父親的愛(ài)是純潔的、博大的、深沉的，接下來(lái)讓我們暢所欲言，談?wù)勎覀兣c父親之間的故事和愛(ài)。
(生談自己與父親之間的故事和愛(ài)。)
師：文章在對父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的描寫(xiě)過(guò)程中，有一些詞句非常富有表現力，并且這一部分也是最能打動(dòng)作者和讀者的地方，下面請同學(xué)們聽(tīng)這一部分的朗讀錄音，重現兒子眼中、心中凝聚著(zhù)的深沉父愛(ài)的背影。
(師播放錄音;生聽(tīng)讀、感受。)
師：這節課我們共同感受了父與子之間真切的.深情，下節課我們繼續品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。
(二)評課
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應該不受傳統教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習，合作探究，體驗感悟的學(xué)習方式，達到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫(xiě)法上受教益”。
具體地說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.以“情”字為線(xiàn)索，設計學(xué)習活動(dòng)。
本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng )設學(xué)習情境、引領(lǐng)學(xué)習活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫(huà)面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì )“父愛(ài)如山”的道理。
2.依據教材而又不拘泥于教材。
這節課緊緊圍繞文本教材展開(kāi)。如：“速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì )得到呢?請大家先進(jìn)行組內交流，然后全班交流”、“寫(xiě)父親的背影哪次寫(xiě)得最詳細”等等問(wèn)題。環(huán)節的設計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線(xiàn)并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開(kāi)發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。
為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，這種良好的學(xué)習品質(zhì)的養成絕非一日之功。
總之，如何調動(dòng)學(xué)習積極性、引導學(xué)生自主學(xué)習，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會(huì )從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。
優(yōu)秀評課稿11
尊敬的老師們、同學(xué)們：
上午好！
告別喜慶祥和的新春佳節，帶著(zhù)對寒假生活的美好記憶和對新學(xué)期的無(wú)限向往，我們又回到了親切而又熟悉的美麗校園。在此，我代表學(xué)校向全體師生致以新春的問(wèn)候和美好的祝愿。剛剛過(guò)去的X年，是一個(gè)值得我們欣喜和記憶的年份，這一年，在“一切為了人的發(fā)展”的辦學(xué)思想指導下，我們緊緊圍繞“辦‘有靈魂、有特色、高質(zhì)量’的中原名�！钡霓k學(xué)目標，深化課改，聚焦課堂，創(chuàng )新德育，注重實(shí)效，取得了累累碩果。學(xué)校先后獲得河南省文明學(xué)校、河南省德育先進(jìn)學(xué)校、鄭州市教學(xué)先進(jìn)單位、鄭州市德育工作先進(jìn)單位、鄭州市五一勞動(dòng)獎狀等20多個(gè)集體獎項。學(xué)校航模隊連續第十一年蟬聯(lián)河南省團體冠軍，學(xué)校運動(dòng)隊也在鄭州市“晨光杯”和“傳統項目學(xué)�！备黜棻荣愔蝎@得了田徑項目團體總分第一名”、女籃團體總分第一名的好成績(jì)。老師們的成績(jì)也令人鼓舞：有157人次獲得市級以上綜合獎、優(yōu)質(zhì)課獎、輔導獎和論文成果獎。X屆畢業(yè)生更是不負眾望，在中招考試中取得了輝煌的成績(jì)，其中被外國語(yǔ)、一中、省實(shí)驗錄取的人數突破了近十年的記錄。成績(jì)的取得屬于兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻的老師們，屬于勇于拼搏、勤奮學(xué)習的同學(xué)們，我代表學(xué)校向你們表示衷心的`祝賀。
老師們！面對社會(huì )的發(fā)展需求和家長(cháng)們的熱切期待，我們要滿(mǎn)懷對教育事業(yè)的忠誠，滿(mǎn)懷對學(xué)校的熱愛(ài)，滿(mǎn)懷對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立崇高的職業(yè)精神和堅定的職業(yè)理想，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，努力成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
同學(xué)們！“一年之際在于春，一日之計在于晨”。我們要在這美好的春天早立志，立壯志，播下希望的種子，追求卓越的未來(lái)。借此機會(huì )，我也對大家提幾點(diǎn)建議：
