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功、功率評課稿（通用8篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的功、功率評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
功、功率評課稿 1
功、功率是初中物理階段的一個(gè)重點(diǎn)的內容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實(shí)際的例子學(xué)生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關(guān)系到以后的機械效率是否能夠掌握好。其次，物理學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又要運用到生活當中去，因此要學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問(wèn)題。聽(tīng)了楊老師的這節課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
1、這節課體現了生命課堂的理念，楊老師敢于放手，物理概念都由學(xué)生自己在復習資料上找到并劃出，體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。
2、這節課體現了楊老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，上課開(kāi)始楊老師就建立了知識網(wǎng)絡(luò )，并把部分內容板書(shū)在黑板上，而后面的內容讓學(xué)生代表板書(shū)完成，構建知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行復習使知識更加系統，讓學(xué)生更加容易理解掌握。
3、這節課楊老師突出了重點(diǎn)攻破了難點(diǎn)，例如：楊老師在講做功的兩個(gè)必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離）的時(shí)候，舉出了生活中三個(gè)不做功的實(shí)例（①、有力無(wú)距、②、無(wú)力有距、③有力有距），這三個(gè)實(shí)例最容易出錯，特別是第三個(gè)有力又有距。
以下是我個(gè)人的'一些不成熟的看法：
1、復習了知識要點(diǎn)后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成或者構建了物理模型，最好是聯(lián)系生活實(shí)際出些題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問(wèn)題。
2、每個(gè)知識點(diǎn)復習后，鞏固的題目最好是出現在投影或者黑板上，也或者是在復習資料上，用口頭出題然后學(xué)生口頭回答可能照顧不到反應較慢的一部分學(xué)生。
功、功率評課稿 2
在學(xué)校組織的教學(xué)競賽活動(dòng)中，我聽(tīng)了左振海老師的一節初三物理復習課——功、功率和效率，在此對這節課做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)：
1、從課的設計上看，總體思路較好�；倔w現出以學(xué)生為主體的現代教學(xué)發(fā)展的`要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類(lèi)型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng )設生活情景，利用大型設備的說(shuō)明書(shū)，設置人或機械的工作情景等，培養學(xué)生的計算能力。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng )設情景，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應的解答，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，對出現的錯誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導，動(dòng)腦動(dòng)手，對大部分習題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識點(diǎn)的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達再精煉些，板書(shū)要認真書(shū)寫(xiě)，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng )新。
功、功率評課稿 3
我們在復習功和功率。從學(xué)生平時(shí)作業(yè)及課堂練習中，我發(fā)現學(xué)生有些方面容易出錯，我總結了一下，有以下三個(gè)方面：
1、審題不清�？吹脚c水平面成30度角，就認為是斜面的角度，其實(shí)有時(shí)候卻是力與水平面之間的夾角。還有，計算功的大小要明確的是哪個(gè)力對哪個(gè)物體所做的功。比如，求一個(gè)質(zhì)量為M，以加速度a做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)（粗糙的.是水平面上或豎直向上運動(dòng)）物體所受拉力做的功，很多同學(xué)會(huì )不加思索的用W=Mas，其實(shí)這個(gè)算出來(lái)的只是合力做的功，不是我們要求的拉力所做的功。拉力F=Ma+Mg或F=Ma+f，W=Fs。
2、思維定勢。認為支持力是永遠不做功，因為一般情況下，支持力方向與位移方向垂直。碰到這樣的題目就傻了：靜止在斜面上的物體，隨斜面向右勻速移動(dòng)距離L，問(wèn)有哪幾個(gè)力對物體做功?各做了多少功?外力對物體做的總功為多少?像這類(lèi)問(wèn)題，首先要受力分析，確認位移的方向，這樣有利用我們確定力和位移之間的夾角。很多同學(xué)會(huì )把這個(gè)夾角認為是斜面的夾角，從而把功算錯了。
3、直覺(jué)失誤。力和位移，力和速度之間的夾角容易判斷失誤。建議最好在物體初位置畫(huà)物體受力分析圖及位移、速度的方向，這樣容易看清楚它們之間的夾角。
除了容易出錯的方面外，學(xué)生還面臨著(zhù)舊知識的困擾。計算功和功率要和前面學(xué)習的直線(xiàn)運動(dòng)的規律聯(lián)系在一起，如果前面學(xué)的不夠扎實(shí)的話(huà)，計算功和功率會(huì )感到很吃力。
功、功率評課稿 4
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。王飛老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破的評價(jià)
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以王老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學(xué)程序設計的評價(jià)
授課流程都分以下三個(gè)階段：在本節課中，王老師利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念。
�。ㄔu：這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。）
