《夏天》優(yōu)秀評課稿

　　《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言規范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為主，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的美。

　　一、目標明確，體現了新課標的要求。

　　新課標提出：語(yǔ)文教學(xué)要體現其工具性和人文性。這節課做到了工具性和人文性的統一。如：難句“啊，……”，教者通過(guò)多次的讀，學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個(gè)重點(diǎn)句子，在讀中理解句子。培養了學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力，提高了語(yǔ)言的能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營(yíng)造了很好的氣氛，讓學(xué)生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛(ài)大自然的感情。等等這些內容都很好的體現了工具性與人文性的整合。

　　二、精讀精問(wèn)，訓練面廣。

　　教者根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的.特點(diǎn)，設計的問(wèn)題不僅精練而且訓練的面很廣，整節課只設計了兩個(gè)問(wèn)：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的句子，學(xué)生的閱讀面就擴大了。還有一個(gè)是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。

　　三、從讀著(zhù)手，以讀為本。

　　教者營(yíng)造了一個(gè)人人有實(shí)踐語(yǔ)言的機會(huì )。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著(zhù)重讀好五個(gè)句子，而指導讀五個(gè)句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。

　　四、分層設計，適合不同的學(xué)生。

　　針對學(xué)生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生，有利于面向全體。

　　我的一點(diǎn)小建議：

　　有些時(shí)候教師的點(diǎn)評不夠到位，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

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