第一、牢記八中“尚德、博雅、篤行、致遠”的校訓，做有理想、有道德的中學(xué)生。 “尚德“，意為崇尚美德、傳承美德、弘揚美德。旨在激勵師生以高尚的道德立身，以高尚的道德承載天下重任；“博雅”，意即博學(xué)儒雅，旨在要求師生博學(xué)多識，溫文爾雅、善良寬厚，修身博志；所謂“篤行”，意指對學(xué)業(yè)事業(yè)專(zhuān)心致志，鍥而不舍，意在倡導師生員工知行統一、注重實(shí)踐、身體力行、學(xué)以致用”“致遠”就是要志存高遠。旨在昭示師生信念堅定、志存高遠、追求卓越、開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。這八個(gè)字凝結了學(xué)校六十年的辦學(xué)經(jīng)驗和智慧，凝聚了學(xué)校幾代教育人的心血和汗水，希望同學(xué)們以此為目標，努力成為“崇尚德行、博學(xué)儒雅、躬身實(shí)踐、志存高遠”的中學(xué)生。
第二、勤奮刻苦，奮發(fā)圖強，爭做“文明、健康、自立、進(jìn)取”的中學(xué)生�！拔拿�、健康、自立、進(jìn)取”是我們學(xué)校的學(xué)生文化建設目標，也是對同學(xué)們健康成長(cháng)的具體要求。文明：不僅是一種知識獲取的豐富，更是彬彬有禮，遵規守法的禮節修養。健康：不僅指試題、身體健康，更指心理健康、智力健康、道德健康。自立：就是自己的事情自己做，不依賴(lài)別人。能夠勇于承擔自己的責任，敢于擔當。生活中不人云亦云，能堅持自己的正確想法。進(jìn)�。壕褪悄芘ι线M(jìn)，立志有所作為，面對困難能迎難而上，是一種不服輸、不怕苦的精神。希望每一位同學(xué)都能以此為準則，自我教育、自我提高，成為一名講文明、有禮貌，健康向上的新時(shí)代中學(xué)生。
第三、珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，爭做“講安全、負責任”的中學(xué)生。沒(méi)有安全就沒(méi)有教育，沒(méi)有安全就沒(méi)有希望，安全是一切社會(huì )生活的保障。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。希望每一位同學(xué)都能樹(shù)立高度的安全意識，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，努力成為對自己負責，對父母負責，對他人負責，對社會(huì )負責的中學(xué)生。
第四、希望九年級同學(xué)努力拼搏，再創(chuàng )輝煌。九年級的同學(xué)們，距離X年中招只有110多天的時(shí)間了！希望你們拿出“天生我材必有用”的信心、 “吹盡黃沙始到金”的毅力，以“直掛云帆濟滄�！钡暮肋~，刻苦自覺(jué)，爭分奪秒，沉著(zhù)應對，不負眾望�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信當日歷翻過(guò)X年的時(shí)候，你們都能自豪地告訴自己，我為自己的理想奮斗過(guò)，我也曾擁有過(guò)閃亮的日子。同學(xué)們！今天你們以八中為自豪，明天八中必定以你們?yōu)轵湴粒?/p>
老師們、同學(xué)們，新學(xué)期，新希望，新精神！讓我們踏著(zhù)春天的腳步，珍惜時(shí)光，銳意進(jìn)取，厚德載物，自強不息，用成績(jì)點(diǎn)燃激情的夢(mèng)想，用激情續寫(xiě)發(fā)展的篇章。最后祝全體師生都有一份萬(wàn)象更新的好心情，祝我們鄭州八中的明天更美好！
謝謝大家！
優(yōu)秀評課稿12
一、融合教學(xué)，將識字與閱讀緊密結合
二、借助關(guān)鍵詞句，了解課文內容，達成整體感知
“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點(diǎn)學(xué)習的語(yǔ)文要素。如何落實(shí)這一語(yǔ)文要素呢?課堂上教師分幾個(gè)步驟，引導學(xué)生在圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句，從而整體感知，了解課文內容。
一是借助課題“霧在哪里”，引發(fā)問(wèn)題“又淘氣又頑皮的霧究竟來(lái)到了哪里?”，引導學(xué)生自讀課文，初步感知課文內容。
二是引導學(xué)生再次讀文，圈畫(huà)出“霧在哪里”的關(guān)鍵詞，并用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三是串讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，感知霧飛到海上，來(lái)到岸邊，躲在城市的`上空，都淘氣地做了些什么。
本堂課的不足地方就是，生字教學(xué)上，徐老師只注重的字音的教學(xué)，還沒(méi)有注重字形的教學(xué)。
聽(tīng)了某某老師的《美好人生我選擇》，直面升學(xué)與擇業(yè)，認為本節課學(xué)習內容是與學(xué)生生活、學(xué)習緊密結合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應對策，教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結問(wèn)題的能力加強培養，提高要求。
老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
(1)整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。
(3)最后環(huán)節讓學(xué)生計算身高，設計好，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
