《海燕》評課稿范文

　　篇一：《海燕》評課稿

　　聽(tīng)了陳老師講授的《海燕》一課，我獲益匪淺。我對她作為一名年輕教師，能有如此高的個(gè)人素質(zhì)，能有如此強的駕馭課堂的能力，能有如此飽滿(mǎn)的教育激情，表示折服！

　　印象最深的有這幾方面。

　　教學(xué)設計精當，突顯了教師對課的駕輕就熟。本節課的教案設計去繁就簡(jiǎn)，沒(méi)有那些生硬的板塊拼接，完全是教師個(gè)人教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性的突顯，而這種設計恰恰符合《海燕》這篇散文詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)。因此，也印證了“教案設計是教師教學(xué)功底的顯性因子”這句話(huà)。

　　教師充滿(mǎn)激情的示范、引導，讓整堂課也激情洋溢。 這一點(diǎn)讓我感受頗深。陳老師不但很有親和力，更充滿(mǎn)著(zhù)激情。充滿(mǎn)激情的朗讀示范，充滿(mǎn)激情的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，把每位學(xué)生的學(xué)習熱情也充分的調動(dòng)起來(lái)了。一節充滿(mǎn)激情的課堂一定是一節高效的課堂，陳老師的這節課亦如此。

　　瑯瑯的讀書(shū)聲讓課堂充溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文課堂必須充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文味。全國著(zhù)名特級教師王崧舟說(shuō)：“語(yǔ)文味表現在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的'讀味�！标惱蠋煹倪@節課講授的是散文詩(shī)，因而她采用范讀、自由讀、個(gè)別讀，反復朗讀、反復吟誦，尤其是在對朗讀、吟誦的具體指導上，如重音、停頓、聲調的抑揚頓挫以及標點(diǎn)符號的把握玩味上，都滲透著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。因而可以說(shuō)一堂充滿(mǎn)書(shū)聲瑯瑯的課堂必定是一節充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂。同時(shí)，陳老師個(gè)人深厚的文化功底也給這節課增添了很多的語(yǔ)文味。

　　篇二：海燕評課稿

　　《海燕》是一首散文詩(shī)，是俄國無(wú)產(chǎn)階級作家高爾基的代表作品，而其中“海燕”這一形象蘊含著(zhù)深廣的政治意義和思想內涵。支玉恒老師在教授這一課時(shí)，通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習了新字新詞，較好地解決了難點(diǎn)——理解海燕的獨立、高傲、頑強的精神品質(zhì)，是一堂較為成功的課。

　　我認為支老師這節課許多成功的地方主要表現如下：

　　一、重視語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”的培養

　　《海燕》是一片耐人尋味的好文章，含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。教師在讀中為學(xué)生創(chuàng )設情境，學(xué)生也在讀中感悟文章中的思想感情、獲得新知�！白x”成了該教師教授課文的“主心骨”貫穿全課。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而這些能力又以“讀”為根本。語(yǔ)文課上少不了“讀”，這是無(wú)庸置疑的，而該教師巧妙地采用了默讀、齊讀，單個(gè)同學(xué)讀，讀一句話(huà)，讀一段話(huà)等等，通過(guò)學(xué)生反復的有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中積累，讀中理解，讀中受到思想熏陶和哲理的啟迪。加強學(xué)生對課文的印象，使學(xué)生能夠更容易體會(huì )并理解文中高爾基賦予海燕的意義，以便于教學(xué)。

　　二、重視閱讀教學(xué)中“字詞”的落實(shí)

　　《新課標》對5~6年段“閱讀”中明確規定：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果�？梢�(jiàn)，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中

　　樓閣。該教師有意識的捕捉那些標志性、代表性的詞句，在聯(lián)系上下文中反復體味感悟，由“字詞”到“句段”，進(jìn)而把握全文。教師巧妙地將文章分割溶解成為若干“小塊”，逐個(gè)擊破文章中的重難點(diǎn)。

　　三、重視語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的“表演性教態(tài)”

　　講授《海燕》這一課時(shí)，該教師多次用有力的手勢及表情去感染學(xué)生，以輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)事半功倍。在引導學(xué)生朗讀“在蒼茫的大海上……”這一小節時(shí)，效果尤為顯著(zhù)，使學(xué)生能夠理解和體會(huì )出高爾基為“海燕”創(chuàng )設的“飛翔環(huán)境”，突出海燕的勇敢。

　　這節課給我帶來(lái)啟發(fā)的同時(shí)，我有兩點(diǎn)疑惑引發(fā)的思考：

　　1、課堂教學(xué)的預設與生成關(guān)系的處理。該教師過(guò)分重視問(wèn)題本身的預設性，忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)變成了知識灌輸的過(guò)程。

　　2、教師的語(yǔ)言評價(jià)。恰當的語(yǔ)言評價(jià)，一方面能夠暗示給學(xué)生一定的“是非觀(guān)”；另一方面巧妙地評價(jià)還能激活學(xué)生的思維。該教師語(yǔ)言評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單：“好”、“不對”等，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，造成整個(gè)課堂氣氛過(guò)于沉悶。

【《海燕》評課稿范文】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07