接下來(lái)是概念的形成階段，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，強調電流做功要引起各種變化；在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，先猜想再實(shí)驗最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案。
�。ㄔu：充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的`結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。）
在電能表的教學(xué)中，借助小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，滲透節能意識。為了鞏固電功的概念，通過(guò)由淺入深的形成性練習使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，（評：充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。）
四、教學(xué)建議
1、由于本節課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習的時(shí)間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。
2、本節教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。
3、小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強
4、當堂練習量較少，練習時(shí)間也較少，習題的選擇要突出重點(diǎn)。
五、學(xué)習與借鑒
王老師所講的《電功和電功率》，在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，全方位地培養學(xué)生。具以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路清晰，概念講解清楚到位，實(shí)驗效果明顯，教學(xué)效果好。
2、教師能夠把講和練有機結合起來(lái)，使知識及時(shí)得到鞏固與反饋。
3、學(xué)生積極主動(dòng)參與、積極回答，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，體現了學(xué)生是課堂的主人。
4、提問(wèn)得當，次數多，有利于保持學(xué)生聽(tīng)課及思考的注意力，學(xué)生積極主動(dòng)性比較高。
5、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
6、體現了“自學(xué)、互動(dòng)、訓練”六字方針。
功、功率評課稿 5
在中國的北方的氣候可以說(shuō)是氣候分明，夏天炎熱冬天十分的寒冷，在夏天家里面都會(huì )安裝上空調，即使沒(méi)有空調也會(huì )有電風(fēng)扇的身影，這些東西可以幫助人們驅逐炎熱帶來(lái)一絲絲涼風(fēng)，而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手，電熱毯可以帶給大家溫暖，讓冬天變得不再寒冷。
冬天里，面臨刺骨嚴寒的天氣，不少人都憧憬熱炕頭的舒服�，F代生活中，火炕基本都沒(méi)了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？電熱毯！很多人都會(huì )想到它。的確，冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經(jīng)是必備的過(guò)冬用品了。那么怎樣選購電熱毯，下面就看看電熱毯選購竅門(mén)吧。
1.看標識，這是選購電熱毯的前提，也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經(jīng)有關(guān)部門(mén)或單位檢驗合格的產(chǎn)品，必須要有合格證以及“三c認證”。
2.看功率，做到按需使用，既節能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好，最好根據人數來(lái)決定，單人不宜超過(guò)60w，雙人不宜超過(guò)120w。
3.憑手感，識質(zhì)量。質(zhì)量好的'電熱毯手感平整、柔軟，面料無(wú)漏針，內部電熱線(xiàn)應排列整潔規則，無(wú)交叉重疊和打結現象。
4.看外觀(guān)。電源控制器應完整、光滑、無(wú)缺損，使用靈活，有清晰的開(kāi)關(guān)標記，使用的電源線(xiàn)應為雙層護套線(xiàn)。
5.選質(zhì)能節能型號。選擇可自動(dòng)控制的，省電、省事、安全可靠。
6.選前要測試。通電時(shí)，褥內不應發(fā)出沙沙的聲響;數分鐘后，手觸摸電熱毯感覺(jué)有熱量。
如果只是一味的注重外觀(guān)的好看卻不了解電熱毯的實(shí)質(zhì)，那么在使用上一定會(huì )出現各種各樣的麻煩。新聞就經(jīng)常的報道，某用戶(hù)再買(mǎi)了某種品牌的電熱毯之后，家里面就發(fā)生了火災，如果引起了火災輕則是損壞一個(gè)電熱毯，重則可能會(huì )危及到生命，所以在選擇的時(shí)候一定要謹慎。
功、功率評課稿 6
一、說(shuō)教材
電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)�；煜@兩個(gè)物理量。復習時(shí)應重在理解，注意概念之間的聯(lián)系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。先總結知識點(diǎn)，對知識系統復習；再通過(guò)典型例題，分析解題步驟和解題關(guān)鍵；最后采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：
1、知道電功和電能，能結合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明；能運用W=UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、理解測量用電器電功率實(shí)驗的原理，能對“測量用電器電功率”實(shí)驗的過(guò)程作出正確說(shuō)明，以及得出正確的結論等。
3、理解電功率的概念，并能運用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
4、能列舉說(shuō)明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。
5、通過(guò)對小組討論和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。通過(guò)自編物考題，小組內解答物理題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。
重點(diǎn)：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。
難點(diǎn)：綜合運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行有關(guān)電功的計算；區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從本節內容特點(diǎn)和復習鞏固的目標出發(fā)，這節課主要采取講練結合、討論法進(jìn)行教學(xué)，教師以引導為主；學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行討論，探究，解決，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場(chǎng)演練——命題預測
