小兒垂釣的評課稿

　　王老師給我的印象一直都是從從容容教書(shū)，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質(zhì)，既潤澤了學(xué)生又蔥蘢了自己！她的每一堂公開(kāi)課都能給我們帶來(lái)驚喜，成為了年輕教師迅速成長(cháng)的奠基石！

　　《小兒垂釣》是一首古詩(shī)，28個(gè)字將一個(gè)酷愛(ài)垂釣的蓬頭小兒活靈活現地訴諸于筆端。擴寫(xiě)古詩(shī)，在我看來(lái)，既是對學(xué)生理解古詩(shī)能力的一種考驗又是對學(xué)生寫(xiě)作能力的'一種培養，所以很有必要。假如時(shí)光倒流，我們回到作者的年代，親眼看見(jiàn)這一幕生活場(chǎng)景，感受溪邊風(fēng)光無(wú)限，或許會(huì )下筆如有神。但是，現在卻要學(xué)生發(fā)揮想象力把28個(gè)字寫(xiě)成三四百字的習作，難度可想而知。

　　這就要求老師要把古詩(shī)教透，在學(xué)生充分理解的情況下，運用自己嫻熟的教學(xué)技巧引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這節課，王老師精湛的教學(xué)技藝展露無(wú)遺。

　　教師明確自己引導者的身份，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，在學(xué)生困惑的時(shí)候，老師及時(shí)給予幫助，樹(shù)立學(xué)生的自信心；教師十分細心，這點(diǎn)從板書(shū)上即能窺見(jiàn)一斑；給學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生內心最真實(shí)地一面，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷盡情地說(shuō)，無(wú)所顧忌……

　　導寫(xiě)環(huán)節是我最欣賞的。本來(lái)我還在糾結學(xué)生在老師的引導下說(shuō)得那么精彩，但畢竟是一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節說(shuō)的，怎樣串聯(lián)才自然呢？后來(lái)在指導寫(xiě)作的時(shí)候，看見(jiàn)大屏幕上出示的導寫(xiě)語(yǔ)，我眼前一亮，對呀！這些中心句既指明了每段的寫(xiě)作方向又自然而然的串聯(lián)了幾個(gè)自然段，使得文章布局行云流水！

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