大班教研組工作總結（通用5篇）
忙碌而又充實(shí)的工作已經(jīng)告一段落了，回首這段不平凡的時(shí)間，有歡笑，有淚水，有成長(cháng)，有不足，制定一份工作總結吧。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的大班教研組工作總結（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教研組工作總結1
緊張而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期又結束了，回首這一學(xué)期所走過(guò)的路程，在領(lǐng)導的關(guān)心下，在老師們的共同努力下，確立本學(xué)期研究的重點(diǎn)，在教研研究和教育教學(xué)工作上取得了一定的成效。那么我們是如何開(kāi)展幼小銜接的呢？
一、梳理問(wèn)題，明確思路
本學(xué)期我們針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的、有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，根據畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)我們注意研究“營(yíng)造良好的氛圍，幼小銜接”實(shí)踐研究。
為什么要開(kāi)展幼小銜接呢？《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園與家庭密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順利、自然地適應小學(xué)學(xué)習生活。
幼小銜接是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。銜接過(guò)渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索顯得尤為重要。
我們通過(guò)什么途徑開(kāi)展幼兒銜接的工作呢？
首先通過(guò)理論學(xué)習，使教師了解幼兒的行為習慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應新學(xué)段的學(xué)習生活打好基礎。
其次定期進(jìn)行教育實(shí)踐觀(guān)摩，根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及目標要求，開(kāi)展主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識字、美術(shù)、計算等多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的研究，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣、培養孩子的學(xué)習習慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過(guò)主題活動(dòng)，以民間故事、閱讀、識字等多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的研究，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣、培養孩子的學(xué)習習慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，保持身心的和諧發(fā)展。
理清了思路，在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動(dòng)計劃，通過(guò)這些細化和量化的計劃建立，在增強了可操作性的同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施、評析、專(zhuān)題研究、研討及撰寫(xiě)的能力。在每次的教研活動(dòng)中都研討與區域活動(dòng)有關(guān)的理論學(xué)習文章，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、反思、大家的實(shí)際操作能力也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，同時(shí)教師也獲得了許多信息交流及實(shí)踐觀(guān)摩、操作的機會(huì )，漸漸的教師能以理念去指導教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學(xué)習的真諦。
二、理論與實(shí)踐相結合的實(shí)踐研討
1、通過(guò)理論的學(xué)習，增強教師的銜接意識。
通過(guò)學(xué)習《上海市幼小銜接的指導意見(jiàn)》教師端正指導思想，增強銜接意識。我們知道學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區別又是相互銜接的。幼兒教育階段，既要充分識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；畢業(yè)班級的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現教育之間的銜接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”；增強銜接意識的基本要求是明確入學(xué)準備的內容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會(huì )性適應能力和學(xué)習適應能力的發(fā)展水平，這是入學(xué)準備的內容又是幼小銜接的焦點(diǎn)。
進(jìn)行有目的、有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。
為此，在活動(dòng)前我們制定了切實(shí)可行的計劃，以保證幼小銜接工作能有的放矢地展開(kāi)。
2、重視教育實(shí)踐活動(dòng)，聚焦集體活動(dòng)研究
