電功率評課稿（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編精心整理的電功率評課稿，希望對大家有所幫助。

　　電功率評課稿 1

　　電功率是中考的一個(gè)重難點(diǎn)，而從題目類(lèi)型看，主要可以分為實(shí)驗題和計算題兩大類(lèi)，其中計算題更是電學(xué)計算題中的難點(diǎn)。星期三在沙田廣榮中學(xué)有幸聽(tīng)到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。

　　我們先看看曾老師的課堂。

　　一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學(xué)生在做練習時(shí)，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術(shù)的難題，照顧到更多的學(xué)困生，提高了課堂效率。

　　優(yōu)化點(diǎn)：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學(xué)生積極舉手發(fā)言。

　　不足點(diǎn)：舉手的同學(xué)多是幾個(gè)小組長(cháng)，其他同學(xué)不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈�？赡苁切〗M之間討論的時(shí)間短了些，有些學(xué)困生還沒(méi)有來(lái)得及參與討論或請教同學(xué)，就已經(jīng)到了下一個(gè)環(huán)節了。如果把小組討論的時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)，則會(huì )照顧到更多的學(xué)困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多同學(xué)舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調對學(xué)生的評價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。一個(gè)肯定的目光，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì )為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力。

　　二、注重創(chuàng )設情境。曾老師的課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、實(shí)驗等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍。通過(guò)投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學(xué)生對題目的相關(guān)信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關(guān)于額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系”，直接演示串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡，讓學(xué)生觀(guān)察比較兩個(gè)燈泡的亮度，知道燈泡的.亮度由實(shí)際功率決定，從而理解額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系。

　　優(yōu)化點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)際串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡，知道燈泡的亮度由實(shí)際功率決定，直觀(guān)實(shí)驗，具有說(shuō)服力。

　　三、精心編寫(xiě)導學(xué)案。曾老師的導學(xué)案把電功率的計算分為四大類(lèi)，分類(lèi)到位，全面概括了電功率的相關(guān)計算，難易適中，貼近學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時(shí)間上有點(diǎn)急，給學(xué)生思考以及小組討論的時(shí)間稍短了些。

　　我們再看譚老師的課堂。

　　一、導入新課顯示教師親和的魅力 。

　　因為是借班上課，所以譚老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話(huà)，談話(huà)包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。另外一層內涵是導入新課。一個(gè)好的“揭題談話(huà)”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：

　　1、要選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題；

　　2、要能和教學(xué)內容有機聯(lián)系 ，自然相關(guān)；

　　3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情。 譚老師這方面做得很到位，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生學(xué)會(huì )找原因，一下子就調節了課堂氣氛。

　　二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學(xué)生學(xué)習方法的滲透、指導，豐富了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。譚老師先提問(wèn)：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題�！叭糁�道小燈泡的電壓與電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關(guān)的變形公式�！叭糁�道小燈泡的電壓與電流，還可以求電功率�！痹僖�出電功率的計算公式以及變形。整個(gè)課堂，譚老師由淺入深、循序漸進(jìn)，把相關(guān)的知識進(jìn)行有條不紊的進(jìn)行綜合的梳理，知識點(diǎn)條理清晰，注重學(xué)生對知識的理解。教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。從學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，達到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。

　　三、注重情景演示。譚老師先演示一個(gè)小燈泡，然后演示一個(gè)稍大一點(diǎn)的燈泡，再演示一個(gè)更大的燈泡，從視覺(jué)上吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在區分實(shí)際功率與額定功率時(shí)，投影同一個(gè)燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進(jìn)行對比，引出燈泡的亮度由實(shí)際功率決定。

　　四、注重解題細節。譚老師在講解相關(guān)的計算題時(shí)，從中考評分角度，引導學(xué)生規范解題格式，區分不同的物理量，分別標出對應的下標。

　　五、鼓勵學(xué)生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習積極性和學(xué)習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習氛圍，各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。

　　兩位老師都能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習使我收益良多。

　　電功率評課稿 2

　　本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區別，以及實(shí)際功率和額定功率的'不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現將物理課堂與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)的課程目標。對課程內容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進(jìn)：