王老師執教的《霧在哪里》第一課時(shí)，從整體來(lái)看，教學(xué)目標的設立和教學(xué)環(huán)節的設計都已兼顧。教學(xué)過(guò)程所呈現出來(lái)的教師素養也都得以展現。王老師思路清晰，環(huán)節緊湊，設計合理，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，總體來(lái)看這節課是成功的，達到了新課標所提倡的以人為本的教學(xué)理念。
優(yōu)秀評課稿13
《乘法的初步認識》是學(xué)生學(xué)習了百以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要本節課結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。
我認為楊云麗老師在課堂上有以下幾個(gè)方面給我的印象特別深刻。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣教師把“游樂(lè )園”設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這情境串起了整節課的內容，為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
2、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數學(xué)模型，并能運用這個(gè)數學(xué)模型去解決問(wèn)題。在課堂上，教師運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數相加的運算可以用乘法表示”。在擺小棒的過(guò)程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。
3、在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，進(jìn)行提升，達到了很好的效果。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的`課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
乘法的初步認識評課稿優(yōu)秀7
施老師的課帶給我最大的體會(huì )是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節設計。本節課的亮點(diǎn)有：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習。
在導入階段，教師出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認識乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。
3、在練習中突破難點(diǎn)。
施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節上。施老師引導大家列出了很多幾個(gè)相同數相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀(guān)察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì )節省出后面練習的時(shí)間。
2、對本次教研活動(dòng)的主題體現的不太明顯。學(xué)生的表達能力并沒(méi)有太多的體現。
3、在語(yǔ)言上要多強調是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
優(yōu)秀評課稿14
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)，讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè )園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的'情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì )研究。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn)：1、教學(xué)環(huán)節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō)，準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易，我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教，使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識，提高孩子們的語(yǔ)文素養！
優(yōu)秀評課稿15
今天下午第一節課，我有幸聆聽(tīng)了王子老師執教的《落花生》第二課時(shí)，讓我受益匪淺�！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)講了“議花生”這部分內容。王老師執教的這一課給我留下了深刻印象，下面談?wù)勎业膫�(gè)人看法。
一、課前導入自然、新穎
