幼兒園社會(huì )課評課稿
社會(huì )教育活動(dòng)與幼兒的生活息息相關(guān)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是要上好一節社會(huì )活動(dòng)，需要教師有扎實(shí)的基本功，考驗教師課堂能力、隨機應變能力，更需要教師具有社會(huì )教育意識。以下是小編整理的幼兒園社會(huì )課評課稿，歡迎閱讀。
幼兒園社會(huì )課評課稿1：《寧波有多大》：
何老師的這個(gè)活動(dòng)非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活來(lái)選材的，將幼兒身邊顯而易見(jiàn)、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學(xué)活動(dòng)中。
另外，活動(dòng)中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過(guò)幼兒身邊的事、物來(lái)了解家鄉，了解家鄉寧波所屬的各個(gè)縣、市的名稱(chēng)及其特產(chǎn)或著(zhù)名景點(diǎn)的�；顒�(dòng)中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一個(gè)中國地圖到省到市再到各個(gè)區的，鼠標的步步點(diǎn)入，讓幼兒更直觀(guān)、更容易地掌握了教學(xué)內容。
活動(dòng)中，何老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂(lè )做背景，又給活動(dòng)的開(kāi)展營(yíng)造出了一種輕松的氛圍。
活動(dòng)的安排上，每個(gè)環(huán)節都能充分地為活動(dòng)的目標服務(wù)，在知識的傳授和學(xué)習方面又是從面到點(diǎn)，由大到小的遞進(jìn)方式開(kāi)展的。何教師在活動(dòng)中的每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性，發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。
建議：在幼兒拼圖游戲結束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進(jìn)行欣賞活動(dòng)了，在這里我覺(jué)得可以對幼兒的拼圖結果進(jìn)行一下適當的評價(jià)。
幼兒園社會(huì )課評課稿2：《獨一無(wú)二的我》
本周，在幼兒園開(kāi)展的教研活動(dòng)中，全體教師對主題為《滲透于幼兒一日生活的社會(huì )教育活動(dòng)》的社會(huì )教育領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行學(xué)習。我們學(xué)習了關(guān)于社會(huì )教育的概念涵義，社會(huì )教育的`內容，社會(huì )教育的作用，社會(huì )教育的目標和內容。在此之后，我們觀(guān)摩了優(yōu)秀課例《獨一無(wú)二的我》，讓我們更進(jìn)一步地了解幼兒園社會(huì )教育活動(dòng)的組織與指導。以下是本人在觀(guān)摩優(yōu)秀課例后的反思：
《獨一無(wú)二的我》是一節屬于社會(huì )認知的大班社會(huì )活動(dòng)，主旨在于引導幼兒理解每個(gè)人都是不同的，感知自我的獨一無(wú)二，從而激發(fā)幼兒的自信。本節活動(dòng)偏向于生活感知的教學(xué)模式，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行逐步深入的教學(xué)，感知獨一無(wú)二的自己。教師在此活動(dòng)之前，對孩子進(jìn)行了初步的了解和收集了所有孩子的生活照，對孩子提出與他們生活息息相關(guān)的問(wèn)題，逐漸消除師幼之間的陌生感，拉近師幼的距離，讓幼兒對老師敞開(kāi)心扉。
觀(guān)摩了社會(huì )活動(dòng)《獨一無(wú)二的我》后，我受益匪淺。這節社會(huì )活動(dòng)的組織者是蔣靜老師，是全國特級幼兒教師，是站在我國幼教第一線(xiàn)的老師。在活動(dòng)中，蔣老師的語(yǔ)言、教態(tài)都散發(fā)著(zhù)她作為一個(gè)教育者的魅力。蔣老師與參與活動(dòng)的幼兒都是第一次見(jiàn)面，在活動(dòng)開(kāi)始之前，蔣老師結合授課現場(chǎng)和執教的內容進(jìn)行拉家常式的談話(huà)，挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，自然引入課題。這樣子能消除孩子對老師的陌生感，把老師當朋友，給機會(huì )讓孩子暢所欲言。接著(zhù)蔣老師在大屏幕上出示“人”字，讓幼兒說(shuō)出“人”字的讀音，教師說(shuō)出“人”字的構造。接著(zhù)引出問(wèn)題“世界上有各種各樣的人，你看見(jiàn)過(guò)一些什么樣的人？”