我們認為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點(diǎn)補充是非常必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙知識，幽默詼諧的寓言成語(yǔ)故事《小馬過(guò)河》《守株待兔》，《三個(gè)和尚》表現智慧和力量的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚愛(ài)國主義、樹(shù)立崇高理想的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒喜愛(ài)。大班幼兒認知理解能力更強，使幼兒在快樂(lè )愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在研究中我們分兩步走，根據主題，教師的教學(xué)特長(cháng)選擇相應的內容，以同課異構的形式開(kāi)開(kāi)展每月兩次的教研活動(dòng)。上午觀(guān)摩兩位老師組織同一內容的集體活動(dòng)，下午進(jìn)行研討。
如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內容語(yǔ)言活動(dòng)“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展了討論，內容是否適合？教師的教育策略有何不同？活動(dòng)中孩子的興趣如何，故事教學(xué)中教師的提問(wèn)等。研討中上課的老師首先對活動(dòng)從活動(dòng)的目標達成、重難點(diǎn)把握、幼兒課堂發(fā)展狀況進(jìn)行反思，觀(guān)摩的教師根據以上問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，在比較中解決存在的問(wèn)題，尋找更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年教師選擇了美術(shù)活動(dòng)“曹沖稱(chēng)象”美術(shù)活動(dòng)，以故事為切如點(diǎn)引導孩子進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng )作，在比較中我們感到茅老師的設計的環(huán)節更合理、幼兒的興趣很濃厚，而金老師的課重難點(diǎn)不突出，沒(méi)有凸顯美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。
四月份根據研究的重點(diǎn)：教師是否為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，教師采用什么策略？活動(dòng)效果？圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展討論。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個(gè)和尚》故事開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，兩位教師目標側重點(diǎn)不同，過(guò)程設計不同，但教學(xué)效果很好，給了聽(tīng)課老師很多的啟示與思考。
五月的主題“勞動(dòng)最光榮”大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語(yǔ)故事，在活動(dòng)中老師創(chuàng )設了良好的師生關(guān)系，運用討論辨析法、情節遷移法等教學(xué)策論，我們認為構建幼兒互相溝通，互相協(xié)調的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣十分有作用。教師根據幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，開(kāi)展討論讓幼兒在全班學(xué)習中找到問(wèn)題聚焦，在小組學(xué)習互助互教，能力強的可以幫助能力弱的，幼兒間互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學(xué)習，不僅可以有機會(huì )讓老師在別的同伴面前表?yè)P自己，能有機會(huì )得到更多人的積極關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習氛圍中，幼兒理解、表達交往力都得以提高�！巴n異構”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅�；蛘�，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、從各方面入手提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接。
時(shí)間上的互相靠攏：在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有充分的準備。
生活能力上的重點(diǎn)培養：針對小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活自立能力的要求，我們對銜接班幼兒生活能力的培養做為生活活動(dòng)的重點(diǎn)。如：培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時(shí)來(lái)園，不遲到。為了配合小學(xué)教育，大班末期我們允許幼兒帶書(shū)包入園，目的是讓幼兒學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，管理自己的物品。訓練幼兒在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等。培養幼兒會(huì )獨立地穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習慣。會(huì )做值日生工作，適當增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培養幼兒的任務(wù)意識、規則意識和獨立意識。鼓勵幼兒自己的事情自己做。培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎。在日�；顒�(dòng)中我們通過(guò)各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質(zhì)。減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，加強幼兒的社會(huì )性銜接
