《生活中的比》的評課稿
劉老師教學(xué)的內容是六年級數學(xué)，課題是《生活中的比》的第一課時(shí)。整節課，從教案的設計，到課件的準備，雙語(yǔ)教學(xué)，到最后的課堂教學(xué)，總體感覺(jué)比較好，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：
一、充分體現了IB理念。
從課堂引入到最后結束，始終在滲透IB國際教育非常重視的領(lǐng)域活動(dòng)和學(xué)科交叉。
從領(lǐng)域周學(xué)生數學(xué)探究過(guò)程中的照片開(kāi)始，既延續了領(lǐng)域活動(dòng)的成果，讓學(xué)生感受到，領(lǐng)域活動(dòng)不僅僅是在領(lǐng)域周進(jìn)行，而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應用。在教學(xué)過(guò)程中，和體育、物理、化學(xué)、社會(huì )等領(lǐng)域進(jìn)行了有機的交叉，培養了學(xué)生的綜合能力。
二、課堂教學(xué)體現了學(xué)生學(xué)習為主的原則。
在教學(xué)過(guò)程中，始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識都是讓學(xué)生先看書(shū)，學(xué)生自己看書(shū)，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生自學(xué)的能力，又可以提高課堂學(xué)習的效率，克服了學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。教師只是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學(xué)生學(xué)習了課本之后，也是由學(xué)生來(lái)總結、歸納，這樣調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。也便于問(wèn)題的發(fā)現和解決，教師真正起到了一個(gè)“導演”的作用。
三、雙語(yǔ)教學(xué)采用了更高級別的`英語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到盡可能多的使用英語(yǔ)，并且發(fā)音基本準確，表達流暢，語(yǔ)言自如，漢語(yǔ)使用恰當，起到了畫(huà)龍點(diǎn)金的作用。能夠將學(xué)科英語(yǔ)新單詞等先教會(huì )學(xué)生，給學(xué)生新課的學(xué)習創(chuàng )造條件，使新課能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是傳授數學(xué)知識，而且進(jìn)行適當的英語(yǔ)教學(xué)，這也是國際部的需要。
四、課堂設計流暢，結構嚴謹，層次清楚。
這節課是一個(gè)概念性的課，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，駕御不好，很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰，大膽對教材進(jìn)行加工和改造，讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如重視實(shí)際生活中比的例子，從學(xué)生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進(jìn)行中文和英語(yǔ)的定義，最后又運用定義去解決身邊的問(wèn)題，這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調動(dòng)了學(xué)生，所以，這個(gè)設計非常合理，課堂效果也很好。
五、教態(tài)自然，教學(xué)氣氛和諧。教師基本功比較好，能夠熟練合理運用信息技術(shù)。
六、在課堂教學(xué)中，能夠關(guān)注差生，及時(shí)解決他們的問(wèn)題。
在這個(gè)課堂教學(xué)中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節公開(kāi)課，而是一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，尤其是差生，當他們在學(xué)習上遇到困難時(shí)，劉老師會(huì )給他們反復講解，并不是考慮我這樣做是不是會(huì )耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)她做的很好。
七、不足之處：
1、雙語(yǔ)教學(xué)方面學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有盡可能多的事業(yè)英語(yǔ)。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒(méi)有達到充分的調動(dòng)。
3、在雙語(yǔ)教學(xué)中一些細節上的問(wèn)題做的不是很精確，轉化有時(shí)候不自然。
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