云房子評課稿范文

　　篇一：《云房子》評課稿

　　聽(tīng)了陳老師執教的《云房子》一課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。

　　一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)孩子的興趣

　　本文是一篇圖文并茂的課文，陳老師一次又一次地通過(guò)多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語(yǔ)言的理解。老師一次又一次地通過(guò)多媒體課件演示文章中的情景，讓孩子化身為小鳥(niǎo)，置身于特定的情景中，激活課文凝固的語(yǔ)言，幫助了孩子對文章語(yǔ)言的理解。在展現了云房子的不同形狀時(shí)，講“禮堂”一詞時(shí)配上了圖片，因為孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)禮堂，所以很難理解什么叫禮堂，陳老師通過(guò)語(yǔ)言的講述外，還出示了禮堂的圖片，讓孩子更好地理解“禮堂”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突出

　　陳老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內容，把重點(diǎn)放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。接下來(lái)設計教學(xué)環(huán)節：“我們也來(lái)造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用圖片幫助孩子們練習說(shuō)話(huà)，并用上“有的像??有的像??還有的像??”說(shuō)一段話(huà)。這樣學(xué)習，由表及里，層層遞進(jìn)，孩子們的創(chuàng )作欲望也大大提高，他們的回答多姿多彩，達到了老師所預設的教學(xué)效果。

　　二、評價(jià)準確到位

　　陳老師也十分注重課堂評價(jià)，如“你真是一只聰明的小鳥(niǎo)，你造的房子真美！”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢！”等等。在朗讀時(shí)，孩子們聽(tīng)了這些表?yè)P鼓勵的話(huà)，積極性更高了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。

　　接下來(lái)是我的一點(diǎn)不成熟的建議，僅供參考。文中描寫(xiě)云房子形態(tài)的語(yǔ)言非常美，在課堂上可以趁熱打鐵，鼓勵孩子主動(dòng)背誦積累。

　　篇二：二年級上語(yǔ)文評課稿-云房子-蘇教版【小學(xué)】

　　《云房子》是一篇想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美且飽含美好情感的童話(huà)故事。為此卞老師在本節課的教學(xué)設計中，以感情朗讀為指導主線(xiàn)，按照激趣導入、整體感知、品讀感悟、口語(yǔ)訓練、回歸文本五個(gè)部分來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達成教育目標。下面我從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎易约阂恍┎怀墒斓南敕ǎ?/p>

　　一、以讀為本，注重感悟與評價(jià)

　　新《課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。然而文字畢竟比較抽象，對初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在第二個(gè)環(huán)節中，卞老師運用多媒體出示生動(dòng)有趣的畫(huà)面，創(chuàng )設朗讀情境，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓孩子們在整體感知下，盡情地體驗，快樂(lè )地誦讀，為下面的誦讀做好了情感鋪墊。同時(shí)在認讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，也采用多種形式的讀，并適時(shí)進(jìn)行指導和糾正，努力使閱讀教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。

　　如在指導朗讀“有很高的大樓房”時(shí)老師問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？學(xué)生讀完后，卞老師這樣評價(jià)：“真高��！”這一夸，學(xué)生朗讀的興致一發(fā)不可收拾了。再如“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀�！碑攲W(xué)生讀完后卞老師又是這樣評價(jià)：“好小，感覺(jué)好溫馨、好溫暖�！痹谶@樣輕松愉悅的情境中讀書(shū)，不僅增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，也體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

　　二、課外延伸，創(chuàng )造語(yǔ)言文字美

　　學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！睘榇嗽诒竟濋喿x教學(xué)中卞老師也自然融入了說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)：“不一會(huì )兒，云房子造好了：有的像……，有的像……，有的像……”。這一環(huán)節的設計，既滲透了熱愛(ài)自然的思想感情，又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，將書(shū)本上的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的生活語(yǔ)言，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，讓學(xué)生更好地感悟課文，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，更好的體會(huì )到語(yǔ)言的韻律美。

　　總之，這節課卞老師依據低年級學(xué)生的認知規律，落實(shí)“以讀為本、以生為本”的思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了“讀通→讀熟→讀懂→讀好”的教學(xué)程序，引導學(xué)生讀出自已的感悟，讀出自已的個(gè)性，最終達到熟讀成誦的目標。讓學(xué)生沉浸在閱讀的快樂(lè )之中，讓讀書(shū)成為一種美妙的享受。

　　篇三：云房子評課稿

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級上冊的一篇童話(huà)故事。這篇課文通篇采用擬人的寫(xiě)作手法，把自然界的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫(huà)得如在眼前，十分逼真。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言積累、培養學(xué)生想象力的美文。

　　尹老師的第一課時(shí)重點(diǎn)突出，以寫(xiě)字指導之漢字的偏旁指導為主，老師教的細致到位，學(xué)生學(xué)得認真投入。

　　1.將寫(xiě)字指導這一教學(xué)目標貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)課題《云房子》時(shí)指導重要生字“房”的書(shū)寫(xiě)，一邊講解字的間架結構，一邊讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)空，并且編口訣：扁扁戶(hù)字頭，下面一個(gè)方，方字一橫要稍長(cháng)，這個(gè)房字才漂亮。便于學(xué)生記憶。