清明節是緬懷先烈和先輩的日子，為了教育幼兒繼承革命先烈的光榮傳統、弘揚民族精神，我們特別組織幼兒開(kāi)展了向革命烈士掃墓活動(dòng)�；顒�(dòng)前我們先向幼兒介紹了烈士的事跡，然后獻上各班幼兒親手制作的花圈，并在各班教師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了革命烈士紀念碑，給孩子們上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國主義教育課。端午節讓孩子感受中國民俗文化的魅力，六一節讓孩子體驗快樂(lè )的、幸�！�
我們組織幼兒到中山小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望�；貓@后教師有目的，有計劃地進(jìn)行指導，引導幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設。以“我心中的學(xué)�！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設計出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景。使幼兒在獲取新的信息同時(shí)，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)典禮則標志著(zhù)幼兒即將畢業(yè)。為了讓幼兒能有一個(gè)難忘的畢業(yè)典禮，在忙碌的工作中我們的老師結合主題“離園倒計時(shí)”進(jìn)行了專(zhuān)題的討論，在活動(dòng)中大家出謀劃策，精心設計活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，我們本著(zhù)人人參與的原則，努力使每一位幼兒都有展示自我才能的機會(huì )。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)老師、愛(ài)同伴的情感和依戀之情以及對對小學(xué)生活的渴望，本次活動(dòng)成為幼兒成長(cháng)道路上的一個(gè)美好回憶。
積極向上，充滿(mǎn)集體溫暖的教研組是幫助我成長(cháng)的基地，了解每位教師的不同潛力，善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，在現有水平上我們將繼續攀登，不斷提高！
大班教研組工作總結2
本學(xué)期我們大班教研組全體教師認真學(xué)習了《綱要》內容，堅持努力將新的教育思想轉化為教育行為。持"以促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、富有個(gè)性的發(fā)展"為宗旨，將保教目標滲透與幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。根據園內教研總課題："樹(shù)立規則意識，強化自我管理。"和我組幼兒的實(shí)際情況，我們共同制定了《加強大班幼兒生活習慣方面的自我管理》的教研課題。我們結合理論指導，堅持邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊總結�，F將本學(xué)期的教研工作做以下總結：
首先，我們大班組的全體教師制定了教研課題后，根據各班的具體情況制定了小的課題。分別針對幼兒入廁，盥洗，進(jìn)餐前后的活動(dòng)，認真分析班內孩子的現狀，共同商討了每月階段性培養計劃及具體措施。我們先制定出了家長(cháng)問(wèn)卷，發(fā)放調查后，各班對數據進(jìn)行了統計、分析。我們還設計了家長(cháng)教育講座內容，并在各班實(shí)施，切實(shí)幫助孩子提高了生活習慣方面的自我管理能力。能做到了入廁時(shí)安靜排隊，不擁擠，不影響別人。盥洗時(shí)用正確方法洗手洗臉，自覺(jué)正確去做�；ハ啾O督，樹(shù)立榜樣。進(jìn)餐前知道自覺(jué)保持手的清潔，做手指律動(dòng)，拍手說(shuō)歌謠；飯后安靜進(jìn)活動(dòng)區活動(dòng)，不影響別人吃飯。知道并堅持做到保持桌面，地面的清潔。自律已在孩子身上體現，但仍需要堅持培養。這次的教研活動(dòng)過(guò)程中，家長(cháng)的教育行為也有所改變，得到了提高。知道如何正確幫助孩子樹(shù)立規則意識，強化自我管理，認識到包辦代替以及以孩子為中心的不良后果，并從思想上得到了轉化。
其次，教研活動(dòng)每周堅持進(jìn)行，大家都抓住寶貴時(shí)間，共同分析各班孩子在自律方面出現的種種問(wèn)題以及如何解決的方法。另外，還共同制定每月幼兒活動(dòng)區，活動(dòng)主題及怎樣更好的投放活動(dòng)材料，大家共同制作教具，認真備課。對照綱要內容不斷反思自己的教育行為，找到不足，共同探討，共同提高教育水平。
再次，我們組保持輪流聽(tīng)課。無(wú)論誰(shuí)都認真對待，認真準備，把每次的聽(tīng)課活動(dòng)都當成一次鍛煉提高自己的機會(huì )。參與聽(tīng)課的老師也都認真記好聽(tīng)課記錄及評課內容。使大家在思想上、行為上都得到了提高，都虛心接受他人建議和意見(jiàn)，評課的老師也提高綜合評價(jià)的能力。在園里組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，組內大部分老師的教育活動(dòng)都受到其他老師的認可。另外，我們組還在創(chuàng )新方面有所欠缺，還應該再開(kāi)拓一下思維，多積累教學(xué)經(jīng)驗才會(huì )更出色。大家都會(huì )努力去做得更好。
在教研活動(dòng)中，我們組每位教師都能夠團結協(xié)作，思想一致，互相學(xué)習，互相幫助。針對教研方面的種種困惑，大家都共同分析幫助解決，使研討氛圍濃厚，學(xué)習氣氛高漲。大家都堅持自學(xué)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)把綱要的內容落實(shí)到實(shí)際教育工作中去，為成為研究型的教師而共同努力！
