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校長(cháng)在班主任會(huì )議上的講話(huà)

時(shí)間:2024-11-30 23:09:03 會(huì )議講話(huà) 我要投稿
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校長(cháng)在班主任會(huì )議上的講話(huà)

  篇一:班主任演講稿

校長(cháng)在班主任會(huì )議上的講話(huà)

  班主任演講稿

  我們都是班主任,都知道班主任工作千頭萬(wàn)緒,瑣碎繁雜。每天除了既定的教學(xué)工作外,又多了班級管理的各種瑣事:像組建班委、培養小助手、看管課間操、督促值日生、處理學(xué)生間的糾紛、關(guān)注學(xué)生的身心健康一樁樁一件件一茬茬,接連不斷萬(wàn)千雜事,我已應付自如。唯有一件事,讓我感覺(jué)沉重,久久都不能釋?xiě),那就是“師生沖突”。當了幾年班主任,與學(xué)生沖突的事時(shí)有發(fā)生;貞洰斈甑奶幚矸绞,有的欠考慮,有的失智慧。這一路走來(lái),教訓在吸取,經(jīng)驗在沉淀。下面我就這個(gè)問(wèn)題和大家探討分析,同時(shí)分享我的一點(diǎn)心得。

  我覺(jué)得,引起師生沖突的第一個(gè)原因就是傳統的師生觀(guān)作祟。 傳統的教育觀(guān)認為,如果學(xué)生是一粒種子,老師就是一棵大樹(shù)。老師要求學(xué)生朝著(zhù)自己指引的方向前進(jìn),規范學(xué)生的成長(cháng)。做了老師,似乎就有一種“天賦師權”在我的頭腦里,很少去思考,自己到底有沒(méi)有資格讓學(xué)生按照自己的教導前進(jìn),是否認真審視過(guò)自己要求學(xué)生做的事情是否正確,F在的孩子,經(jīng)歷視野都遠遠超過(guò)先前的學(xué)生,他們個(gè)性鮮明,見(jiàn)識廣博,怎么可能乖乖的做教育的溫順兒呢?再有現代媒介的沖擊,早已在新時(shí)代孩子的意識里消解了老師的崇高,拉近了老師的真實(shí)。他們還會(huì )像以前一樣去崇拜老師,聽(tīng)從老師嗎?不會(huì )!在客觀(guān)地思考,老師是不能做大樹(shù)的,如果孩子是豐富多彩的種子,老師應該是給不同種子提供不同營(yíng)養的土地,給孩子成長(cháng)的舞臺,

  然后“化作春泥更護花”,給他們成長(cháng)的動(dòng)力。我發(fā)現,當我俯下身姿,而不是高高在上,以真理和正確的代言人自居時(shí),孩子會(huì )因我給的土地而生長(cháng),會(huì )因我給的動(dòng)力而蓬勃,會(huì )因我給的土地和動(dòng)力而心存感激。

  歸結第二個(gè)原因,就是我對待錯誤的意識有問(wèn)題。

  其實(shí),有些問(wèn)題可以忽略。比如我們班的魏廣森,英語(yǔ)課文背不出來(lái),聽(tīng)寫(xiě)單詞不及格,接連幾次,說(shuō)過(guò)不起作用,我生氣,讓他叫家長(cháng)。第二天,不見(jiàn)他家長(cháng)的影子,他倒早早的跑到辦公室給我流利的背了一遍,課堂又聽(tīng)寫(xiě)單詞,20多個(gè)幾乎全對!那這家長(cháng)還用叫嗎?我還有必要再較這個(gè)真嗎?后來(lái),我也認識到,孩子是在錯誤中不斷成長(cháng)的。正是一個(gè)個(gè)錯誤一次次碰壁才成就了他們的成長(cháng)!這時(shí),錯誤恰恰成了孩子們的勛章!于是,我破除對學(xué)生錯誤的焦慮,轉為理解和寬容。