　　2.讓學(xué)生按照字的結構分類(lèi)，分為半包圍結構、上下結構、左右結構，起到復習的作用，幫助學(xué)生分類(lèi)識記，讓學(xué)生回憶字的偏旁，進(jìn)行歸類(lèi)。自然而然引入教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節——偏旁指導。兩點(diǎn)水“冫”兩筆左開(kāi)右合，先寫(xiě)右點(diǎn)，再寫(xiě)斜提稍偏左起筆，點(diǎn)與斜提右部在一垂線(xiàn)上。 三點(diǎn)水“氵” 三筆作扇面散開(kāi)、先寫(xiě)上點(diǎn)，中點(diǎn)比上點(diǎn)稍偏左，在中點(diǎn)下部、比上兩點(diǎn)間距較大處起筆寫(xiě)斜提，斜提收筆與上點(diǎn)收筆在一垂線(xiàn)上。左耳旁“阝”橫撇彎鉤不要寫(xiě)的太大，要小巧而精致。豎筆要垂直，收筆為露珠狀。灬：四點(diǎn)間距大致相同，左點(diǎn)略大，中間兩點(diǎn)較小，位置上靠，右點(diǎn)最大，四個(gè)點(diǎn)的起筆都在一個(gè)水平線(xiàn)上。尹老師能夠抓住重點(diǎn)，交給學(xué)生寫(xiě)字的技巧，讓學(xué)生知道，寫(xiě)字也是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn)，從而喜歡寫(xiě)字并且會(huì )寫(xiě)字，這便是寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值所在了。

　　孫老師的第二課時(shí)給我印象較深的一個(gè)是用有的??也有的像??”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，用補充填空的形式，指導學(xué)生掌握規律，有層次地進(jìn)行背誦指導，代替簡(jiǎn)單的機械記憶。另外，孫老師的課件制作精美，圖像和聲音配合，給學(xué)生創(chuàng )設了一定的情境，在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美讓學(xué)生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，獲得愉悅的情感體驗.

　　兩位老師的課重點(diǎn)突出，節奏流暢，師生互動(dòng)良好，從學(xué)生的表現來(lái)看，課堂教學(xué)目標達成情況比較好，值得我們新教師學(xué)習反思。

　　篇四：《云房子》評課

　　聽(tīng)了博小陳老師上的《云房子》一課，我覺(jué)得有很多的方值得我學(xué)習。陳老師親切、自然的教態(tài)，制作精美的課件，藝術(shù)性語(yǔ)言的評價(jià)，井然有序的教學(xué)環(huán)節，靈活多樣的教學(xué)方法等等，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項目里頭有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！边@堂課的設計思路清晰，環(huán)節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學(xué)的教學(xué)模式。陳老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對文章進(jìn)行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學(xué)生反復朗讀、感悟，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，最后達到運用的目的。如在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，加動(dòng)作讀句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個(gè)云房子的`特點(diǎn)來(lái)。

　　二、多媒體輔助教學(xué)恰如其分

　　本文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讓學(xué)生去感受云房子的美。對于低年級學(xué)生來(lái)講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。陳老師一次又一次地通過(guò)多媒體課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語(yǔ)言的理解。開(kāi)始的導入動(dòng)畫(huà)，云房子的不同形狀，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，呼啦啦的風(fēng)聲，云房子不見(jiàn)了，笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調動(dòng)了孩子的情感參與，學(xué)生就在興趣盎然的氛圍中得到了語(yǔ)感的訓練。

　　三、創(chuàng )設個(gè)性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學(xué)習個(gè)體之間客觀(guān)存在著(zhù)種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。老師說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈。

　　篇五：二年級《云房子》評課稿

　　2014年11月4日，我們xx小學(xué)一行14人來(lái)到xx鄉xx小學(xué)。

　　本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導學(xué) 構筑學(xué)生課堂”。我聽(tīng)了二年級《云房子》一、二課時(shí)。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛(ài)。第一課時(shí)是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎訓練課，第二課時(shí)則是一節注重想象的朗讀訓練課。

　　首先，兩節課完整地呈現了精致化的三步導學(xué)模式。

　　老師的導入讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習任務(wù)，明確自己在課堂上應該做什么。接下來(lái)的導學(xué)，老師極重視識字、寫(xiě)字、誦讀和想象的引導。導法更是合作有效，交流有序。三步導學(xué)趨向無(wú)痕精致。

　　其次，小組合作的學(xué)習形式。體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，老師運用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng )設出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來(lái)了濃濃的語(yǔ)文韻味。

　　第三，教師科學(xué)處理教材。把“云房子形狀”這一段落作為重點(diǎn)品讀的章節，穿插著(zhù)進(jìn)行表情朗讀和有說(shuō)話(huà)練習，運用小組合作探究的形式，訓練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達能力、自主學(xué)習能力和感情朗讀能力。

　　第四，我們關(guān)注到教師課堂評價(jià)。講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細微變化。老師課堂評價(jià)的話(huà)語(yǔ)呈現多樣化的態(tài)勢，語(yǔ)言既有鼓勵性又隱含對學(xué)生學(xué)習習慣等方面的期待，對學(xué)生日常行為習慣的養成起到了積極地指導作用。再加上教師語(yǔ)言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂(lè )融融的愉快感。

　　最后，我們發(fā)現，以往的公開(kāi)課為追求生動(dòng)活潑好看的課堂效果，老師都會(huì )有意無(wú)意地縮短識字寫(xiě)字的時(shí)間。今天這兩節課都用了十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行識字寫(xiě)字的學(xué)習，真正把識字寫(xiě)字做在實(shí)處。

　　提點(diǎn)建議我們共勉：二年級學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習，老師可以小步前進(jìn)，從扶著(zhù)學(xué)生前進(jìn)，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現我們構筑學(xué)生課堂的理想。

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