大班教研組工作總結3
秋去冬來(lái)，轉眼又是歲末，我們又將迎來(lái)新的一年，忙碌中我們的教學(xué)工作也將告一段落，回顧這一學(xué)期的教研組工作，算不得有什么經(jīng)驗，有的只是在這份工作中能多思、多想，團結同事，共同努力，爭取把這項工作盡職盡責地做好。在此，我作為大班教研組長(cháng)，就我們大班組一學(xué)期來(lái)的工作做簡(jiǎn)要回顧，為今后更好開(kāi)展工作理順思路，積累經(jīng)驗。下面我把主要情況匯報如下：
一、認真踏實(shí)地落實(shí)常規管理
集體備課，有效提高教師活動(dòng)方案設計能力。
教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的團結、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識、經(jīng)驗及智慧特長(cháng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體備課創(chuàng )造了一個(gè)共同分享，合作與支持的條件，增進(jìn)了組員之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的體會(huì )與經(jīng)驗，每次教研活動(dòng)時(shí)我們都要抽一點(diǎn)時(shí)間作為集體備課活動(dòng)。本學(xué)期我們結合主題活動(dòng)內容挖掘了一些有價(jià)值的活動(dòng)，并進(jìn)行了集體備課，如《中國娃》中我們材料為研究重點(diǎn)，讓教師圍繞材料對幼兒的影響進(jìn)行研討、設計方案；在一課多研《雪孩子》中以教師指導對孩子的影響為重點(diǎn)進(jìn)行方案的設計�；顒�(dòng)中由執教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細節，逐步完善方案，最后付諸于實(shí)踐。
我們中心大班組堅持每周星期五下午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗、提高認識的一個(gè)大好機會(huì )，我們教研組有效地運用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結合教材、課標進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)、課時(shí)設計。
二、家園互動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展
家長(cháng)工作是教學(xué)工作中重要的一環(huán)，只有建立良好的家園關(guān)系，才能更好的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。因此本學(xué)期中，我們一如既往的注重家長(cháng)工作的有序開(kāi)展。如通過(guò)家園之窗、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)接送孩子的時(shí)間等渠道、加強與家長(cháng)的交流與溝通，互相了解孩子在家、在園的的學(xué)習生活情況。同時(shí)我們還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì )，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng )設自我表現的機會(huì )。例如：“親子小制作活動(dòng)”，“親子童謠朗誦比賽”，等，這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子感情，也促進(jìn)了家園共育。
今后，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開(kāi)展課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的、不可缺少的環(huán)節，在不斷總結經(jīng)驗的基礎上推陳出新，開(kāi)創(chuàng )教研工作的新局面。
在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。在園領(lǐng)導的指導下，我們積極開(kāi)展了教研活動(dòng)，實(shí)行集體備課。在集體備課中實(shí)行了統一進(jìn)度，統一要求，統一內容。集體備課備活動(dòng)的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，做到了有計劃、有時(shí)間、有準備、有問(wèn)題、有中心發(fā)言人、有記錄。
2、互相聽(tīng)評，促進(jìn)的教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。
各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習，相互聽(tīng)課，要求本組教師聽(tīng)課節數每一學(xué)期不少于10節，特別是教研組長(cháng)還要下鄉聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課、評課，對教學(xué)內容安排是否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。
3、堅持期初計劃、期末總結制度。學(xué)期初，根據幼兒園工作方案，制定教研組計劃，期末要認真總結教研教改的情況，做好總結工作。
4、教研結合，圍繞計劃積極落實(shí)研討活動(dòng)。
我們教研組內的老師雖說(shuō)都是老教師經(jīng)驗很足。但在知識不斷更新的時(shí)代，不學(xué)習就會(huì )落伍。為了使老師們在教學(xué)工作中有所提高，我們教研組加強了學(xué)習和實(shí)踐。比如學(xué)習一些幼教雜志上的文章，組內的交流課等，組織教師相互聽(tīng)課、評課，討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使大家在教學(xué)中有一定的提高。在這樣的活動(dòng)中，教師既是參與者又是投資者，同時(shí)也是受益者，教師間的互動(dòng)，使得個(gè)人經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。
