七顆鉆石的評課稿
聽(tīng)完課，我不禁感嘆到：每一堂課，只要我們認真鉆研、深入研究，就會(huì )不斷碰擊出智慧的火花，而我們的課，就會(huì )像夜晚的禮花越來(lái)越絢爛多彩。
【課前備案】
在這堂課的教學(xué)中，龐老師在兩次試教之后，經(jīng)過(guò)名師指點(diǎn)和備課組集體商議之后，以抓住課文的主線(xiàn)——水罐的神奇變化，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀，想象與感悟，并加入小練筆，確保課堂教學(xué)的有效性。
這次教學(xué)展示，我們在商討時(shí)還關(guān)注、落實(shí)以下幾點(diǎn)。一是要在新課標下彰顯語(yǔ)文課程的基本屬性，還原語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目，具體是落實(shí)語(yǔ)文課是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，也就是本次四校聯(lián)誼活動(dòng)中語(yǔ)文研訓的主題——“關(guān)注言語(yǔ)表達，追求本色回歸”。二是本年段的教研主題《以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合》，能在課堂中呈現。還結合龐老師的課題《在閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，實(shí)踐與研究結合。
一、抓住主線(xiàn)，入文本。
簡(jiǎn)單回顧，梳理水罐變化之后，老師就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方感受到它的神奇？問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生學(xué)習課文的主要線(xiàn)索�！罢埻瑢W(xué)們自由朗讀第2-4自然段，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子�！边@是本文的明線(xiàn)，接著(zhù)整堂課就圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：體會(huì )水罐的神奇變化，以及是什么魔力讓水罐發(fā)生了一次有一次地變化。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都能夠圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設計之精心。
二、抓牢詞語(yǔ)，促理解
于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文課不只是淺顯的文字閱讀，所謂‘文情并茂’，即指文字中有深刻的內涵�！苯處熞獣�(huì )發(fā)現和挖掘文字背后的深層意義。在文本創(chuàng )設的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的涵義，幫助學(xué)生更深刻地感悟文本。
比如，在學(xué)習課文第二自然段中，龐老師在引導學(xué)生體會(huì )“喜出望外”時(shí)，先初步理解詞語(yǔ)意思，然后體會(huì )小姑娘找水找得很辛苦。這里進(jìn)行拓展想象：小姑娘會(huì )去哪里找水��？找得非常辛苦，但結果還是沒(méi)有找到且已暈倒在地�？墒钱斔褋�(lái)時(shí)，水罐卻裝滿(mǎn)了水，這就是“喜出望外”。然后結合自己的生活實(shí)際造句。這里通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文本之間的聯(lián)系，通過(guò)上下文的理解，感悟到水罐的神奇。這既是文本的理解，又是文本深層的挖掘，更是學(xué)習方法的指導，而且還為下文的學(xué)習做鋪墊。
又比如，在理解關(guān)鍵詞“咽”之時(shí)，老師問(wèn)：她當時(shí)是怎樣想的`？怎樣做的呢？從中你感受到了什么？讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上充分理解小女孩當時(shí)的心情，進(jìn)而感悟和理解小女孩博大、無(wú)私的愛(ài)心。
三、抓好朗讀，促感悟。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，閱讀教學(xué)在什么時(shí)候，訓練學(xué)生的情感朗讀呢？它應該是在詞句分析基礎上，生成情感之后，及時(shí)的引導學(xué)生讀出感情，讀出味道，讀出感動(dòng)。
例如，當學(xué)生從詞句中體會(huì )到小姑娘喜出望外的心情后，老師就引導學(xué)生帶著(zhù)又驚喜又著(zhù)急的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。這是把語(yǔ)言現象與情感表達融合在一起，這樣的朗讀訓練才是有效的。
四、讀寫(xiě)結合，促發(fā)展。
現在閱讀教學(xué)多在內容與情感上分析，較少看到語(yǔ)言能力表達的訓練，閱讀課成了講讀課。閱讀教學(xué)中，抓住適當的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)筆更好。市研訓中心的王愛(ài)民校長(cháng)總是對我們說(shuō)：“要在課堂上留一點(diǎn)寫(xiě)的時(shí)間，這才是真正的語(yǔ)文課�！�
例如，龐老師引導學(xué)生：“有了這水，大地會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”先請同學(xué)們大膽說(shuō)一說(shuō)，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。也許有人認為寫(xiě)是多此一舉的。但是，我們閱讀課長(cháng)期得不到寫(xiě)的訓練，閱讀教學(xué)也是值得憂(yōu)慮的了�？此埔粋�(gè)小環(huán)節，但體現了閱讀教學(xué)的訓練意識�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！�
語(yǔ)文必須要落實(shí)語(yǔ)言的基礎，感悟語(yǔ)言的表達形式。這些靠激情是做不到了。特別是2011年版《語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
雖然這節語(yǔ)文課，我們看不出有許多的創(chuàng )意以及資源的引進(jìn)，但你能切實(shí)感受到，是在教語(yǔ)文�？此破降�，但有語(yǔ)文訓練意識，那便是一節成功的語(yǔ)文課。
以上便是，我們經(jīng)過(guò)研討龐老師試教之后，我個(gè)人整理出來(lái)的幾個(gè)點(diǎn)，說(shuō)得不足，請大家指點(diǎn)。
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