　　1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。

　　2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。

　　3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的。

　　電功率評課稿 3

　　該課在整體設計上，能以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生科學(xué)素養的提高。用如何讓臺燈亮度變化引入新課，簡(jiǎn)單明了，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)中注重探究式學(xué)習過(guò)程，采用"情景—探究—應用"的模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自制變阻器，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗技能，使學(xué)生親身體驗了自制儀器的成就感，培養了學(xué)生運用觀(guān)察、自學(xué)、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實(shí)驗室變阻器時(shí)，通過(guò)師生間的相互交流評價(jià)，又能及時(shí)發(fā)現不足。在改進(jìn)過(guò)程中，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，并且教師能從學(xué)生的'回答中，敏銳發(fā)現問(wèn)題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學(xué)的滲透。

　　本課最精彩的部分在于從變阻器的原理出發(fā)，讓學(xué)生從一根導線(xiàn)變成了我們平時(shí)所使用的滑動(dòng)變阻器。通過(guò)學(xué)生分析，教師的引導，啟發(fā)學(xué)生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng )新，為了突破滑動(dòng)變阻器的使用的難點(diǎn)，教師還讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐了滑動(dòng)變阻器，使用中，學(xué)生可以體驗到左右移動(dòng)，電路電阻所發(fā)生的變化，從而使所學(xué)知識及思維方式得到極大拓展。

　　我個(gè)人覺(jué)得需要改善的地方是，學(xué)生繪制電路圖，在這一節課中可以暫時(shí)不提及，本身在設計中，學(xué)生所學(xué)的內容已經(jīng)很多，再加上較難的電路繪制，反而會(huì )讓學(xué)生缺失了這一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，在現代教育技術(shù)普及的背景下，教師對如何設計利用板書(shū)應當有更多的思考。

　　電功率評課稿 4

　　今天我來(lái)評課的主題是“電功率”。這是一個(gè)重要的物理概念，它對于我們理解電學(xué)知識和實(shí)際應用非常關(guān)鍵。我將從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)效果等方面對這節課進(jìn)行評價(jià)和反思。

　　首先，這節課的教學(xué)目標明確，學(xué)生可以通過(guò)本節課學(xué)習電功率的概念、計算公式、應用場(chǎng)景等內容，從而深入了解電學(xué)知識。其次，老師在教學(xué)方法上采用了講解、實(shí)驗、案例分析等多種方式，讓學(xué)生從不同角度理解電功率的概念和計算方法。此外，老師還讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究電功率的`物理意義，使學(xué)生更深入地了解電功率的概念。最后，老師通過(guò)課堂互動(dòng)和案例分析等方式，讓學(xué)生深入理解電功率的應用場(chǎng)景和實(shí)際意義。

　　但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，老師在課堂講解時(shí)可能過(guò)于抽象，沒(méi)有很好地引導學(xué)生理解電功率的概念。此外，在實(shí)驗環(huán)節中，老師沒(méi)有給予足夠的指導和幫助，學(xué)生可能無(wú)法很好地理解電功率的計算方法。最后，在案例分析環(huán)節中，老師可能沒(méi)有很好地引導學(xué)生深入理解電功率的應用場(chǎng)景和實(shí)際意義。

　　總體而言，這節課在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面表現不錯，但也存在一些問(wèn)題。希望老師在今后的教學(xué)中能夠進(jìn)一步完善教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握電功率的概念和應用。

　　電功率評課稿 5

　　電功率是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，對于電學(xué)、電能、電機等學(xué)科的學(xué)習和應用都有著(zhù)重要的意義。本節課的主題是電功率，下面我將對本節課的授課情況進(jìn)行評課。

　　首先，本節課的教學(xué)目標明確，課程設計合理。老師在授課過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗演示和講解理論知識，使學(xué)生對電功率的概念、計算公式和應用場(chǎng)景有了深入的.理解。同時(shí)，老師還引導學(xué)生進(jìn)行討論和交流，加深學(xué)生對電功率的認識和理解。

　　其次，本節課的教學(xué)方法得當，注重學(xué)生的主體地位。老師通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)驗、探究電功率的計算公式等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，老師也通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，如課件、視頻等，使學(xué)生對電功率的學(xué)習更加生動(dòng)有趣。

　　最后，本節課的教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習成果顯著(zhù)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對電功率的概念、計算公式和應用場(chǎng)景有了更深入的理解和掌握，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課教學(xué)目標明確、教學(xué)方法得當、教學(xué)效果良好，值得肯定。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我們還應注重引導學(xué)生多思考、多交流、多實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　電功率評課稿 6

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用。王飛老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破的評價(jià)

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當地點(diǎn)撥才能完成，所以王老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確以把實(shí)驗探索過(guò)程作為本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)程序設計的評價(jià)