大班教研組工作總結4
一、加強理論學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)一日活動(dòng)提供基礎與保障。例如，本學(xué)期新進(jìn)了很多青年教師，為了幫助他們能盡快適應教師角色，同時(shí)也更好掌握幼兒一日活動(dòng)的流程，組織新老師與組里其他老師一同認真學(xué)習《幼兒一日活動(dòng)應知應會(huì )》，通過(guò)對“來(lái)園活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)~離園活動(dòng)”等幾大塊面的學(xué)習和了解，明確了幼兒一日活動(dòng)中應該知會(huì )的規則，老教師在重溫的同時(shí)，也給予新教師一些實(shí)際操作中應注意的細節，共同努力做好幼兒一日活動(dòng)的帶教。因為新教師剛接手幼兒教學(xué)，于是我們結合《幼兒一日活動(dòng)皆課程系列叢書(shū)》中的“離園活動(dòng)”和“我的午餐我作主”兩大內容，組織老師們與搭班的新老師利用平時(shí)的空余時(shí)間結伴自學(xué)，針對班級在這兩方面出現的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習知道如何應對以及借鑒有效做法，讓我們幼兒離園活動(dòng)安全又快樂(lè )，午餐進(jìn)食時(shí)營(yíng)養又愉快。
另外，平時(shí)老師們在空余時(shí)間也翻閱了王明珠老師撰寫(xiě)的《幼兒園一日活動(dòng)教育細節69例》，書(shū)中的案例也都是我們一線(xiàn)教師平時(shí)會(huì )遇到或看到的，通過(guò)學(xué)習，老師們也交流了各自在教學(xué)中或許碰到的類(lèi)似問(wèn)題，都能找到答案和尋求分享，以便更有效地投身于自己的教育事業(yè)。這樣的教研活動(dòng)真正體現出學(xué)習和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。
二、扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教研研究，提升教師教學(xué)水平
對于有專(zhuān)題性的教學(xué)研討，更能對提升我們教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養產(chǎn)生幫助。它可以讓我們在問(wèn)題中尋找解決策略，給我們以更實(shí)際的借鑒和有效的實(shí)施。所以本學(xué)期我們依照園部教科研計劃中涉及到的專(zhuān)題型教學(xué)研討，在我們組里也進(jìn)行了事先的準備和研討，在大家的熱情參與下，研討很有成效。
如9月進(jìn)行的專(zhuān)題研討是“自然界呈現的多樣性”，因為我們是大班年級，自然角的呈現能夠調動(dòng)起幼兒主動(dòng)觀(guān)察性和操作性，所以我們初步設想是各班除了有常規的種子發(fā)芽實(shí)驗外，還可以加入“避光”和“向光”的對比性植物觀(guān)測實(shí)驗，土培、沙培實(shí)驗等，總之帶點(diǎn)科學(xué)小實(shí)驗的種植會(huì )更令幼兒喜歡，他們也更愿意來(lái)為植物松松土、澆澆水、和同伴說(shuō)說(shuō)它們的生長(cháng)情況，無(wú)形中培養了幼兒對植物敏銳的觀(guān)察力和做事情的細心、耐心。
10月結合園部針對大班教學(xué)有效性的專(zhuān)題調研，我們組織老師事先談?wù)劯髯詫τ行越虒W(xué)的認識，以及各自在教學(xué)中是否有這方面的體現，所以互相交流才能有所促進(jìn)和學(xué)習。老教師毫無(wú)保留地談了自己在教學(xué)中是如何回應孩子們的回答，新教師也提出了教學(xué)中的困惑和難點(diǎn)。思維在碰撞，理念在更新。所以要想使自己的活動(dòng)更有成效，那就不得不考慮自己每個(gè)環(huán)節的設置和對孩子們的觀(guān)察與思考，更重要的還是面對孩子的回答教師如何作答，如何使環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，這才是我們每次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前的認真思考和認真準備，只有這樣，活動(dòng)才能更有效，才能更被幼兒所接受和學(xué)習。
11月園部針對中班組進(jìn)行了一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節的專(zhuān)題調研，我們大班組老師根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，各位老師也談了自己班上的過(guò)渡環(huán)節是如何安排的，一些好的做法值得其他班級借鑒和學(xué)習，當然也有一些改進(jìn)之處。如我們老師一致認為，大班孩子應該給他們一些獨立做事情和解決問(wèn)題的能力，這樣的過(guò)渡環(huán)節才得以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓他們的過(guò)渡環(huán)節來(lái)得更自由，更充滿(mǎn)快樂(lè )。12月園部針對小班組進(jìn)行了常規管理的專(zhuān)題調研。說(shuō)起常規我們大班組的全體老師一致贊同良好的常規需從小班時(shí)就堅持培養和逐步形成。不過(guò)就目前情況來(lái)看，各班老師還是把目前班上存在的常規管理中難題或困惑提出來(lái)，其他老師共商解決策略，也給予了老師們一定的指導和建議，大家相互交流、相互借鑒、相互模仿，讓班級常規能更穩固、更有操作性，離不開(kāi)老師與幼兒間的協(xié)商和大家的共同遵守。
三、認真做好日常性教研研究，提升教師教育教學(xué)技能