  第三個(gè)原因,就是處理問(wèn)題不夠智慧。

  例如孩子不交作業(yè),我以前都是把這樣的學(xué)生叫到辦公室訓斥一頓,然后停別的課或利用課間,讓他在辦公室補寫(xiě);再有就是請家長(cháng)或寫(xiě)檢討;蛟S是我們班學(xué)生“好欺負”,結果都是我獲勝。后來(lái)我想,如果遇到“不好惹”的學(xué)生,對我甩袖而去或者大喊一聲“我就是不寫(xiě)你怎么著(zhù)吧!”我怎么辦?找校長(cháng)?這是解決問(wèn)題還是在火上澆油?這樣做只能讓學(xué)生更討厭我,更討厭我教的這門(mén)學(xué)科,這和我的教育初衷不是背道而馳嗎?當我在央視財經(jīng)頻道《滔滔不絕》欄目中,聽(tīng)竇文濤講述一個(gè)孩子因老師逼寫(xiě)檢討而跳樓自殺的事時(shí),我頓

  悟:教育要迂回,不能硬碰硬。于是,我和學(xué)生有了一個(gè)書(shū)面交流的小本本。如果誰(shuí)不完成作業(yè),就在交流本上留“怎么不見(jiàn)你的作業(yè)呀?忘了還是偷懶?這次原諒你,下次不許喲!”或者說(shuō)“以后不帶這么關(guān)心老師,老師不怕批作業(yè)累,對我狠點(diǎn),快把作業(yè)補上!”這種方法很管用,不用我催第二遍,孩子自會(huì )把作業(yè)補上。

  誠然,所有的問(wèn)題歸結到底還是我的“自我”意識在作怪,是傳統的觀(guān)念給我的教育認知在作怪。如果俯下身子,做孩子成長(cháng)的土地,給孩子成長(cháng)的動(dòng)力,那問(wèn)題也不再是問(wèn)題了。

  “上善若水”,因為水把自己放到最低,他看到的是萬(wàn)物的正能量,于是,化育萬(wàn)物而不爭。如果老師把自己放到最低,看到所有孩子的正能量,就會(huì )有得天下孩子而教之的幸福,怎么可能再產(chǎn)生沖突呢?

  逼迫我們思索,促使我們進(jìn)步,成就我們成長(cháng)的正是這些“矛盾”,讓我們生活更精彩紛呈,回味無(wú)窮的,也正是那些用智慧化解的“沖突”。

  很多時(shí)候,我們需要等待。即使孩子在學(xué)校沒(méi)有太大改觀(guān),只要他能感受到老

  師對他的關(guān)心,對他們的愛(ài),認識到我們言之有理,他的心里就會(huì )埋下一顆善的種子,單等時(shí)機到來(lái),就會(huì )發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花、結果······

  與孩子們在一起,你永遠想不到他們下一刻會(huì )為老師出什么難題,惹出什么亂子。這一路盡管走得跌跌撞撞,其中不僅有脈脈溫情,還有閃電雷鳴,但以“愛(ài)”作底色,一定能抒寫(xiě)曲折而又有價(jià)值的班級故事。我堅信,多學(xué)習多觀(guān)察,多傾聽(tīng)多思考,一定會(huì )不斷進(jìn)步,

  不斷成熟的。在此,我想引用屈原的話(huà)與大家共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

  最后,衷心地祝愿每一位班主任能在各種壓力下保持一顆平靜的心,能從瑣事堆里露出燦爛的笑容,能在“無(wú)疆的職責”里不迷失自我,依然從容、優(yōu)雅、幸!ぁぁぁぁぁ

  謝謝大家!

  篇二:在全體班主任會(huì )議上的講話(huà)(校長(cháng))

  眾所周知,班主任是學(xué)校工作的骨干,是教育教學(xué)的主力軍,一所學(xué)校,如果有一支保障有力的班主任隊伍,那這所學(xué)校必定是一所好學(xué)校。

  我校的班主任老師平時(shí)工作都很踏實(shí),也很務(wù)實(shí),大家為了學(xué)校整體工作識大體,顧大局,不計較個(gè)人得失與榮譽(yù),表現出了高人一等的思想境界。在此,我向全體班主任無(wú)私的付出表示衷心感謝

  今天,在這里召開(kāi)的全校班主任會(huì )議,應該說(shuō)是新學(xué)期的一次重要而有意義的會(huì )議,此次會(huì )議主要是圍繞本學(xué)期德育上如何開(kāi)展工作?如何做好開(kāi)學(xué)工作?提高德育工作的實(shí)效性。下面從學(xué)校的角度,從培訓的角度,我想講幾點(diǎn)意見(jiàn):

