《探究杠桿平衡條件》評課稿范文

　　聽(tīng)完這節課我總體的感受：這是一節成功的課，是一節創(chuàng )新的課，是一節生成性的課，是一節學(xué)生能力培養的課。我認為有以下亮點(diǎn)共大家分享。

　　1. 座位突破常規的上課模式。讓學(xué)生分組面對面座，這樣便于學(xué)生交流合作，同時(shí)讓學(xué)生感受更開(kāi)放一些，親和一些，少了常規課的約束，更易激發(fā)學(xué)生的思維。

　　2. 課的導入好。課前帶學(xué)生去玩蹺蹺板，讓學(xué)生感受生活，攝下過(guò)程，導課時(shí)播放攝像引入新課，充分體現從生活走向物理的理念。

　　3. 三面黑板環(huán)繞學(xué)生是一創(chuàng )新的舉措，便于多組學(xué)生同學(xué)同時(shí)呈現自己的想法，節約時(shí)間，而且能夠把學(xué)生的多種方案同時(shí)進(jìn)行比較，解決了連電腦都無(wú)法解決的'同時(shí)大屏幕呈現的問(wèn)題。

　　4. 實(shí)驗設計放手學(xué)生自主設計，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，發(fā)散思維，學(xué)生少了思維的約束，課堂上實(shí)驗設計呈現出百花齊放百家爭鳴的景象，特別是自制無(wú)刻度杠桿，怎樣解決沒(méi)有平衡螺母平衡的問(wèn)題，怎樣測量力臂的問(wèn)題，學(xué)生的方法讓我們教師耳目一新。在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而培養了學(xué)生科學(xué)探究的素養。

　　5. 實(shí)驗數據的處理有創(chuàng )新。用excel數據處理系統處理數據，讓學(xué)生意識到電腦不僅是我們娛樂(lè )的工具，更是我們物理學(xué)習和探究過(guò)程中的好幫手。

　　6. 最后的趣味實(shí)驗設計是亮點(diǎn)，它是對物理應用的拓展。

　　同時(shí)對本節課，我也有幾點(diǎn)不成熟的看法：

　　1.導課是從生活走向物理，通過(guò)一節課的物理學(xué)習，結果應呈現生活中物理知識的應用，體現物理走向社會(huì )的理念。比如可以在課結束時(shí)，根據今天所學(xué)知識，讓學(xué)生課后自制桿秤。

　　2.學(xué)生的多種方案很好，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識到自制的無(wú)刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實(shí)驗差異較大，并通過(guò)實(shí)驗數據讓學(xué)生認識到有刻度杠桿呈水平平衡時(shí)，方案最好。在此教師應引導學(xué)生意識到科學(xué)家的任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實(shí)驗一步一步改進(jìn)到成熟，再創(chuàng )新，再到精確的實(shí)驗，最后得出準確的結論。讓學(xué)生認識到實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗不是一蹴而就，而是迂回曲折的前進(jìn)。從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　3.在實(shí)驗中，教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態(tài)度，要讓學(xué)生找出錯誤的原因，課后重新實(shí)驗。

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