教師出示課題后，學(xué)生自然想到了我們常見(jiàn)的花生，老師緊接著(zhù)說(shuō)這是作者許地山的筆名，隨機拋出問(wèn)題：如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者為什么把自己取名為落華生？”等等。學(xué)生的好奇心、探索欲自然被激發(fā)，而這個(gè)問(wèn)題直到學(xué)完全文，教師和學(xué)生共同揭曉，學(xué)生也就對許地山用“落華生”作為筆名擁有了更深刻的認識，對作者的精神、品質(zhì)也有了更加深刻的理解。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索的欲望。
二、重視朗讀的訓練
在這堂課上，王老師讓學(xué)生運用各種方式充分地讀，其中包括指名讀、默讀、抓住關(guān)鍵詞讀、站起來(lái)讀、創(chuàng )設情景讀，比如“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。于是，教學(xué)中王老師緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生讀，使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶�？傊�，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師不是停留在淺層次上讀，而是充分挖掘文本，進(jìn)行有目的，有指導地讀，指導學(xué)生讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。
通過(guò)聆聽(tīng)王老師的這節課，我更深層次的認識到在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚。
《落花生》評課稿8
大家好！我是二年組團隊的評課教師，今天我評課的內容是鄧文君老師執教的'《落花生》一課。
《落花生》是一篇老課文，一直沿用到今天足以證明這篇課文的不可替代性。鄧老師的這節課無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教學(xué)思路的清晰度，都給我留下了深刻的印象。這是一節符合我�！皫煂�、當堂訓練”教學(xué)模式的課例，其亮點(diǎn)很多，下面我就從三方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的感受。
一、重“讀”
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要手段。鄧老師在這節課中能夠根據內容的不同采用不同形式的讀來(lái)加深對文本的理解，如個(gè)別讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，但是不管采用什么形式的讀鄧老師都非常注意引導學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，有思考性的讀，讀后有交流、有評價(jià)，這樣的訓練十分有利于學(xué)生的思維發(fā)展，能力的提升。
二、重“悟”
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻。對學(xué)生極有教育意義。鄧老師采用自主合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，在出示了花生、石榴、蘋(píng)果、桃的對比圖片后，同桌合作學(xué)習完成表格。學(xué)生在自主合作探究中形成了自己的獨特體驗，即做人要像花生那樣做有用的人，不像其他果子那樣刻意追求外表。學(xué)生悟理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )花生的品格，在體會(huì )文章重點(diǎn)句時(shí)，鄧老師仍
是讓學(xué)生合作學(xué)習：讀句子、說(shuō)含義、談體會(huì )。從而引導學(xué)生感悟到花生不圖虛名，默默無(wú)聞的品格。這充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、重“情”
本節課鄧老師注重學(xué)生的情感體驗，能夠聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生尊重文本，又不拘泥于文本。鄧老師設計的拓展板塊實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的情感體驗領(lǐng)悟、感受，思想得到了進(jìn)一步的熏陶。再如：聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，隨著(zhù)老師播放圖片，學(xué)生對文本的理解與感受又得到了升華。隨后的小練筆更是本節課的一大亮點(diǎn)，鄧老師創(chuàng )設情境，以蠟燭為例，讓學(xué)生進(jìn)行借物喻人的練筆訓練，讀寫(xiě)結合在這里體現的非常完美，學(xué)生的個(gè)性思維別激活，情感在寫(xiě)作中得到了更高層次的提升。
另外，在這里我也想提出一點(diǎn)不成熟的看法，與大家商榷。將學(xué)生匯報蘋(píng)果等果子的優(yōu)點(diǎn)放在體會(huì )完花生品格之后，與后面的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)銜接上是否更自然呢？
我的評課到此結束，謝謝大家！
【優(yōu)秀評課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀評課稿經(jīng)典09-27
《對鮮花》優(yōu)秀評課稿04-08
《草原》優(yōu)秀評課稿08-07
語(yǔ)文評課稿優(yōu)秀11-26
《比意義》評課稿優(yōu)秀10-03
優(yōu)秀評課稿（熱）08-20
坐井觀(guān)天優(yōu)秀評課稿09-15
優(yōu)秀左右評課稿10-04
優(yōu)秀評課稿優(yōu)02-20