　　授課流程都分以下三個(gè)階段：在本節課中，王老師利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗（電動(dòng)機提升重物）引出電功這個(gè)概念。

　�。ㄔu：這樣引課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。）

　　接下來(lái)是概念的形成階段，在分析電功的`實(shí)質(zhì)時(shí)，強調電流做功要引起各種變化；在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，先猜想再實(shí)驗最后總結的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗中注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導學(xué)生自己思考、討論、設計實(shí)驗方案。

　�。ㄔu：充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。）

　　在電能表的教學(xué)中，借助小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉動(dòng)一目了然，直觀(guān)而有效。最后介紹一度電的作用，滲透節能意識。為了鞏固電功的概念，通過(guò)由淺入深的形成性練習使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解，（評：充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。）

　　四、教學(xué)建議

　　1、由于本節課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習的時(shí)間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。

　　2、本節教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。

　　3、小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強

　　4、當堂練習量較少，練習時(shí)間也較少，習題的選擇要突出重點(diǎn)。

　　五、學(xué)習與借鑒

　　王老師所講的《電功和電功率》，在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、微機等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，全方位地培養學(xué)生。具以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)思路清晰，概念講解清楚到位，實(shí)驗效果明顯，教學(xué)效果好。

　　2、教師能夠把講和練有機結合起來(lái)，使知識及時(shí)得到鞏固與反饋。

　　3、學(xué)生積極主動(dòng)參與、積極回答，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，體現了學(xué)生是課堂的主人。

　　4、提問(wèn)得當，次數多，有利于保持學(xué)生聽(tīng)課及思考的注意力，學(xué)生積極主動(dòng)性比較高。

　　5、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　6、體現了“自學(xué)、互動(dòng)、訓練”六字方針。

　　電功率評課稿 7

　　今天聆聽(tīng)了xx 老師講授的 “電功率” 一課，受益匪淺，以下是我的一些聽(tīng)課感受。

　　從教學(xué)目標來(lái)看，教師目標設定明確、精準。既涵蓋了對電功率基本概念、計算公式的知識傳授，讓學(xué)生理解電功率是描述電流做功快慢的物理量，掌握 P = W/t 及其變形公式；又著(zhù)眼于技能培養，通過(guò)實(shí)例分析、習題演練，使學(xué)生能運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，提升解題能力；同時(shí)，注重引導學(xué)生經(jīng)歷探究電功率與電壓、電流關(guān)系的.實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)探究精神與團隊協(xié)作意識，很好地落實(shí)了三維目標。

　　教學(xué)內容方面，豐富且有深度。開(kāi)篇以生活中常見(jiàn)的用電器，如不同功率的燈泡發(fā)光情況對比引入，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對 “用電器消耗電能快慢” 問(wèn)題的探究欲望。在講解概念時(shí)，利用類(lèi)比速度概念的方式，將電功率與速度類(lèi)比，幫助學(xué)生輕松理解抽象概念。實(shí)驗探究環(huán)節更是本節課的亮點(diǎn)，教師準備充分，實(shí)驗器材齊全，組織學(xué)生分組探究，讓學(xué)生自主改變電壓、電流，觀(guān)察燈泡亮度變化，記錄數據并分析得出電功率與電壓、電流的關(guān)系，這一過(guò)程不僅加深了學(xué)生對知識的理解，更讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣與嚴謹性。而且教師還適時(shí)拓展，引入實(shí)際生活中的電功率問(wèn)題，如家庭電費計算，讓知識回歸生活，體現了物理學(xué)科的實(shí)用性。

　　教學(xué)方法上，多樣化且運用得當。講授法與探究法有機結合，對于概念、公式等基礎知識，教師講解清晰、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗易懂；在實(shí)驗探究環(huán)節，給予學(xué)生足夠自主空間，適時(shí)引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，借助多媒體輔助教學(xué)，展示實(shí)驗原理圖、動(dòng)態(tài)演示電功率計算過(guò)程，使抽象知識直觀(guān)化，降低學(xué)生學(xué)習難度。

　　課堂組織與管理有序高效。分組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生分工明確，小組討論熱烈，教師巡視指導及時(shí)，能迅速解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。師生互動(dòng)頻繁，教師提問(wèn)富有啟發(fā)性，學(xué)生回答問(wèn)題積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。

