初二期中班主任工作總結
時(shí)間如梭，轉眼間，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了�；厥變蓚�(gè)多月來(lái)的班級管理工作，真的是感慨頗多。
特別是這個(gè)學(xué)期我們的教學(xué)實(shí)行小組合作學(xué)習方式，班級管理也隨之轉為小組管理。作為班主任，如果管理好了每個(gè)小組也就管理好了整個(gè)班。所以這半個(gè)學(xué)期我始終在考慮如何管理小組，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行小組合作學(xué)習。在工作中我不斷在嘗試，經(jīng)常召開(kāi)小組長(cháng)、班長(cháng)會(huì )，及時(shí)了解班上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)想對策解決。應該說(shuō)不論是學(xué)習還是紀律，學(xué)生們都在朝著(zhù)好的方向發(fā)展�，F將我的一些做法簡(jiǎn)單總結一下，希望為后期的工作帶來(lái)幫助。
一、加強思想教育，增強班級凝聚力
我一貫以“要想立足社會(huì )，就要先做好人”的思想來(lái)教育學(xué)生，所以每個(gè)學(xué)期我都按照學(xué)校學(xué)生處的安排，再結合自己班的實(shí)際情況，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也以此來(lái)規范學(xué)生的行為。另一方面，我也注重學(xué)生的德育教育，用良好的班風(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。極力去營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、自然的學(xué)習環(huán)境，利用各種活動(dòng)增強班級的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級而自豪。如學(xué)校組織的校運會(huì )，我們班的學(xué)生雖然不是第一名，但在運動(dòng)場(chǎng)上，每一個(gè)參賽選手的奮力拼搏；運動(dòng)場(chǎng)外，他們的合理分工，自覺(jué)為運動(dòng)員服務(wù)；小記者隊伍自然擴大，精心組稿……。每一個(gè)細節都反映出我們55個(gè)同學(xué)的心是聚在一起的：一定要為班爭光！最終我們是每個(gè)評獎項都拿了獎：道德風(fēng)尚獎、體操第一名、團體總分第六名。
二、創(chuàng )建合理規范的班級管理機制
開(kāi)學(xué)初，我們進(jìn)行教學(xué)改革，將全班55名學(xué)生按照學(xué)習、紀律等各方面均衡分成九個(gè)小組，小組以圍坐的方式進(jìn)行合作學(xué)習。很快我發(fā)現，這樣的圍坐方式給我們的管理工作增加了難度，一些自律性差的同學(xué)，見(jiàn)面對面坐著(zhù)說(shuō)話(huà)方便，就隨意性很強地上課想說(shuō)就說(shuō)，一個(gè)小組里有一個(gè)人說(shuō)話(huà)了，其他人可能都聽(tīng)了，也會(huì )不自覺(jué)地接著(zhù)說(shuō)，這就讓我們的課堂難管理了。為了管理好課堂，管理好學(xué)習，我做了以下的工作：
1、勤巡堂，多了解課堂情況
在小組圍坐一開(kāi)始，我就擔心學(xué)生會(huì )管不住自己，會(huì )出現上課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的表現，于是我加強了巡堂的力度，發(fā)現誰(shuí)上課沒(méi)有認真聽(tīng)講或有了不好的表現的，下課時(shí)就找他談話(huà)。剛開(kāi)始我覺(jué)得大家表現得還可以，就以為大家適應了新的方式，可一兩天我突然感覺(jué)大家的狀態(tài)不對，于是我想到召集班干會(huì )，進(jìn)一步了解班上學(xué)生的實(shí)際情況。
2、經(jīng)常召開(kāi)班長(cháng)會(huì )、小組長(cháng)會(huì )，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)
每當我感覺(jué)學(xué)生們有了變化時(shí)，我會(huì )召開(kāi)班長(cháng)會(huì )、小組長(cháng)會(huì )，我覺(jué)得他們反映的情況才是最真實(shí)的，因為我不可能像他們那樣整天都呆在班上。我會(huì )向他們了解班上同學(xué)上課的情況，各個(gè)小組里有沒(méi)有不服從小組長(cháng)管理的同學(xué)，上課特愛(ài)講話(huà)的，不愿交作業(yè)，下課愛(ài)瘋玩的……，了解了這些情況，我又讓班干們出謀劃策，商量和制訂班級管理制度和方法。有時(shí)是一個(gè)星期開(kāi)一次班長(cháng)或小組長(cháng)會(huì )，有時(shí)是兩個(gè)星期開(kāi)一次，有時(shí)一個(gè)星期開(kāi)兩次，反正是遇到情況、發(fā)現問(wèn)題就商議解決辦法，盡量做到有問(wèn)題及時(shí)解決。
