小學(xué)語(yǔ)文《花的勇氣》評課稿
一、導入：溫故知新，水到渠成
該單元的課文以生命為主題�！队|摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》，合力鑄造著(zhù)鮮活健康的生命觀(guān)。充滿(mǎn)人文氣息的內涵，深刻生動(dòng)。王校長(cháng)善于抓住此特點(diǎn)，在導入環(huán)節中，先讓學(xué)生回憶前面幾篇課文的中心思想，再引導學(xué)生展開(kāi)對新課的學(xué)習。既達到了鞏固前面所學(xué)課文的目的，又營(yíng)造了“水到渠成”的導入效果。部分展示如下：
師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習了第五單元的前三篇課文，大家還記得這幾篇課文主要說(shuō)了些什么嗎？
生：記得！
師：第17課《觸摸春天》說(shuō)了什么內容？用一句話(huà)來(lái)概括一下。
生：生命是一種抗爭！
師：說(shuō)得很好！第18課《永生的眼睛》又說(shuō)了什么呢？
生：用愛(ài)心來(lái)體現生命的.價(jià)值。
師：好，那第19課呢？
生：生命是一種求生的，要讓有限的生命創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值！
師：非常好！看來(lái)同學(xué)們對前面所學(xué)的課文都進(jìn)行了復習，那么今天我們要學(xué)習的第20課究竟說(shuō)的又是什么呢？請大家翻開(kāi)課本，齊讀題目?jì)纱巍?/p>
生：20，花的勇氣……
師：（板書(shū)）20、花的勇氣
二、教材處理：整體把握，抓主線(xiàn)
本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化，教學(xué)時(shí)應充分放手讓學(xué)生自讀自悟。王校長(cháng)沿主線(xiàn)引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(yǔ)(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線(xiàn)創(chuàng )設情景，學(xué)生很自然地沿主線(xiàn)學(xué)習，思考，領(lǐng)悟。達到學(xué)有目標，學(xué)有重點(diǎn)。
在《花的勇氣》這篇課文的課堂教學(xué)上，有些老師可能會(huì )以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由讀文，劃出覺(jué)得感動(dòng)的地方，讀一讀，然后向老師同學(xué)匯報。我認為，這種教學(xué)方法并未能利用課文中作者感情變化這一基本線(xiàn)索，學(xué)生漫無(wú)目的地讀，一節課下來(lái)，沒(méi)有理清課文思路，缺乏對課文的整體把握。
王校長(cháng)在教學(xué)過(guò)程中，則避免了這種教與學(xué)的盲目性，她始終是有目的地引導學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟。如教師引導學(xué)生閱讀第一自然段，劃出重點(diǎn)句子“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的失望。再引導學(xué)生閱讀“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”，體會(huì )作者扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小花時(shí)的那種吃驚。當讀到“我看到的竟是一片花的原野”時(shí)，感受那份震驚。這種披文入情的教學(xué)方法，讓學(xué)生在了解課文內容、理清情感線(xiàn)索的基礎上，重點(diǎn)體會(huì )到作者情感的變化。
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