認真做好常規課程審議。本學(xué)期我們還是一貫原來(lái)的課程審議方式。由于同組老師人員少，加上有新進(jìn)老師。所以在課程審議方面師資薄弱。不過(guò)我們還是從主題目標開(kāi)始審議，了解了本周?chē)@的主題目標后，對接下來(lái)活動(dòng)內容的總體走向也有了大致的了解。隨后在進(jìn)行內容審議時(shí)，我們主要挑選2～3節有針對性的活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)審議。
如感覺(jué)對活動(dòng)目標需要修改或者重、難點(diǎn)把握有點(diǎn)疑惑的時(shí)候，我們就翻閱《指南》對照，試圖從《指南》中尋找問(wèn)題的解決辦法。環(huán)節中如果涉及到動(dòng)作、操作等示范時(shí)，我們也邀請新進(jìn)教師一同學(xué)習，便于他們到時(shí)候能從容應對教學(xué)。當然，新老師也大膽地談?wù)剬顒?dòng)教學(xué)有什么設想或問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起研討，商量，共同找到解決途徑。最后也是在每周上午班的周五互相商量著(zhù)寫(xiě)好課程后審議。
細致做好日常教研、年級組事宜研討。除了每?jì)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)正常開(kāi)展外，我們還結合平時(shí)的教育教學(xué)、年級組活動(dòng)定時(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。以此來(lái)提升組里老師的教學(xué)游戲組織水平和自身素質(zhì)，更好地服務(wù)于教學(xué)第一線(xiàn)。如配合中心對園部半日活動(dòng)的調研，組里老師聚在一起研討了“大班區域活動(dòng)的設置和開(kāi)展情況”。特別是針對班上冷門(mén)的區域，大家暢所欲談，交流了各自的設想，都想為改變這一冷門(mén)而讓幼兒充分地參與。如《中國娃》區域活動(dòng)設置，可以在探索吧里投放些“中國地圖”，讓幼兒在發(fā)現、尋找的同時(shí)也知道了如何觀(guān)察地圖迅速找到想去的地方；《亮眼看世界》區域活動(dòng)設置，可在語(yǔ)言吧里投放些世界各地著(zhù)名建筑、旅游勝地，這樣也可調動(dòng)幼兒想說(shuō)的欲望，同時(shí)也能提高語(yǔ)言表達能力等，關(guān)鍵還是建議投放一些半成品，讓大班孩子自己去結伴分配、思考和鍛煉，這樣的區域活動(dòng)才能體現年齡特點(diǎn)的自主性和積極性。
本學(xué)期我們還開(kāi)展了“我愛(ài)我家鄉”生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)前特意進(jìn)行了內容的篩選和調整，如《牌樓美》設想更換音樂(lè )，歌詞不變，能讓幼兒感到家鄉美與唱歌時(shí)的快樂(lè )。
《牌樓小區》采用實(shí)地參觀(guān)當場(chǎng)寫(xiě)生的方法，既一目了然，又能加深印象。更能體現社區資源有效地融入到我們的課程中，讓幼兒在活動(dòng)中感受家鄉的變化，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉，愛(ài)社區的情感。同時(shí)對新進(jìn)教師熟悉活動(dòng)內容帶來(lái)一定的幫助。另外，我們還增加了親子游活動(dòng)，更能體現生成主題活動(dòng)開(kāi)展的豐富和有效。
學(xué)期中旬，針對我園晨間體鍛活動(dòng)材料和區域的劃分，我們組里老師也進(jìn)行了認真的研討。討論中我們老師達成一致，由組長(cháng)搜集一些適合大班幼兒年齡玩的體育玩具，各班根據實(shí)際需要可利用家長(cháng)資源幫忙做一些，以此豐富幼兒的晨間鍛煉器械。另外，對現在的場(chǎng)地進(jìn)行流動(dòng)的玩法表示贊同。只是幼兒玩的有些器械可以不要與同伴擠在一起，適當可以分散點(diǎn)。如滑板車(chē)的小朋友就可以到空曠的水泥地處玩。玩彩虹傘、跳繩的小朋友也可以選擇較為寬闊的地方進(jìn)行游戲。也正巧遇到中心對我園進(jìn)行半日調研中也提到“晨間體鍛材料及場(chǎng)地設置”的重新規劃，預計在下學(xué)期我們將統一做調整，還幼兒一寬敞之地，讓幼兒玩得盡興，身體得到充分的鍛煉。
對于年級組進(jìn)行的集體性活動(dòng)，我們組里老師也是熱情參與，出謀劃策，以此確�；顒�(dòng)安全、順利地開(kāi)展。如“現代農業(yè)園親子游”、“慶元旦聯(lián)歡”、“家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)”等一系列活動(dòng)得到了組里老師的大力擁護，大家聚在一起，想方法、想實(shí)施、想預設和想操作等都進(jìn)行了反復的推敲和定奪，最終呈現在大家面前的是一份相對完整的活動(dòng)方案，老師們對照方案如期組織活動(dòng)，保證了活動(dòng)的有效實(shí)施和收效顯著(zhù)。
日常的隨堂聽(tīng)課已是教師習以為常的事情了，由于本學(xué)期我園新進(jìn)教師的增多，我們也進(jìn)行了形式多樣的聽(tīng)課活動(dòng)，如每月一次的師徒結對活動(dòng)，大班組就有兩對師徒，本學(xué)期分別進(jìn)行了徒弟和師傅上同一節活動(dòng)，或者展示不同的兩節活動(dòng)，根據帶教計劃，師傅不定期地到徒弟班級聽(tīng)半日活動(dòng)，及時(shí)給予一定的指導和建議等，還開(kāi)展了老教師約課活動(dòng)，對于其他老師也是一種學(xué)習和借鑒的機會(huì )，并做好交流反饋工作。聽(tīng)取帶教老師對本次活動(dòng)的自我反思，然后聽(tīng)課老師再一起商討有何改進(jìn)和調整之處，確保給老師們更多的幫助和提升，從而提高自身的'專(zhuān)業(yè)素養。這樣的善于發(fā)現問(wèn)題，提出調整策略，善于總結提煉教學(xué)經(jīng)驗的做法，下學(xué)期還需秉承，不斷調整自身的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、做好課題研究，提高各班游戲水平