首先，考情回顧。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)一個(gè)真題再現所要復習的內容，我采取的是通過(guò)播放“物理大師”視頻，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，進(jìn)入到電功和電功率的復習。
接著(zhù)，對知識考點(diǎn)進(jìn)行梳理。一是電功：①、定義及其單位；②、公式（基本公式和導出公式）；③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）；③、用電器的額定功率和實(shí)際功率；④、電功率的測量。
第三部分是典型例題的分析，主要有四類(lèi)，一是電能表的相關(guān)計算，二是動(dòng)態(tài)電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實(shí)驗突破：測量小燈泡的電功率。通過(guò)典型例題的分析，分析解題步驟和解題關(guān)鍵。
第四部分是實(shí)戰演練，也就是變式訓練。在物理學(xué)中，基本概念和基本規律之間有緊密的'聯(lián)系，任何綜合題總是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)構成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學(xué)生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn)，所以學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往表現為“上課能聽(tīng)懂，公式能記住”但就是做不出來(lái)的現象，這主要還是因為沒(méi)有抓住物理知識之間的內在聯(lián)系。所以，在設計的時(shí)候，我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，讓同學(xué)們自編物理題，在小組內解答問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
復習完本課時(shí)內容后，教師請學(xué)生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業(yè)，完成教學(xué)。
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本次課程主要圍繞“功”和“功率”這兩個(gè)核心概念展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生深入理解功和功率的物理意義，掌握其計算方法，并能在實(shí)際情境中靈活應用。
從教學(xué)內容上看，老師對功和功率的定義、計算公式及單位進(jìn)行了詳細的講解，并通過(guò)豐富的實(shí)例讓學(xué)生更好地理解這些抽象概念。特別是在解釋功的概念時(shí)，老師通過(guò)日常生活中的例子，如搬運物體、推動(dòng)小車(chē)等，使學(xué)生能夠將功與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強了學(xué)習的`趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)方法上，老師采用了啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式討論相結合的方式，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和學(xué)習興趣。通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生自主思考等方式，老師成功地引導學(xué)生逐步深入理解功和功率的概念。同時(shí)，老師還注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)布置課后練習和實(shí)驗任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在解釋功率的概念時(shí)，老師可以進(jìn)一步強調功率與時(shí)間的關(guān)系，以便學(xué)生更好地理解功率的物理意義。此外，對于一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，老師可以適當增加一些基礎知識的復習和鞏固環(huán)節，以確保他們能夠更好地跟上教學(xué)進(jìn)度。
總體來(lái)說(shuō)，本次課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面都取得了不錯的成果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。希望老師能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
功、功率評課稿 8
本次“功、功率”課程，老師以其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和生動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了一堂深入淺出、理論與實(shí)踐相結合的物理課。
在課程內容方面，老師系統地介紹了功和功率的基本概念、計算公式及其在實(shí)際中的應用。特別是在闡述功率與速度、力的關(guān)系時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)的圖示和實(shí)例，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解了功率的物理含義。同時(shí)，老師還注重將理論知識與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)習興趣。
在教學(xué)方式上，老師采用了多樣化的`教學(xué)手段，包括講解、演示、提問(wèn)和小組討論等，使課堂氛圍既嚴肅又活潑。特別是在小組討論環(huán)節，老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、交流觀(guān)點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生的參與度和思維活躍度。此外，老師還充分利用多媒體教學(xué)資源，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)。
然而，在課程實(shí)施過(guò)程中，也有一些值得反思和改進(jìn)的地方。例如，在解釋一些復雜概念時(shí)，老師可以適當放緩語(yǔ)速，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間。此外，對于一些難點(diǎn)問(wèn)題，老師可以設計更多的互動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生深入探究，以加深對知識點(diǎn)的的理解。
總體而言，本次“功、功率”課程在教學(xué)內容、教學(xué)方式等方面都表現出了較高的水平，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習體驗。希望老師能夠繼續優(yōu)化教學(xué)內容和方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
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