　　不過(guò)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也有一些可優(yōu)化之處。在實(shí)驗時(shí)間把控上，部分小組實(shí)驗速度較慢，導致后面總結歸納環(huán)節略顯倉促，教師可以在實(shí)驗前對實(shí)驗步驟、注意事項做更細致的講解，提高實(shí)驗效率。另外，在學(xué)生展示實(shí)驗結果時(shí)，可多邀請幾組同學(xué)，充分展示不同的思維方式與實(shí)驗成果，拓寬學(xué)生視野。

　　總體而言，這是一節非常精彩的電功率課，教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得愉快，充分展現了物理學(xué)科的魅力，值得我們學(xué)習借鑒。

　　電功率評課稿 8

　　[授課教師姓名] 老師的這堂 “電功率” 課給我留下了深刻印象，下面我從幾個(gè)關(guān)鍵角度來(lái)談?wù)効捶ā?/p>

　　在課程導入環(huán)節，教師巧妙運用了一段展示不同功率電器工作場(chǎng)景的視頻，有空調制冷、電熱水器燒水、節能燈照明等，畫(huà)面生動(dòng)直觀(guān)，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生直觀(guān)感受到不同用電器工作時(shí)消耗電能的快慢差異，自然引出電功率這一核心概念，為后續教學(xué)奠定了良好基礎。

　　知識講解過(guò)程中，教師邏輯嚴謹，循序漸進(jìn)。先是引導學(xué)生回顧電能、電功的相關(guān)知識，在此基礎上，通過(guò)對比相同時(shí)間內不同用電器消耗電能的多少，水到渠成地引出電功率定義，讓學(xué)生明白電功率是用來(lái)衡量電能消耗快慢的物理量。在公式推導環(huán)節，教師放慢腳步，結合具體實(shí)例，一步步推導 P = W/t 及其變形公式，如已知某用電器在一定時(shí)間內消耗的電能，求其電功率，讓學(xué)生在實(shí)例中理解公式的來(lái)龍去脈，而非死記硬背。

　　實(shí)驗教學(xué)堪稱(chēng)本節課的一大亮點(diǎn)。教師設計了一個(gè)探究電功率與電壓、電流關(guān)系的'探究實(shí)驗，實(shí)驗方案設計精巧，變量控制合理。學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，教師穿梭于各小組之間，耐心指導，及時(shí)糾正學(xué)生不規范操作，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗方法。實(shí)驗結束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流，各小組代表上臺展示實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果，教師引導其他同學(xué)認真傾聽(tīng)、積極質(zhì)疑，共同探討，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養了學(xué)生的科學(xué)思維與表達能力。

　　教學(xué)手段豐富多樣。除傳統的板書(shū)、實(shí)驗演示外，還充分利用了多媒體課件，如在講解復雜的電路連接時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生清晰看到電流路徑、電壓表與電流表的正確接法，化難為易；在總結電功率計算公式應用時(shí)，用思維導圖呈現不同題型的解題思路，幫助學(xué)生構建知識體系，一目了然。

　　然而，美中也有不足。在學(xué)生練習環(huán)節，題目難度梯度設置不夠明顯，部分基礎較弱的學(xué)生面對較難題目有些不知所措，教師可以在今后設計練習時(shí)，分層設計題目，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。還有，在課堂總結時(shí)，可多留出一些時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，回顧本節課所學(xué)內容，強化知識記憶。

　　綜上所述，這節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當，實(shí)驗探究精彩，雖有小瑕疵，但瑕不掩瑜，是一節高質(zhì)量的物理課。

　　電功率評課稿 9

　　觀(guān)看了xx 老師的 “電功率” 教學(xué)過(guò)程，宛如欣賞了一場(chǎng)精彩的知識盛宴，以下是我的細致評課。

　　教學(xué)目標定位準確合理，契合學(xué)生認知水平與課程標準要求。教師不僅要求學(xué)生掌握電功率的基本概念、單位換算及計算公式，還注重培養學(xué)生將物理知識應用于實(shí)際生活的能力。通過(guò)引入家庭用電場(chǎng)景，讓學(xué)生計算家中常見(jiàn)電器的電功率，思考如何節約用電，將物理知識與生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到物理學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)也滲透了節能環(huán)保教育。