根據幼兒園課題研究?jì)热�，組織教師認真學(xué)習相關(guān)理論。本學(xué)期是課題結題收集資料階段，但是我們大班組老師還是堅持這一課題的有效開(kāi)展。各班對走廊里的游戲設置進(jìn)行了微調，豐富了一些材料：如大（1）班對餐廳區域進(jìn)行了細化，增添出制作“菜肴”環(huán)節，提供一些半成品圖紙，讓幼兒學(xué)習臨摹，使得餐廳品種多樣，供顧客挑選；大（2）班照相館推出了“人物寫(xiě)生”環(huán)節，如遇到?jīng)]有攝像師的情況下，代由臨時(shí)當班者幫顧客“照相”，用的就是當場(chǎng)畫(huà)照的方法；大（3）班對超市品種進(jìn)行了有效分類(lèi)，并貼上標簽，顧客買(mǎi)賣(mài)一目了然。當然，各班也根據主題活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)增加與主題相關(guān)的游戲活動(dòng)，如動(dòng)物園、彩色花店、七彩商店等，深受幼兒的喜歡，他們也嘗試著(zhù)自己制定游戲規則和玩法，可見(jiàn)與同伴間的交流增多了，能力弱的幼兒也開(kāi)始學(xué)會(huì )交往了，對能力強的幼兒來(lái)說(shuō)也是鍛煉了他們解決問(wèn)題的實(shí)際能力，共同促使班上幼兒角色游戲水平的不斷提高。另外，教師也不忘做好過(guò)程性資料的收集，為課題結題做好準備，不斷提升自己對角色游戲的觀(guān)察和指導。
五、家園互動(dòng)，搭起家園合作的橋梁
我們始終樹(shù)立全心全意為幼兒服務(wù)，為家長(cháng)服務(wù)的思想，在行動(dòng)上體現一切為了幼兒，一切為了家長(cháng)。平時(shí)，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)活動(dòng)、家園聯(lián)系欄，家訪(fǎng)，家校路路通等形式，加強家園溝通，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步。本學(xué)期我們的“幼兒成長(cháng)檔案”內容有所調整，有些內容如“童言童語(yǔ)”“出行日記”等都需要家長(cháng)配合完成的，做到豐富且有成效。另外，各班也會(huì )每月定期開(kāi)展家長(cháng)活動(dòng)，如“期初家長(cháng)會(huì )”、“親子制作”等活動(dòng)，讓家長(cháng)及時(shí)了解班上近期開(kāi)展的活動(dòng)和準備的事情，為家園共育做好溝通、解釋工作。
本學(xué)期，我們開(kāi)展的“現代農業(yè)園”親子游活動(dòng)，得到了全組家長(cháng)們的大力支持，他們與孩子一起參觀(guān)了“農產(chǎn)品展示館”，看到了一些稀有的農產(chǎn)品種植；“花卉館”更是看到了一些名貴的花卉，以及了解了它們生長(cháng)的條件；最后我們來(lái)到“鷺園濕地公園”，孩子們看到大海龜是異常地興奮和歡悅，盡情地享受與大自然的親密接觸，同時(shí)也增強了家長(cháng)與孩子之間的親子之情。12月份我們還邀請家長(cháng)來(lái)園參加“家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)”，先是觀(guān)摩了孩子兩節參與集體活動(dòng)情況，隨后各班開(kāi)展了豐富多彩的親子制作活動(dòng)，讓家長(cháng)和孩子齊動(dòng)手、齊動(dòng)腦，制作出了一件件栩栩如生的作品，這些不乏有創(chuàng )意、精美的作品都有序地陳列在各班教室中，大家在欣賞的同時(shí)也感受到家長(cháng)對子女的一份深深的愛(ài)�；顒�(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
六、幼兒活動(dòng)，讓幼兒的生活趣味無(wú)窮
九月份我們選擇確定了早操律動(dòng)音樂(lè )，先是組里老師把大概的動(dòng)作敲定后，再帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習，讓幼兒在快樂(lè )的舞蹈中大膽表現自己，感受韻律活動(dòng)的美與樂(lè )。九月份各班都開(kāi)展了與祖國媽媽相關(guān)的“慶國慶活動(dòng)”，讓孩子們感受祖國的偉大及作為中國人的自豪，同時(shí)也對國慶的由來(lái)有了初步的了解和認識，更增添了幼兒愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感。
十月份邀請家長(cháng)和孩子一起來(lái)到了現代農業(yè)園，感受親子游園的快樂(lè )，增強孩子熱愛(ài)家鄉的情感。
十二月份我們年級組齊聚一堂，共迎新年聯(lián)歡活動(dòng)，活動(dòng)中有小游戲的樂(lè )一樂(lè )，有同伴的才藝表演，還有禮物、祝福語(yǔ)的相送，場(chǎng)面溫馨而愉悅，給幼兒和老師留下了美好的回憶。
七、問(wèn)題與思考
�、备靼嗟陌嗉壋Ｒ幒陀變旱膶W(xué)習習慣還有待鞏固和提高，為幼小銜接做好各項準備工作。
�、步處熢诮逃虒W(xué)方面不夠開(kāi)拓和創(chuàng )新，加強老師們的溝通與交流，取長(cháng)補短，多積累教學(xué)經(jīng)驗。
以上是本學(xué)期大班教研工作總結，回顧與反思，是為了下學(xué)期的教研工作更有成效，更為教師的工作帶來(lái)幫助，讓我們繼續團結協(xié)作，發(fā)揚敬業(yè)精神，使我們的工作更上一層樓。
大班教研組工作總結5
本學(xué)期忙碌的工作已結束，在工作中，我們深切感受到教研組是以團隊協(xié)作的方式進(jìn)行活動(dòng)的，組員是教研開(kāi)展的基本元素之一，組員身上所具有的精神、行為、態(tài)度，以及由此構成的團隊氛圍對教研活動(dòng)的開(kāi)展、組員間的成長(cháng)起了相當重要的作用。因此，注重團隊精神，協(xié)同組員一起進(jìn)步是我們大班教研組本學(xué)期工作的宗旨與價(jià)值方向所在。下面，我們將對一學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結，積累經(jīng)驗，也為后續工作的開(kāi)展打好基礎：
一、我們面臨的問(wèn)題
開(kāi)學(xué)時(shí)，我們迎來(lái)了市一級一類(lèi)幼兒園復驗工作，大班組面臨著(zhù)更多的任務(wù)和挑戰，在積極接受的同時(shí)，我們也發(fā)現了我們需要面對：新教材集體活動(dòng)設計的有效性；個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)材料的豐富性和層次性；混齡角色游戲中幼兒的游戲水平和交往水平；區域運動(dòng)中材料的多樣性和挑戰性等等。
