后進(jìn)生教學(xué)工作總結（通用5篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編為大家收集的后進(jìn)生教學(xué)工作總結（通用5篇），希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生教學(xué)工作總結1
學(xué)困生通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。他們形成語(yǔ)言技能的速度比大多數同學(xué)都慢，需要更多的重復練習，花更長(cháng)的時(shí)間做作業(yè)，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在教學(xué)中我是這樣提高后進(jìn)生的成績(jì)的：
一、給予后進(jìn)生更多的關(guān)注
學(xué)困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關(guān)注。然而，他們卻受到了過(guò)多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關(guān)注有助于加強學(xué)困生微弱的自我觀(guān)念。通過(guò)教師的幫助，一個(gè)自卑的女生會(huì )變得聰明而有魅力，一個(gè)淘氣的男生會(huì )變得善良而樂(lè )于助人。
教師應該和學(xué)困生發(fā)展一種建設性的關(guān)系。一旦和學(xué)困生建立起良好的、相互信賴(lài)的關(guān)系，教師就應該關(guān)注他們的情感（如無(wú)助、自卑或內疚等），身體上的不適（如頭痛、感冒等），日�；顒�(dòng)以及和其他同學(xué)、老師和父母的關(guān)系。
二 思想上樹(shù)立他們的自信心
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化。樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。
三、備好課是上好課的前提。
學(xué)生接受知識主要是在課堂，可見(jiàn)，課堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘學(xué)生學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點(diǎn)是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問(wèn)題也備在了課堂。因此，備課這一環(huán)節就顯得十分重要。備課時(shí)，不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學(xué)生。在授課時(shí)，我把難的問(wèn)題交給優(yōu)秀生，把簡(jiǎn)單易回答的問(wèn)題留給后進(jìn)生，讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中，并及時(shí)得到肯定，激發(fā)學(xué)習的欲望。
四、注意差生的輔導
后進(jìn)生是輔導的重點(diǎn)，首先教師要在課堂上多“關(guān)注”一下,給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，其次，要利用好每周的輔導時(shí)間，給予其具體輔導，進(jìn)行每課過(guò)關(guān).另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)生一桌，通過(guò)同桌練習（pairwork）或小組練習（groupwork），互幫互助的形式進(jìn)行獎勵，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學(xué)生的互助心理。讓更多的差生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們也得到了體驗和參與。在輔導中注意教給他們正確的學(xué)習方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
幫助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會(huì )慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅信,盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(cháng)的時(shí)期。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)突然有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì )比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應該有足夠的耐心。
自己在對待后進(jìn)生的做法并不一定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學(xué)困生。
后進(jìn)生教學(xué)工作總結2
一個(gè)月即將結束，對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本月的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
一、 深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時(shí)刻應以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為：事物的發(fā)展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過(guò)外因而發(fā)生變化�！睂W(xué)生這個(gè)內因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。1頁(yè)12
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生教學(xué)工作總結3
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的職責，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任就就應注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，用心引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(cháng)聯(lián)系，但效果不大。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，構成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。
后進(jìn)生教學(xué)工作總結4
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
1、就應說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。因此我們就應用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應堅信他的明天會(huì )比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習比較差，然而她的體育較好，今年的達標戶(hù)外會(huì )上，她取得了較好的成績(jì)，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。我們班今年新轉來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還個(gè)性強，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jì)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)就應具有自我調控的潛質(zhì)。厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不就應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，正因他們缺少辨別潛質(zhì)，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“明白”二字，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng )造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的用心性。
6、深入了解，因勢利導：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)聯(lián)、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉換成中游生，轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習狀況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生教學(xué)工作總結5
一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現為成績(jì)差,一種表現為思想落后或行為習慣差。由于他們種種表現欠佳，會(huì )影響整個(gè)班級體，但作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。
現在的教育倡導全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目標是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。
作為一名人民教師，有責任，有義務(wù)，也應該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導:
一、要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。 應該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。
關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：
1、做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。
2、做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。
3、做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向"自我學(xué)習、自我管理"的轉變。
二、了解學(xué)生各方面的現實(shí)情況。
要做好后進(jìn)生轉化工作，必須全面調查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的 “朋友”和 “知心人”，并進(jìn)一步認真、仔細地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
我在調查了解學(xué)生時(shí)，應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法，從不同的側面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：
1、 學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(cháng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關(guān)系等。
2、 學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(cháng)；喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、 學(xué)生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動(dòng)、社會(huì )集體活動(dòng)的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現等等。（2）各門(mén)功課學(xué)習情況。對學(xué)習的態(tài)度和興趣，學(xué)習方法、學(xué)習習慣或學(xué)習時(shí)間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；人個(gè)衛生情況等。
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