條形統計圖評課稿

　　今天，聽(tīng)了譚老師二年級下冊《條形統計圖》這節精品研磨課，覺(jué)得譚老師這節課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，整理到數據的描述和分析都是讓學(xué)生的親身體驗。

　　譚老師課前開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的學(xué)習情境，以動(dòng)態(tài)畫(huà)放映出現在馬路上行駛的各種車(chē)輛，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后提出問(wèn)題：在馬路上有什么車(chē)？要想知道各種車(chē)輛有多少輛？該怎么做？從而引出統計的需要，進(jìn)而讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上完成統計，在統計的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組合作的形式，激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養合作意識；在學(xué)習條形統計圖時(shí)，為了更加突破一個(gè)代表5個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn)，譚老師專(zhuān)門(mén)設計了縱軸沒(méi)有數據的統計圖，讓學(xué)生在涂色時(shí)發(fā)現問(wèn)題，自然引出了新舊知識的矛盾沖突，使學(xué)生能很好的理解起始格的單位量和其它格的單位量可以不同，進(jìn)而師生共同探討解決這個(gè)難點(diǎn)，這種自學(xué)探究活動(dòng)的`開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知，所以在這個(gè)環(huán)節上學(xué)生都能正確涂格，根據數據制作統計圖。統計圖完成后，譚老師又組織學(xué)生回答統計圖后的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并讓學(xué)生繼續發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生分析數據，發(fā)現信息，解決問(wèn)題，使學(xué)生理解到生活中處處有數學(xué)，老師在后面又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能師那一輛車(chē)？讓學(xué)生數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。

　　這節課的不足主要是：在小組交流上沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間，討論的時(shí)間一晃幾秒鐘，感覺(jué)有點(diǎn)倉促；在統計圖出現時(shí)，過(guò)度不夠自然，沒(méi)有清楚地讓學(xué)生體會(huì )統計圖帶來(lái)的方便之處；在問(wèn)題“20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能師那一輛車(chē)？”學(xué)生都答了“轎車(chē)”，但我覺(jué)得有些學(xué)生可能轎車(chē)排在第一的原因，在這環(huán)節中沒(méi)有很好地講述“為什么”是轎車(chē)而不是其他車(chē)。

　　在整節課里，譚老師上得是很成功的，值得我好好學(xué)習，我以后也會(huì )不斷學(xué)習，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。

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