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《探究杠桿平衡條件》評課稿

時(shí)間:2020-11-10 12:40:26 稿件 我要投稿

《探究杠桿平衡條件》評課稿范文

  聽(tīng)完這節課我總體的感受:這是一節成功的課,是一節創(chuàng )新的課,是一節生成性的課,是一節學(xué)生能力培養的課。我認為有以下亮點(diǎn)共大家分享。

  1. 座位突破常規的上課模式。讓學(xué)生分組面對面座,這樣便于學(xué)生交流合作,同時(shí)讓學(xué)生感受更開(kāi)放一些,親和一些,少了常規課的約束,更易激發(fā)學(xué)生的思維。

  2. 課的導入好。課前帶學(xué)生去玩蹺蹺板,讓學(xué)生感受生活,攝下過(guò)程,導課時(shí)播放攝像引入新課,充分體現從生活走向物理的理念。

  3. 三面黑板環(huán)繞學(xué)生是一創(chuàng )新的舉措,便于多組學(xué)生同學(xué)同時(shí)呈現自己的想法,節約時(shí)間,而且能夠把學(xué)生的多種方案同時(shí)進(jìn)行比較,解決了連電腦都無(wú)法解決的'同時(shí)大屏幕呈現的問(wèn)題。

  4. 實(shí)驗設計放手學(xué)生自主設計,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維,發(fā)散思維,學(xué)生少了思維的約束,課堂上實(shí)驗設計呈現出百花齊放百家爭鳴的景象,特別是自制無(wú)刻度杠桿,怎樣解決沒(méi)有平衡螺母平衡的問(wèn)題,怎樣測量力臂的問(wèn)題,學(xué)生的方法讓我們教師耳目一新。在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,從而培養了學(xué)生科學(xué)探究的素養。

  5. 實(shí)驗數據的處理有創(chuàng )新。用excel數據處理系統處理數據,讓學(xué)生意識到電腦不僅是我們娛樂(lè )的工具,更是我們物理學(xué)習和探究過(guò)程中的好幫手。

  6. 最后的趣味實(shí)驗設計是亮點(diǎn),它是對物理應用的拓展。

  同時(shí)對本節課,我也有幾點(diǎn)不成熟的看法:

  1.導課是從生活走向物理,通過(guò)一節課的物理學(xué)習,結果應呈現生活中物理知識的應用,體現物理走向社會(huì )的理念。比如可以在課結束時(shí),根據今天所學(xué)知識,讓學(xué)生課后自制桿秤。

  2.學(xué)生的多種方案很好,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識到自制的無(wú)刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實(shí)驗差異較大,并通過(guò)實(shí)驗數據讓學(xué)生認識到有刻度杠桿呈水平平衡時(shí),方案最好。在此教師應引導學(xué)生意識到科學(xué)家的任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實(shí)驗一步一步改進(jìn)到成熟,再創(chuàng )新,再到精確的實(shí)驗,最后得出準確的結論。讓學(xué)生認識到實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗不是一蹴而就,而是迂回曲折的前進(jìn)。從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。

  3.在實(shí)驗中,教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態(tài)度,要讓學(xué)生找出錯誤的原因,課后重新實(shí)驗。

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