　　教學(xué)內容組織獨具匠心。開(kāi)篇以問(wèn)題情境導入，“兩個(gè)不同功率的電燈泡，接入相同電路，哪個(gè)更亮？為什么？” 激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。緊接著(zhù)，圍繞電功率概念展開(kāi)深入講解，教師旁征博引，列舉大量生活實(shí)例，如電動(dòng)車(chē)充電功率、手機快充功率等，讓抽象概念變得鮮活生動(dòng)。在講解實(shí)驗探究部分，教師提前布置預習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗室，提高實(shí)驗效率。實(shí)驗探究中，注重培養學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，有小組提出用滑動(dòng)變阻器更精準地改變電壓，教師及時(shí)給予肯定與指導，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新活力。

　　教學(xué)方法靈活多變。采用啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，在講解電功率公式變形時(shí)，教師通過(guò)設置一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生自主推導，如 “已知電功率 P 和時(shí)間 t，如何求電功 W？” 讓學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中掌握知識。小組合作學(xué)習成效顯著(zhù)，學(xué)生分組實(shí)驗、討論熱烈，在合作中相互學(xué)習、共同進(jìn)步。此外，教師借助信息化教學(xué)手段，如在線(xiàn)虛擬實(shí)驗室，讓學(xué)生在課前預習時(shí)提前熟悉實(shí)驗操作流程，拓展學(xué)習空間。

　　課堂管理張弛有度。教師語(yǔ)言親和、指令明確，學(xué)生能夠迅速領(lǐng)會(huì )教師意圖。在小組活動(dòng)時(shí)，教師關(guān)注每一個(gè)小組的進(jìn)展情況，及時(shí)平衡各小組之間的.差異，確保全體學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)。師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑，展現出良好的學(xué)習風(fēng)貌。

　　不過(guò)，也存在一些細微改進(jìn)之處。在拓展延伸環(huán)節，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰性的拓展資料，如超導體在電功率傳輸方面的應用前景，滿(mǎn)足他們的求知欲。還有，在評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，除了給予知識層面的反饋，還可多關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的思路與方法，給予方法性評價(jià)，助力學(xué)生成長(cháng)。

　　總體而言，這節課亮點(diǎn)紛呈，教師以深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)技藝，為學(xué)生打開(kāi)了物理知識的大門(mén)，是一節值得推廣與學(xué)習的示范課。

　　電功率評課稿 10

　　[授課教師姓名] 老師執教的 “電功率” 一課，給人以耳目一新之感，下面我將從多方面予以評價(jià)。

　　從課程設計來(lái)看，教師構建了一個(gè)完整且富有邏輯性的教學(xué)框架。以 “生活用電” 為大背景，開(kāi)篇展示家庭電費賬單，引發(fā)學(xué)生思考電費與用電器使用之間的關(guān)系，進(jìn)而引出電功率這一關(guān)鍵物理量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從電功率的定義、公式推導，到實(shí)驗探究其與電壓、電流的關(guān)系，再到實(shí)際應用中的電功率計算，如計算電熱水壺的加熱功率、判斷空調制冷時(shí)的電功率變化等，讓學(xué)生逐步深入理解知識，構建起系統的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　在知識傳授環(huán)節，教師講解細致入微。對于電功率這樣一個(gè)較為抽象的概念，教師采用了直觀(guān)教學(xué)法，拿出兩個(gè)功率不同的燈泡，接入同一電路，讓學(xué)生觀(guān)察燈泡亮度變化，直觀(guān)感受電能消耗快慢的.差異，隨后結合動(dòng)畫(huà)演示，詳細講解電功率的定義式及單位換算，使學(xué)生輕松掌握基礎知識。在講解公式應用時(shí)，教師精選典型例題，如已知某用電器的額定電壓、額定功率，求其電阻，通過(guò)一題多解的方式，拓寬學(xué)生解題思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維。

　　實(shí)驗教學(xué)亮點(diǎn)突出。教師組織的探究電功率與電壓、電流關(guān)系的實(shí)驗，具有很強的開(kāi)放性。學(xué)生不僅可以按照教材給定的實(shí)驗方案進(jìn)行操作，還可以根據自己的理解和想法，對實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化。有小組嘗試用干電池組代替實(shí)驗室電源，以獲得更穩定的電壓，教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng )新想法，給予鼓勵與指導。實(shí)驗結束后，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗反思活動(dòng)，讓學(xué)生總結實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗與不足之處，培養學(xué)生的反思能力。