3、制訂合理的、易操作的班級管理制度和量化考核方案
針對班委會(huì )上反映的情況，我覺(jué)得還是要有一套行之有效的管理機制才可以更好地管理本班學(xué)生。于是在網(wǎng)上找了一些關(guān)于小組合作管理的資料，制定了本班的管理方案。然后以主題班會(huì )為契機，讓大家學(xué)習了解和完善我們的《班級量化管理細則》、《合作學(xué)習量化考核評分細則》、《小組合作學(xué)習管理辦法及獎懲制度》，讓每一位學(xué)生都了解我們班的管理，每一個(gè)人都要配合管理。在班會(huì )后我又找來(lái)班長(cháng)和小組長(cháng)，把五個(gè)值日班長(cháng)分到9個(gè)小組，一個(gè)人分管一或兩個(gè)小組，讓班長(cháng)督促組長(cháng)管理小組。我又告訴每個(gè)小組長(cháng)怎樣管理自己的小組，我說(shuō)：“你們就是你們組的小老師，是領(lǐng)頭雁，要會(huì )組織你們組的同學(xué)學(xué)習，要會(huì )協(xié)調組里同學(xué)的關(guān)系，一個(gè)組里只有同學(xué)團結了，才易于管理，才會(huì )共同進(jìn)步，就像一個(gè)小班一樣�！痹诤笃诘墓芾碇�，我發(fā)現哪個(gè)小組上課紀律不好，我就找組長(cháng)，告訴他應該怎樣做；覺(jué)得哪個(gè)小組上課討論不激烈、參與度不高，我也是找組長(cháng)，讓他學(xué)會(huì )組織、引導同學(xué)參與討論；哪個(gè)組的衛生或個(gè)別同學(xué)衛生不好，我還是找組長(cháng)。我的目的只有一個(gè)，要讓組長(cháng)有管理意識，學(xué)會(huì )管理。對于某個(gè)小組里有個(gè)別同學(xué)特別難管理的，我會(huì )單獨找這個(gè)同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓他換位思考。這樣有了管理機制的促進(jìn)，有了班干們的積極參與，我的班級管理工作逐漸走入正軌，我也輕松不少。
4、評分考核、獎懲及時(shí)公布，可有效促進(jìn)管理
當組長(cháng)們的管理漸入佳境時(shí)，我又根據級里和學(xué)生處的安排，借鑒同級其他班主任的作法，設計了本班的量化考核評分表，每一天的值日班長(cháng)要把當天的加減分情況公布出來(lái)，并且評選出當天的表現最好小組和表現最差小組，在黑板上公布出來(lái)。一周一總結，每下周一班會(huì )課上讓班長(cháng)總結上周的量化情況，對于班上扣分最多的同學(xué)給予全班檢討和寫(xiě)反思的處分。這樣的做法有助于增強小組的'凝聚力，有助于促進(jìn)小組長(cháng)的管理。我發(fā)現這樣一來(lái)，很多同學(xué)就很在乎扣分了，于是，課堂紀律好了，老師們上課舒心了，組長(cháng)們也不再在我這里投訴了。
三、營(yíng)造優(yōu)雅的班級環(huán)境
自當班主任以來(lái)，我一直很注重班級環(huán)境的布置。我覺(jué)得班是同學(xué)們學(xué)習的地方，一天中呆的時(shí)間最長(cháng)的地方，應該在這里感到溫馨、舒適，一進(jìn)到班里就有舒心的感覺(jué)，還要有濃郁的學(xué)習氣氛，在這樣的環(huán)境里學(xué)生才可以愉快地學(xué)習。所以每次我都會(huì )在班里營(yíng)造出比學(xué)的氣氛，讓學(xué)生訂短期目標、長(cháng)期目標，開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)比，小組與小組比的活動(dòng)，并在班容班貌上體現出來(lái)。
雖然我感覺(jué)自己做了很多，但對學(xué)生的表現我覺(jué)得還是不盡如人意的。也就是說(shuō)我的工作中還是存在一些問(wèn)題，我也在試圖要做到最好，盡可能地做到更好吧。
總之，我覺(jué)得班主任的工作是瑣碎的。我們平時(shí)一定要做到：想到就做到，說(shuō)到一定要做到。做到雷厲風(fēng)行，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)遵守我們制定的管理規則，我們的工作才會(huì )輕松。我會(huì )繼續努力，不斷地探索出更好地管理辦法，力爭把我的班建設成為一個(gè)“學(xué)風(fēng)濃厚，團結進(jìn)取，朝氣蓬勃”的優(yōu)秀班集體。
二0XX年十一月
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