然后小朋友們給出各種各樣的答案普通人、皮膚黑黑的非洲人、浙江人、長(cháng)痘痘的人、美國人、帥的人……無(wú)論幼兒給出是什么樣的答案，蔣老師都不會(huì )否定他們的想法。在幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程中，蔣老師細心地注意到了個(gè)別幼兒在老師提問(wèn)的時(shí)候還坐在椅子上回答問(wèn)題，蔣老師用一句“在老師話(huà)筒遞過(guò)來(lái)的時(shí)候，請你能夠站起來(lái)，大班的孩子讓大家再看看你們”來(lái)提醒回答問(wèn)題應該要站起來(lái)。再蔣老師接著(zhù)出示一本名為《各種各樣的人》的書(shū)，以圖片的形式讓幼兒直觀(guān)了解地球上各種各樣的人。通過(guò)提問(wèn)和看書(shū)上的圖片，讓幼兒了解世界上有著(zhù)各種各樣的人，每個(gè)人的特點(diǎn)都不一樣，為導入下一個(gè)環(huán)節作出鋪墊。接下來(lái)，蔣老師出示PPT，再用漫畫(huà)的形式，讓幼兒感知世界上各種各樣的人。蔣老師作出總結：世界上有著(zhù)各種各樣的人，每個(gè)人其實(shí)長(cháng)得都不一樣，都有自己的特點(diǎn)。讓幼兒了解每個(gè)人的獨特性。接著(zhù)映入幼兒眼簾的是“獨一無(wú)二”四個(gè)大字，讓幼兒初步形成“獨一無(wú)二”的意識，引出本節課的重點(diǎn)所在。然后蔣老師出示一組材料，讓全體幼兒猜一猜是那幾位幼兒。這組材料中，有的只是出示幼兒的眼睛，有的只播放幼兒的聲音，有的圖片在展示幼兒的本領(lǐng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，幼兒知道原來(lái)除了每個(gè)人的長(cháng)相、聲音不一樣以外，每個(gè)人的本領(lǐng)也都是不一樣的。接著(zhù)蔣老師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的“不一樣”。幼兒紛紛舉手想向老師說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。幼兒通過(guò)發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，知道自己是獨一無(wú)二的，增強自信心。教師通過(guò)讓幼兒夸夸自己“獨一無(wú)二”的地方，來(lái)發(fā)現自己和別人不一樣的地方，可以是自己的長(cháng)相、本領(lǐng)、愛(ài)好不一樣，對自己充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生“愛(ài)自己”的情感。接著(zhù)蔣老師讓幼兒仔仔細細了解自己，然后在老師事先準備的紙上畫(huà)出自己長(cháng)得與眾不同的地方，也可以介紹自己的愛(ài)好。讓幼兒再一次向老師展示自己的“不一樣”并配以圖片。這個(gè)環(huán)節幼兒深刻體會(huì )到了“自己很棒”。最后讓全體幼兒再用一句話(huà)來(lái)介紹自己，在最后這個(gè)環(huán)節，幼兒已經(jīng)深刻體會(huì )到自己的獨一無(wú)二，觸發(fā)幼兒“愛(ài)自己”的情感，擁抱自己。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師能通過(guò)發(fā)散性提問(wèn)和故事書(shū)中以立體翻頁(yè)的形式，讓孩子們互相感知每個(gè)人與眾不同的地方，在拓展遷移，深化主題后，讓幼兒用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄自己的愛(ài)好和本領(lǐng)，建立幼兒自信心，把贊揚的聲音傳遞給每一個(gè)幼兒，幫助幼兒了解自己的獨特性。
通過(guò)觀(guān)摩整個(gè)課程，我發(fā)現本節社會(huì )活動(dòng)的成功不僅在于課程設計上，也得益于教師超高的社會(huì )教育意識。蔣老師在活動(dòng)中，注意養成幼兒的良好習慣：回答老師問(wèn)題的時(shí)候，要說(shuō)出一句完整的話(huà)，張大嘴巴說(shuō)話(huà)；在與老師交談的時(shí)候要看著(zhù)老師的眼睛; 回答問(wèn)題的時(shí)候要站起來(lái)。還有一點(diǎn)值得我去學(xué)習的就是蔣老師總是能接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分都是教師提問(wèn)題，幼兒進(jìn)行回答，教師再對幼兒的答案進(jìn)行提煉。但是我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，如果出現有提問(wèn)的環(huán)節，幼兒總是會(huì )給出各式各樣的答案，甚至是再反問(wèn)老師千奇百怪的問(wèn)題。我有時(shí)候會(huì )覺(jué)得難于回應孩子，當孩子有什么突發(fā)異想，我要么就不切要點(diǎn)地回答一番，要么不予理睬，要么……可是蔣老師卻能有技巧地接住孩子拋來(lái)的“球”，并且接得很完美。
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