習作指導課評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家收集的習作指導課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　習作指導課評課稿 篇1

　　王老師這堂課習作指導課的設計有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是例文的解讀分析，二是開(kāi)放式的修改。這兩點(diǎn)給我的觸動(dòng)最大。

　　上課一開(kāi)始，王老師就用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長(cháng)相導入。既營(yíng)造了和諧寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己的方法。接下來(lái)，王老師進(jìn)一步揭短——一篇范文《貪吃險些送了命》，引導學(xué)生明白詳略得當、刻畫(huà)細節的習作方法。緊接著(zhù)放手給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)自己的特點(diǎn)。接著(zhù)的習作講評就更具特色。第一環(huán)節，《猜猜他是誰(shuí)》老師讀學(xué)生習作，學(xué)生猜作者。這樣對廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激趣；對作者本人是激勵。同時(shí)在聽(tīng)讀當中強化了“要抓住特點(diǎn)”來(lái)介紹的意識。第二個(gè)環(huán)節叫《精彩題目集錦》。屏幕出現一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側重寫(xiě)長(cháng)相的、有側重寫(xiě)性格的、有側重寫(xiě)興趣愛(ài)好的，也有些人把兩三個(gè)方面結合起來(lái)寫(xiě)的'。這樣就讓學(xué)生明白，可寫(xiě)的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒(méi)有想到的，如果再寫(xiě)自己的作文，還有更多可寫(xiě)的，這既是展示，又拓寬了寫(xiě)作的思路。第三個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個(gè)并不優(yōu)秀的習作進(jìn)行修改。先是鼓勵學(xué)生大膽地讀習作，師生一起來(lái)修改，共同評議，省時(shí)高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)個(gè)獨有的我，真實(shí)的我。這是最具體、最生動(dòng)的怎樣寫(xiě)的指導。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。

　　作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng )造激情來(lái)自于教師的鼓勵。如果一個(gè)學(xué)生用心寫(xiě)出來(lái)的作文，教師簡(jiǎn)單得給予否定，學(xué)生會(huì )十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個(gè)環(huán)節，并采取開(kāi)放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習成果的分享，也是學(xué)生在聽(tīng)老師和同學(xué)對作文提出評價(jià)時(shí)學(xué)習到寫(xiě)作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習實(shí)踐的機會(huì )，大家在互相評價(jià)、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說(shuō)是一舉數得，學(xué)生的寫(xiě)作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。

　　總之，王老師的整節課洋溢著(zhù)人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……讓我深深地震撼。

　　習作指導課評課稿 篇2

　　今天有幸聽(tīng)了張老師的習作指導課《寫(xiě)頒獎詞》，聽(tīng)完這節課真是讓我感覺(jué)到語(yǔ)文課堂的博大精深呀，寫(xiě)頒獎詞我們只是在電視中的《感動(dòng)中國》欄目中領(lǐng)教過(guò)，在教室里面還是頭一次聽(tīng)到，從中我以下一些感受：

　　1、貼近學(xué)生生活

　　我們的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因就是我們的命題作文離生活比較遠，致使學(xué)生不知從何談起，只要是學(xué)生熟悉的我想一定也會(huì )是滔滔不絕的。而在張老師這節課中，她選的人物大都是學(xué)生耳熟能詳的，從姚明—班主任—同學(xué)自己，可以說(shuō)是循序漸進(jìn)、越來(lái)越熟悉，讓學(xué)生有內容可說(shuō)，張老師的設計告訴我們只要想辦法離生活在遠的東西，也能成為我們身邊的有利用價(jià)值的資源。

　　2、階梯式教學(xué)

　　張老師的步步點(diǎn)撥讓學(xué)生的思維更加沒(méi)有束縛，張老師的點(diǎn)撥就像小孩學(xué)走路媽媽的攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎詞對比來(lái)感悟頒獎詞的特點(diǎn)和不同，又出示楊光的事跡，寫(xiě)頒獎詞讓學(xué)生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的年齡、身高、名字等方面，讓學(xué)生自己寫(xiě)，最后寫(xiě)自己身邊的班主任和同學(xué)�？梢�(jiàn)劉老師的教學(xué)由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進(jìn)這樣階梯式的教學(xué)讓學(xué)生更容易接受新生事物。

　　還有在課的開(kāi)始時(shí)，張老師讓學(xué)生在紙上寫(xiě)自己的名字，有畫(huà)太陽(yáng)、笑臉、星星這樣在不知不覺(jué)中了解到了學(xué)生和他們的作文水平，同時(shí)也是認識學(xué)生親近學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。

　　從張老師這節課中我看到了學(xué)生們的快樂(lè )、輕松，同時(shí)也告訴了我們作文指導課也可以在快樂(lè )中教學(xué)，讓我真是受益匪淺呀！

　　習作指導課評課稿 篇3

　　今天上午觀(guān)摩了王老師一節精彩的習作指導課，給人耳目一新的感覺(jué)。以下幾個(gè)環(huán)節給我留下深刻印象。

　　例文呈現，主要給學(xué)生呈現關(guān)于細節描寫(xiě)的相關(guān)知識；感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細節描寫(xiě)片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)；

　　方法介紹，主要介紹一些寫(xiě)好細節的方法；片段演練，讓學(xué)生根據提示，進(jìn)行模仿練習，在模仿實(shí)踐中形成能力。

　　反復修改，在學(xué)生模仿練習之后，讓學(xué)生充分展示自己的習作成果，并對交流過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)修改，反復修改，讓學(xué)生親歷推敲的過(guò)程，從而明白好的文章都是通過(guò)推敲修改而來(lái)的。

　　我認為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設計了范文片段，每個(gè)片段實(shí)際上都是在范文引路，滲透了四種對人物細節描寫(xiě)的方法。這種設計，不僅使教學(xué)內容環(huán)環(huán)展開(kāi)，而且減少了學(xué)生的負擔，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用范文，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導，有針對的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據提示，逐步完成，可操作性強，對指導學(xué)生進(jìn)行細節描寫(xiě)很有幫助。

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