《離群的小雞》優(yōu)秀評課稿

　　聽(tīng)了許淑華老師的這節《離群的小雞》看圖寫(xiě)話(huà)課，感受徐老師在外出學(xué)習方法的引領(lǐng)下，在自身領(lǐng)悟、努力下在成長(cháng)�？v觀(guān)這節課，從整個(gè)教學(xué)設計，每個(gè)環(huán)節的逐步落實(shí)，都能看出許老師背后付出的努力。

　　這節課讓我學(xué)習的是：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)化

　　看圖寫(xiě)話(huà)，重點(diǎn)是基礎。許老師把重點(diǎn)放在了理解圖意上，逐圖引導，在“小雞走失后，會(huì )發(fā)生什么事情？”許老師巧妙地設計了也許……，也許……，也許……；“雞寶寶丟了，也許這時(shí)媽媽會(huì )……，也許會(huì )……，也許會(huì )……”等這些帶有啟發(fā)性的詞，喚起孩子合理、大膽的猜想，來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達，大膽表達的愿望，為寫(xiě)話(huà)積累了素材。

　　二、教學(xué)情境化

　　這是以“生活情景”為內容的寫(xiě)話(huà)練習。教師沒(méi)有偏離主題，緊緊圍繞情（就是母子之間的親情）、景（一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，來(lái)到了綠茵茵的草地等）這些起襯托作用的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使孩子們的寫(xiě)話(huà)內容更豐富，更主動(dòng)。

　　三、教學(xué)擬人化

　　孩子看在眼中的`畫(huà)面是靜止的。如果不在教師的引導下，孩子的寫(xiě)話(huà)會(huì )是一潭死水，這就稱(chēng)不上是寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)要“像人”要把圖中走失的小雞那種失落、無(wú)助、絕望的心情；雞媽媽找不到孩子急切的心情，找到孩子后喜悅的心情以及大花貓陰險、兇惡的神情，把這些“情”讓孩子們說(shuō)出來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，文章就有了靈魂，用了血肉。展現在讀者面前的就是一個(gè)有聲有色，有情有意的感人小故事。許老師這一點(diǎn)做得也很好，她在引領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)角色時(shí)，注重了情感教學(xué)。還給出一些動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著(zhù)這些動(dòng)詞說(shuō)圖意，身臨其境地去表演，使故事生動(dòng)，有樂(lè )趣。對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的詞語(yǔ)有限，教師要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教給孩子們一些詞語(yǔ)，學(xué)生不但會(huì )說(shuō)這個(gè)詞，還會(huì )用這個(gè)詞。相信，這樣滲透習作教學(xué)，孩子們的寫(xiě)作總有一天會(huì )下筆如有神。

　　四、教學(xué)激進(jìn)化

　　每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都有自信心，也都有成功感。教師多用鼓勵的語(yǔ)言，多用激勵的掌聲，鼓勵孩子上進(jìn)，鼓勵孩子走向成功。這節課，看到了老師的鼓勵，看到了孩子們在成長(cháng)。孩子們在匯報中，說(shuō)出的、寫(xiě)出的好詞，教師如果及時(shí)寫(xiě)在黑板的一角，不但是鼓勵，更是積累，長(cháng)期積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，孩子就不愁語(yǔ)言的表達了，寫(xiě)出的文章一定是鮮活的、精彩的。

　　五、培養語(yǔ)言表達能力

　　帶著(zhù)角色寫(xiě)話(huà)，讓自己走進(jìn)畫(huà)面人物的內心深處。圖中的小雞、母雞、大花貓已不再是無(wú)靈感的動(dòng)物，而是重情重義、有血性的活生生的人，它們有各自的心理活動(dòng)，有喜怒哀樂(lè )，有悲歡離合。帶著(zhù)感情色彩寫(xiě)文，文章就“動(dòng)”起來(lái)，就“活”起來(lái)。只要用心，用情表達，寫(xiě)文就是一種快樂(lè )！

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