　　教學(xué)互動(dòng)方面，教師充分發(fā)揮主導作用，學(xué)生主體地位彰顯。課堂上，教師提問(wèn)頻繁且問(wèn)題質(zhì)量高，涵蓋知識回顧、概念理解、實(shí)驗探究、實(shí)際應用等各個(gè)層面，引導學(xué)生積極思考。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師給予及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并用激勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生繼續努力。小組合作學(xué)習時(shí)，教師深入各小組，參與學(xué)生討論，與學(xué)生平等交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

　　當然，任何一節課都有提升空間。在時(shí)間分配上，前面概念講解和實(shí)驗準備部分耗時(shí)稍多，導致后面應用拓展環(huán)節有些倉促，一些與生活緊密結合的電功率實(shí)際問(wèn)題，如新能源汽車(chē)充電樁的電功率計算等，沒(méi)能充分展開(kāi)討論，教師后續可優(yōu)化教學(xué)節奏。另外，在實(shí)驗器材準備上，可多準備幾套不同規格的電阻、燈泡等，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的實(shí)驗需求。

　　總體評價(jià)，這是一節非常成功的物理課，教師以創(chuàng )新的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了電功率知識，對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　電功率評課稿 11

　　有幸聆聽(tīng)了xx 老師的 “電功率” 一課，感觸頗多，以下是我的評課內容。

　　教學(xué)伊始，教師通過(guò)一個(gè)趣味小實(shí)驗 —— 用兩個(gè)不同功率的小風(fēng)扇在相同時(shí)間內吹動(dòng)輕質(zhì)物體，讓學(xué)生觀(guān)察物體移動(dòng)距離的不同，以此引入電功率概念，新穎有趣，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)啟本節課學(xué)習之旅。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材把握精準，將教材內容進(jìn)行了合理整合與拓展。一方面，深挖教材核心知識，對電功率的概念、公式、單位等基礎知識講解透徹，通過(guò)舉例、類(lèi)比等多種方式幫助學(xué)生理解，如將電功率類(lèi)比為汽車(chē)行駛速度，速度表示單位時(shí)間內行駛的路程，電功率則表示單位時(shí)間內消耗的電能，使學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。另一方面，適度拓展知識外延，引入了電功率在工業(yè)生產(chǎn)中的應用實(shí)例，如大型電機的電功率選型，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解物理知識在不同領(lǐng)域的重要性。

　　實(shí)驗探究環(huán)節組織有序且富有成效。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都配備了齊全的實(shí)驗器材，包括不同規格的燈泡、電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等。在實(shí)驗前，教師詳細講解實(shí)驗目的、原理、步驟及注意事項，確保學(xué)生實(shí)驗操作規范、安全。學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師密切關(guān)注各小組進(jìn)展，及時(shí)給予指導，幫助學(xué)生解決遇到的'問(wèn)題，如電路連接故障、數據測量不準確等。實(shí)驗結束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報，各小組展示自己的實(shí)驗數據、得出的結論以及在實(shí)驗過(guò)程中的收獲與困惑，教師引導全班同學(xué)共同討論，總結出電功率與電壓、電流的關(guān)系，這一過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握了知識，更培養了學(xué)生的實(shí)驗操作能力、數據分析能力和團隊協(xié)作精神。

　　在教學(xué)方法上，教師融合多種教學(xué)法之長(cháng)。講授法用于清晰講解知識要點(diǎn)，實(shí)驗法讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究過(guò)程，討論法促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，多媒體輔助教學(xué)法使抽象知識形象化。例如，在講解電功率計算公式的變形應用時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件展示不同題型的解題思路和步驟，配合動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀(guān)看到公式中各個(gè)量的變化關(guān)系，加深理解。

　　不過(guò)，也有一些有待改進(jìn)之處。在課堂練習環(huán)節，練習題的類(lèi)型可以更加多樣化，除了常規的計算題，還可以增加一些判斷題、選擇題，考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，同時(shí)也可以提高學(xué)生的答題速度和準確性。另外，在課堂結尾的總結環(huán)節，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導圖，梳理本節課所學(xué)內容，教師再進(jìn)行補充完善，這樣更有利于學(xué)生自主構建知識體系。

　　綜上所述，這節課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當，學(xué)生學(xué)習積極性高，是一節高質(zhì)量的電功率示范課，為我們今后的教學(xué)提供了很好的范例。

【電功率評課稿】相關(guān)文章：

課賽評課稿12-22

心理課評課稿12-31

復習課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

有關(guān)評課稿08-10

坐井觀(guān)天的評課稿08-26

分數的評課稿08-29

邊城評課稿12-18

英語(yǔ)評課稿（經(jīng)典）01-06