  一、一定要充分認識班主任工作的重要性

  1、班主任是班集體的組織者和教育者。

  班級是學(xué)校教育工作的基本單位。幾十個(gè)來(lái)自不同家庭、不同學(xué)校的年齡相當、身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成的一個(gè)班級,沒(méi)有班主任通過(guò)大量的工作,有目的、有計劃地組織、培養和建設就不能成為一個(gè)真正的集體。

  2、班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導者。

  中學(xué)生身心的發(fā)展,身體、知識、生活和工作的能力的增長(cháng),需要班主任在德、智、體諸方面專(zhuān)門(mén)指導。心理學(xué)家研究表明,人在經(jīng)過(guò)訓練之后,其創(chuàng )造力可以提高好幾倍。班主任的工作就是要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng )造力得到充分發(fā)展。班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)重要的作用。

  3、班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶。

  一個(gè)班級教育教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨創(chuàng )造出來(lái)的,而是教師集體長(cháng)期共同勞動(dòng)的結果。班主任的作用就是使各位教師互相配合,步調一致,統一 教育要求,形成教育合力,以增強教育的整體效應。學(xué)校中各種學(xué)生組織及其開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)也在對班級學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。這也需要班主任把課堂教學(xué)和各種教育活動(dòng)統一協(xié)調、妥善安排,以發(fā)揮良好的教育作用。

  4、班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì )的橋梁。

  學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì )三種教育的交互影響下,從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調各方面對學(xué)生的影響,在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的過(guò)程中起著(zhù)橋梁作用。

  5、班主任是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。

  學(xué)校的教學(xué)教育工作通過(guò)班級來(lái)開(kāi)展的。國家教育目的的貫徹落實(shí),學(xué)校工作計劃的實(shí)施,各項活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的成長(cháng)都取決于班級工作的開(kāi)展,取決于班主任工作的質(zhì)量。因此,班主任在學(xué)校工作中有著(zhù)特殊的地位和作用。與其他教師相比,班主任與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生影響最大,對學(xué)校各項工作的順利進(jìn)行和對學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展起著(zhù)更重要的作用。學(xué)校選派擔任班主任的老師往往都是比較優(yōu)秀的教師。

  二、學(xué)校對班主任重視的體現

  班主任工作光榮而艱巨,辛苦而欣慰。班主任是教育教學(xué)工作的中堅力量,是學(xué)校形象的重要體現者、創(chuàng )造者和代表,學(xué)校歷來(lái)重視班主任工作,重視不是僅停留在口頭上,而是通過(guò)多種途徑在精神和物質(zhì)上都得到體現。學(xué)校首先從政策上傾斜班主任,兌現班主任津貼;此外,在組織參加學(xué)校的各項活動(dòng)中都盡量給班主任拿出一定補助;如運動(dòng)會(huì )、軍訓、班主任技能大賽、其他大型活動(dòng)等;在學(xué)校其他事務(wù)上如:評優(yōu)評先、職稱(chēng)的評定、辦公條件的改善等,在同等條件下也優(yōu)先考慮班主任?傊,一句話(huà),學(xué)校爭取從各方面傾斜班主任,支持和重視班主任工作和個(gè)人。今后,學(xué)校還將不斷通過(guò)各種方式,創(chuàng )造條件給班主任在物質(zhì)和精神上以體現!讓重要而辛勤的班主任有較好的回報,有幸福感!

  三、加強學(xué)習,努力提高班主任工作藝術(shù)

  任何時(shí)候,一支高素質(zhì)的班主任隊伍都是我們學(xué)校事業(yè)興旺發(fā)達的有力保證。經(jīng)過(guò)多年的培養和鍛煉,我校的大多數班主任同志已成為我校教育教學(xué)的精英。去年的班主任技能大賽,充分展示了我校班主任隊伍良好的素質(zhì)和技能。但也毋庸諱言,在班主任隊伍中還存在諸如:對班級管理工作如何開(kāi)展,一些人可能心中無(wú)數。為此,必須把“學(xué)習”放在班主任工作的首要位置。政教處要加強對班主任隊伍的多途徑培訓,每位同志也要爭做“學(xué)習型”的班主任。對于班主任工作,我提出幾個(gè)希望,希望同志們努力實(shí)踐:

  1、 要做一個(gè)“學(xué)習型”的班主任

  20世紀70年代,國際教育發(fā)展委員會(huì )的專(zhuān)家們在《學(xué)會(huì )生存—

  —教育世界的今天和明天》一書(shū)中特別強調了兩個(gè)基本觀(guān)念, “終身教育和學(xué)習化社會(huì )”。他們認為:“每個(gè)人必須終身繼續不斷地學(xué)習,終身教育是學(xué)習化社會(huì )的基石”。 這本書(shū)被譽(yù)為當代教育思想發(fā)展的里程碑著(zhù)作。學(xué)習,這一人類(lèi)的基本行為被賦予了嶄新的時(shí)代意義。終身學(xué)習也是時(shí)代發(fā)展對我們教師提出的必然要求。目前正在進(jìn)行的基礎教育新課程的改革,也促使我們必須改變教師教學(xué)方式,樹(shù)立終身學(xué)習的思想理念。教師要當教育家,班主任要當教育家。為此,學(xué)校號召全體班主任要認真學(xué)習學(xué)校上學(xué)期發(fā)放的有關(guān)書(shū)籍及國家的法律、法規、不斷提高自身的理論水平。

  教育家和教書(shū)匠,一個(gè)最大的區別,就在于教育家有一種追求卓越、不重復自己、不斷探索的精神和不斷創(chuàng )新的精神。離開(kāi)學(xué)習,一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。做一個(gè)學(xué)習型的教師,思想是先導,比之于知識的老化,觀(guān)念的老化更為危險。作為班主任,要樹(shù)立正確的現代教育師生觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)、人才觀(guān)和管理觀(guān)。要成為學(xué)生的良師益友,就應該具有良好的素質(zhì)和深厚的知識。只有學(xué)習,才能不斷充實(shí)自己,不斷超越自我。在學(xué)習型社會(huì )里,作為班主任,要勇于面對挑戰,不斷學(xué)習,終身學(xué)習,培育出一代代學(xué)會(huì )學(xué)習的人,以創(chuàng )造性的勞動(dòng)去實(shí)現自己的生命價(jià)值,在創(chuàng )造性的勞動(dòng)中,享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè )。

  2、要做一個(gè)“智慧型”的班主任

  首先我想大家請教一個(gè)問(wèn)題,如果你在校園里看到一個(gè)學(xué)生拿磚頭砸同學(xué),你怎么處理這件事?在這里我想向大家介紹陶行知的四塊

  糖:陶先生任育才小學(xué)校長(cháng)時(shí),有一天發(fā)現一名學(xué)生用泥塊砸自己的同學(xué),他當即制止,并讓他放學(xué)后到校長(cháng)辦公室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(cháng)辦公室,見(jiàn)該生已經(jīng)等在門(mén)口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他:‘這是獎給你的,因為你是個(gè)守時(shí)的孩子!敽⒆討岩傻亟舆^(guò)糖果后,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里:‘這也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說(shuō)明你很尊重我!招兄痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)他手里:‘我調查過(guò)了,你砸他們,是因為他們欺負女同學(xué),說(shuō)明你很有正義感!@時(shí),這個(gè)孩子哭了:‘您打我兩下吧,我錯了,我砸的不是壞人,是我的同學(xué)呀!’陶先生滿(mǎn)意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去:‘為你正確地認識錯誤,我再獎給你一塊糖果!我就知道,你是個(gè)知錯能改的好孩子!’”,這個(gè)孩子的問(wèn)題后來(lái)怎么樣就可想而知啦。

  其實(shí)我們平時(shí)做的都是這樣不起眼的小事,但這些小事關(guān)系人的發(fā)展,關(guān)系人的成長(cháng),甚至關(guān)系人的一生,所以,我們做的每一件事都不是小事,都是有意義的事。學(xué)校無(wú)小事,事事都育人;教師無(wú)小節,處處顯人格。從這些點(diǎn)滴的小事情中可以看出,教育是一種大智慧,教育是以心育心,以德育德,以個(gè)性影響個(gè)性,以精神塑造精神,以人格培養人格的藝術(shù)過(guò)程。我們的班主任往往會(huì )覺(jué)得教育難,教學(xué)難,面對的學(xué)生差,最主要的是覺(jué)得沒(méi)有成就感。每個(gè)人都要先認識自己,然后是積極的接納自己,才會(huì )設計自己,成就自己。我們常常教育學(xué)生要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)習、工作和生活,當我們自己面對困難的時(shí)候有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)嗎?在這方面為學(xué)生做表率了嗎?我想,如果

 

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