位置的表示方法的評課稿
對張老師《位置的表示方法》一課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
張老師是借班上課,原本增加了教學(xué)難度,沒(méi)想到她卻巧妙地利用了這點(diǎn),通過(guò)師生對話(huà),互相認識,很自然的引出了本節課的教學(xué)內容。接著(zhù),張老師又通過(guò)“座位”繼續學(xué)習。
“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,在后面學(xué)習過(guò)程中,張老師總是通過(guò)適時(shí)地提問(wèn)、鼓勵,幫助學(xué)生找到正確的表示方法。從最初每位同學(xué)尋找、確定自己在教室的位置,再到全班同學(xué)共同表示出班中兩位同學(xué)的'位置。每位學(xué)生都用自己的方法表示出兩位同學(xué)的位置,很多都是用文字加以描述,但幾乎都比老師速度要慢。這時(shí),張老師適時(shí)地問(wèn)道:“為什么大部分同學(xué)都沒(méi)有,老師已經(jīng)好了!睂W(xué)生這才恍然大悟,原來(lái)張老師用了比較簡(jiǎn)單的表示方法。張老師又鼓勵同學(xué)們:“你能像老師一樣創(chuàng )造出又快又好的記錄方法嗎?自己試一下!痹诶蠋煹膯l(fā)下,學(xué)生又一次用自己的方法表示兩位同學(xué)的位置,不僅簡(jiǎn)單,而且方法多樣,張老師說(shuō)道:“這些方法比第一次方法簡(jiǎn)單很多,大家觀(guān)察一下他們有什么共同特點(diǎn)嗎?”……就這樣,通過(guò)不斷的嘗試、分析、比較,學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了確定位置的方法,同時(shí)他們也感到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活,數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
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