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物理教師教學(xué)的工作總結

時(shí)間:2020-11-30 10:54:24 工作總結 我要投稿

物理教師教學(xué)的工作總結范文

  物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”,下面我就在20XX年的教學(xué)工作,談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法:

物理教師教學(xué)的工作總結范文

  一、首先是教師要控制得住大局。

  雖然是探究性的開(kāi)放型物理課,是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課,但也應該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課,課堂紀律無(wú)法控制,學(xué)生各搞各的,像一個(gè)市場(chǎng)。

  初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的,現在還把很多時(shí)間給他看,給他講,給他做。如果作為一個(gè)任課老師,壓不住課堂的話(huà),不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果,而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習,調動(dòng)他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì )知識,培養能力,了解社會(huì )。

  二、其次,教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生

  最傳統的授課方式是老師講足一節課,學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì );現在的課程改革則更進(jìn)了一步,讓學(xué)生自己提出疑問(wèn),再想辦法解決。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的'問(wèn)題,你不一定有興趣“幫”他解決,但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題,你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決,人在生活中是這樣,在學(xué)習知識上也是這樣。

  我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題,各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行,平時(shí)上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái),而不是我提。當然,相應地,教師一定要多看書(shū),多了解相關(guān)方面的知識,才能使自己立于“不敗之地”,同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。

  三、再次,老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生

  現在是一個(gè)信息時(shí)代,得到信息的方式是多種多樣的,一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識,畢竟能記住的只是一小部分,而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決,因為他們最需要的不僅僅是結果,而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能,基本的動(dòng)手能力,一般的解決問(wèn)題的方法,體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣,感受到成功的喜悅;這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉,F在信息流通很快,他們可以在圖書(shū)館中查找資料,也可以請教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。

  做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑,F在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái),目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗,而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),我們可以引導一下,鼓勵他們從哪些方面入手得到答案,而不是直接給出他們答案。我們就可以指導他們進(jìn)行實(shí)驗來(lái)檢驗。而他們也非常高興,可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題,這大大提高了他們學(xué)習物理的積極性。

  四、老師要敢于把下結論的權利還給學(xué)生。

  聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事,有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō):“我教得很好,我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。怎么一回事呢?原來(lái)由于他的表達能力不強,所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō),想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái),結論、總結也是如此,大家來(lái)下,而他只是引導一下,糾正一下錯了的;由于他的粉筆字寫(xiě)得不好,他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě),所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。

  當然了,學(xué)生自己下的結論,又是自己記下來(lái)的,又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,怎會(huì )不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。

  所以不要認為你是老師,下的結論比他們要清楚、精煉,就要幫他們寫(xiě)實(shí)驗結論,讓他們記下你的結論,去背會(huì )你的結論。應該拋開(kāi)這個(gè)想法,放手讓他們自己去下結論,你只需要引導和糾正。一句話(huà),我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,放得開(kāi)”。

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