小學(xué)語(yǔ)文《假如》評課稿
今天在“岳林之秋”教學(xué)節中聆聽(tīng)了求真學(xué)校丁玲老師執教的《假如》一課，帶給人清新的感覺(jué)，整節課有兩個(gè)特點(diǎn)：一、務(wù)實(shí)生字詞的教學(xué)二、激發(fā)閱讀興趣
具體體現如下：
一、預習檢查中詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習
第一排：遙遠哭泣健康尋食
第二排：縮著(zhù)身子苦苦等待輕輕嘆息
拉拉手找朋友：紅紅的太陽(yáng)寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒健康的身體
我們不難看出，第一排是兩個(gè)近義字組成的詞語(yǔ)（注：尋食：尋找食物，“尋”和“找”是近義詞）第二排是讀起來(lái)朗朗上口的四字詞，拉拉手中出現的是“的”字短語(yǔ)。
二、填空式表述，積累語(yǔ)言
出現兩次：
1、假如我有一枝神筆，我要給畫(huà)。（按課文內容填空）
然后把三句連起來(lái)：
假如我有一枝神筆，我要給畫(huà)，給畫(huà)，還要給畫(huà)。
2、老師把有些詞藏起來(lái)了，你還能讀嗎？
假如我有一枝假如我有一枝
馬良的神筆，馬良的神筆，
我要給窗前的`小樹(shù)我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)，畫(huà)，
讓小樹(shù)在冬天鳥(niǎo)媽媽再也不用
，，
不會(huì )讓
，。，。
三、語(yǔ)言重組成詩(shī)，并成課中操
�。▽W(xué)完第一節）讓我們一起舒展枝條，做做操吧：
寒冷的北風(fēng)呼呼吹，
我縮著(zhù)身子輕輕嘆。
紅紅的太陽(yáng)高高掛，
我舒展枝條快活長(cháng)。
從以上三個(gè)方面我們不難看出丁老師在語(yǔ)言文字的落實(shí)上確實(shí)做得很到位，也符合二年級段的目標要求。
另外在激趣朗讀上，教師是通過(guò)讓學(xué)生想象進(jìn)行角色體驗，產(chǎn)生心靈感應后再理解朗讀。比如第一節教學(xué)中，教師先讓學(xué)生想象沒(méi)有太陽(yáng)，在北風(fēng)中的小樹(shù)是怎樣的，讓學(xué)生產(chǎn)生想去幫助小樹(shù)的渴望，指導朗讀了在文中截取的一句：“在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！笨墒沁z憾的是丁老師讓學(xué)生體會(huì )了北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，卻沒(méi)有讓學(xué)生感受體會(huì )并朗讀好原文完整的，在太陽(yáng)出來(lái)后小樹(shù)“不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！边@句話(huà)。
【小學(xué)語(yǔ)文《假如》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14篇12-29
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10