- 相關(guān)推薦
中學(xué)特色班級創(chuàng )建的方案
——在競爭與合作中共同進(jìn)步
一、創(chuàng )建主題：競爭與合作，建設美好班集體
許多教育家指出，在21世紀，競爭能力、合作意識是人的重要素質(zhì)。
競爭能夠激發(fā)人們的上進(jìn)心和創(chuàng )造力，使個(gè)人的智慧與力量得到充分的發(fā)掘和施展。在班級中保持競爭，能使個(gè)體自立、自強，整個(gè)群體也擁有活力和創(chuàng )造力。我們的班集體，有了對優(yōu)異成績(jì)和良好表現的力爭，有了對勤奮努力的褒獎，有了對懶散后進(jìn)的鞭策，同學(xué)們的熱情、勇氣、聰明、才智才可能得到最大限度的激發(fā)。
同時(shí)，獨木不成林，眾口能鑠金，每個(gè)人又都需要他人的幫助，都離不開(kāi)集體的力量。班級成員有共同的認識、目標，如能積極交流、相互信任、取長(cháng)補短，實(shí)現生生互助學(xué)習，既能減輕老師們的負擔，又能實(shí)現班級成員成績(jì)的共同提高。
由此可見(jiàn)，既有積極的競爭，又有真誠的合作，個(gè)人的才能才會(huì )得到充分發(fā)揮，集體才能充滿(mǎn)活力、不斷進(jìn)步。
二、創(chuàng )建背景：
初一（3）班學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候都興致勃勃，學(xué)勁十足，渴望超越別人。但是兩三次單元測試以后，許多同學(xué)因為成績(jì)落后就開(kāi)始信心不足，沒(méi)有奮斗動(dòng)力。競爭目標的合理設定非常重要。目標設置太低不能發(fā)揮學(xué)生的潛能，太高不利于目標的實(shí)現，還可能會(huì )打擊學(xué)生的積極性。因此，將班級里習慣、成績(jì)相近的學(xué)生組成競爭小組，利用競爭機制激發(fā)學(xué)生潛力，但不給后進(jìn)生過(guò)大的壓力，增強后進(jìn)生的奮斗動(dòng)力，這樣的措施必要而且實(shí)用。
競爭小組設立以后，又容易出現如此情況。部分學(xué)生追求競爭、渴望成功的情感過(guò)度膨脹，容易走向極端，致使合作觀(guān)念淡薄。尤其是成績(jì)比較優(yōu)異的學(xué)生，只追求個(gè)人成就，不愿幫助他人，更不懂與人合作。此時(shí)設立合作小組，指導小組成員提高合作學(xué)習的能力就顯得非常重要。
三、創(chuàng )建目標：
將班級里習慣、成績(jì)相近的學(xué)生組成競爭小組，利用競爭機制激發(fā)學(xué)生潛力，表?yè)P先進(jìn)、獎勵進(jìn)步，但也不給后進(jìn)生過(guò)大的壓力，增強后進(jìn)生的奮斗動(dòng)力，從而形成全班性的良性競爭氛圍。
根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和日常表現，將班級學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，合作小組成員相互幫助、相互監督，在競爭中合作，在合作中競爭，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，提高班級學(xué)習成績(jì)，創(chuàng )建美好班級體。
四、創(chuàng )建措施：
1、初一第一次期中考試結束后，根據學(xué)生日常表現和學(xué)習成績(jì)將學(xué)生分成以下9個(gè)競爭小組。
初一（3）班競爭小組名單
每一次階段性考試結束后，4名組員進(jìn)行主科總分的比較，組內排名第一的組員加3分，排名第二的加2分，排名第三的加1分。超越前組組員的最低分可多加2分。（此措施是與班級的德育量化考核工作同步進(jìn)行的，給予德育量化考核加分是對學(xué)生的另一種激勵。期中考、期末考等大型考試時(shí)除加分外還將給予一定的物質(zhì)獎勵。）
每一次期中考試和期末考試結束后，根據日常表現和學(xué)習成績(jì)及時(shí)調整競爭小組，根據每一階段每個(gè)學(xué)生的變化重設競爭對象，讓有所進(jìn)步的學(xué)生有更高的目標，讓有所退步的學(xué)生及時(shí)反省，增強學(xué)習動(dòng)力。
2、初一上冊期末考試結束后，根據學(xué)生日常表現和學(xué)習成績(jì)將班級學(xué)生分成以下8個(gè)合作小組。
初一（3）班合作小組名單
組別 組員
七（上）期末考試平均分
為方便合作小組成員互相幫助、互相監督又不影響班級管理，給合作小組成員爭創(chuàng )更多的合作機會(huì )，還將4—5人的合作小組成員的座位安排在一塊。座位表如下，底色相同的為同組成員，其中紅色字體的為小組組長(cháng)。
座位表
合作小組組長(cháng)每天監督組內成員的行規，檢查其書(shū)面作業(yè)和背誦等，協(xié)助任課老師為組內成員解決難題。小組內成員生生互助學(xué)習，既能夠及時(shí)解決學(xué)習中遇到的疑惑（許多學(xué)生不敢問(wèn)老師問(wèn)題，但向同學(xué)提問(wèn)時(shí)心態(tài)是比較放松的），還減輕各任課老師的工作壓力。
每一次階段性考試結束后，根據班規對競爭組中優(yōu)秀成員也給予德育量化考核加分。平均分進(jìn)步第一的小組各組員加5分，進(jìn)步第二的加4分，進(jìn)步第三的加3分，進(jìn)步第四的加2分，進(jìn)步第五的加1分。合作組整體水平提高后就對所有組員共同獎勵，有助于增強小組凝聚力，最終實(shí)現班級成員成績(jì)的共同提高。
創(chuàng )建班級：初二（3）班
【中學(xué)特色班級創(chuàng )建的方案】相關(guān)文章：
小學(xué)誦讀經(jīng)典班級特色創(chuàng )建方案07-03
創(chuàng )建特色初中的班級方案（精選10篇）11-29
中學(xué)美麗班級創(chuàng )建活動(dòng)方案06-17
特色班級策劃方案10-20
特色班級建設方案09-21
班級特色文化的建設方案09-22
足球特色學(xué)校創(chuàng )建方案10篇09-02