《數學(xué)廣角雞兔同籠》評課稿

　　“雞免同籠”是一個(gè)精曲問(wèn)題，在不同年級教學(xué)中，定位于不同的解題方法，在教學(xué)課程中，老師創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境，經(jīng)歷猜測環(huán)節。讓學(xué)體會(huì )有序思考的過(guò)程，例題一出示，老師并沒(méi)有急于講明如何做的方法，而是讓學(xué)生獨立思考，在小組內交流。最后，共同研究討論，使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開(kāi)拓了思維，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　由于之前求“雞兔可能有多少只”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把所有可能的情況羅列出來(lái)，再讓學(xué)生求“雞兔各有多少”，學(xué)生就很容易想到去計算羅列的各種情況的腿數。部分學(xué)生自然就跳躍到用假設法來(lái)計算，這就溝通了算術(shù)方法和假設法的聯(lián)系，假設法也是列表調整后最簡(jiǎn)潔的方法，而方程法也是從假設法得到的。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷“假設—計算—推理—調整”的'過(guò)程，從中體驗假設的基本思路，這樣的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)可學(xué)，切合學(xué)生的實(shí)際，切合教材要求，切合教材實(shí)際，學(xué)生能掌握方法，思維能得到發(fā)展，切合教學(xué)實(shí)際。老師在教授學(xué)生的各種計算方法后，應及時(shí)地進(jìn)行溝通這些方法之間的聯(lián)系，就更好體現了本節內容內在的邏輯關(guān)系，數學(xué)的應用價(jià)值，也得到了良好的實(shí)現。

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