組員教師們普遍存在著(zhù)共性問(wèn)題大，個(gè)性問(wèn)題多，很多現象組員和我們都無(wú)法把握，加上活動(dòng)前由教研組長(cháng)負責構思負擔重，活動(dòng)后大家抓著(zhù)細節狂轟爛炸，因此教師們雖然思想上很想上進(jìn)或改變自己，但心理上卻比較排斥、害怕。
二、我們采取的做法
于是，我們把問(wèn)題細化成專(zhuān)題，按急需程度逐一進(jìn)行研討。把學(xué)到的理論和觀(guān)摩、剖析組長(cháng)的活動(dòng)相結合。由于組內教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展不一，有的老師在教研活動(dòng)中往往是沉默的角色，或無(wú)話(huà)可說(shuō)，或停留在表面。為了形成一種人人參與研討的氛圍，在每次活動(dòng)前，組長(cháng)事先將本次活動(dòng)的研討問(wèn)題細化，以文本的方式發(fā)放給大家，讓大家以理論聯(lián)系實(shí)際的方式在研討前進(jìn)行以班級為單位的自學(xué)，以便在下次研討活動(dòng)中，教師們有備而來(lái)，有話(huà)可說(shuō)。我們還注重共同研讀、共同碰撞、共同提高走近幼兒，解讀幼兒的能力。尤其是講幼兒的案例，分析幼兒的行為，揣摩幼兒的需要，形成教師多個(gè)回應策略。
每次活動(dòng)以組長(cháng)開(kāi)頭炮的現場(chǎng)實(shí)踐，組員再結合小步遞進(jìn)的方式如先開(kāi)放一個(gè)游戲內容、討論一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的設計加以模仿。這樣，教師們減輕了壓力，把問(wèn)題集中在一個(gè)點(diǎn)上，容易尋找和發(fā)現問(wèn)題，解決了教育過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。但是我們發(fā)現借鑒、模仿，以及組長(cháng)比較相對的強勢，讓教師們產(chǎn)生依賴(lài)，有想法不敢說(shuō)。針對這情況，我們用集體備課的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。我們以新教材為依托，關(guān)注集體教學(xué)點(diǎn)把握的準確性，及活動(dòng)環(huán)節設計的巧妙性。我們不斷調整有益于幼兒發(fā)展的教育教學(xué)行為。教師們更加明確了，活動(dòng)中目標的制定是否適合幼兒最近發(fā)展區，活動(dòng)材料是否便于幼兒操作，是否為幼兒提供了支持的學(xué)習環(huán)境，活動(dòng)環(huán)節是否能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性等理念在新教材使用背景下逐漸清晰。
三、我們看到的效果
在教研組活動(dòng)展開(kāi)的初始階段，我們發(fā)現了這樣一個(gè)問(wèn)題，在活動(dòng)中，教研組長(cháng)承擔了較多的工作，組內教師積極性不高，而我園教研組長(cháng)本身還擔任著(zhù)班主任工作，針對這一情況，為了讓全組的成員都動(dòng)起來(lái)，我們根據組內教師的特長(cháng)，進(jìn)行有側重的分工，在每次活動(dòng)中，讓每位教師的特長(cháng)得以展示。建立教研組長(cháng)輪流主持制，讓教研組成員根據自選的專(zhuān)題輪流主持活動(dòng)，具體的活動(dòng)內容、方式由這輪主持人決定，教研組長(cháng)予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長(cháng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽(tīng)者”轉變成“參與者”、“領(lǐng)導者”，教師們不得不對所研究的專(zhuān)題進(jìn)行思考，教師們主動(dòng)去收集資料，構思活動(dòng)過(guò)程，整理主持思路……，通過(guò)一次次的輪流主持，教師們被推到了臺前。我們發(fā)現，許多以往默默無(wú)聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒(méi)有本事，而是沒(méi)機會(huì )把本事展示出來(lái)，現在說(shuō)的機會(huì )多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，調動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人，當老師們建立了主人翁意識之后，引導教師相互學(xué)習、互換角色，漸漸從教師中出現了擔當教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔了組長(cháng)的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者為師”，挖掘每個(gè)教師身上的“能”，以此為結點(diǎn)不斷發(fā)散。通過(guò)師徒結對、教師制作教玩具比賽、研討活動(dòng)展示、教學(xué)活動(dòng)比武、區域觀(guān)摩、多媒體制作等。我們還積極為青年教師提供平臺，鼓勵并支持組員積極承擔各項工作與任務(wù)。我們就這樣形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氛圍。這種做法使我們的教研組有了一支具備實(shí)際研究能力的梯隊。我們試圖在教師群體智慧碰撞下，共同建構教師學(xué)習研討的場(chǎng)所——教研組建設。
出色完成了驗收工作，成為我們積累自信，不斷前進(jìn)的動(dòng)力。要形成一支優(yōu)秀的班組隊伍，我們還需要不斷的努力，教研創(chuàng )新，協(xié)作前進(jìn)，使我們組在精神文明、業(yè)務(wù)能力上更上一個(gè)臺階。我們相信付出就會(huì )有回報，努力定會(huì )有收獲！
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