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學(xué)校校本培訓方案

時(shí)間:2021-01-18 08:06:32 方案 我要投稿

學(xué)校校本培訓方案范文

  一、培訓宗旨

學(xué)校校本培訓方案范文

  認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以學(xué)科《課程標準》為依據,根據基礎教育課程改革實(shí)驗推廣的進(jìn)程,立足校本,緊密結合學(xué)校的實(shí)際,堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,通過(guò)多種形式的培訓,建設一支具有現代教育理念,掌握基礎教育課程改革的新要求,有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊伍。

  二、培訓目標

  1、更新教育觀(guān)念,掌握學(xué)科課程的基本理念,理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。

  2、深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題,根據課程標準的有關(guān)要求,解決課程實(shí)施過(guò)程中出現和可能出現的問(wèn)題。

  3、理論與實(shí)踐相結合,從理念與操作的結合上探索新課程實(shí)施的有效途徑。

  4、根據學(xué)校實(shí)際,采取分層培訓的方法。

  三、培訓對象

  校本培訓的對象為本校的教師,但根據校本培訓的特點(diǎn),培訓必須分層次進(jìn)行。

  1、組建一支實(shí)施校本培訓的核心隊伍,校長(cháng)必須是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師10%)應該接受過(guò)較高層次的培訓,或者是已經(jīng)具有較高的理論與實(shí)踐水平,是實(shí)施校本培訓的龍頭。

  2、培養一支大約占全校教師30%以上、各學(xué)科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量,也是學(xué)校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

  3、面向全體,采取多種形式,自上而下的逐級培訓與自下而上的“問(wèn)題研究”策略結合。通過(guò)培訓活動(dòng)與互動(dòng)參與,以及問(wèn)題、課題探究活動(dòng)等,達到在研究與實(shí)踐中建設優(yōu)質(zhì)師資隊伍的目標。

  四、培訓內容

  校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學(xué)能力,以及教科研能力。因此,內容的選擇要具有針對性、實(shí)效性。

  1、教育觀(guān)念。教師的教育觀(guān)念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在接受校本培訓的過(guò)程中通過(guò)現代教育理論的學(xué)習,逐步形成新的教育觀(guān)念,重新審視自己的教育行為,反思自己的教育理念,及時(shí)修正自己的教育教學(xué)工作,使之符合性課程的教育要求。

  2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質(zhì)、類(lèi)型、內容、形式與手段。強化目標意識,重視目標研究,是教師盡快熟悉新課程,走向成熟的必經(jīng)途徑。因此,各學(xué)科以課程標準為主的校本培訓是重要的`一項內容。

  3、教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的落腳點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)現代教育理念,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,激發(fā)和培養學(xué)生探索未知世界的欲望和能力,都必須落實(shí)、融化在教師教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此,實(shí)踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學(xué)案例分析、觀(guān)摩(包括上課與說(shuō)課)研討、問(wèn)題研究、經(jīng)驗交流等等。

  4、課題研究。課堂教學(xué)是一項極其復雜的創(chuàng )造性勞動(dòng)。教師應該學(xué)會(huì )針對某些實(shí)際問(wèn)題改變教學(xué)方式,在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行自我監控和評價(jià)。教師的這種教學(xué)與研究技能的獲得與提高,唯有在自己的課堂教學(xué)里親身參與研究才是最有效的途徑。因此,校本培訓要重視培養教師的教育科研能力,做到“教與研”緊密結合,研究與行動(dòng)合而為一,促使教師的教學(xué)水平和研究能力共同發(fā)展。這樣,通過(guò)校本培訓,教師的素質(zhì)提高就不會(huì )僅僅停留在教學(xué)的外部行為上,而且能促使教師成為研究者。

  五、培訓形式

  1、 專(zhuān)家講座。以理念與通識學(xué)習為主的培訓采用專(zhuān)家講座的形式。

  專(zhuān)家講座——課程改革的理論指導,重在轉變教師觀(guān)念。

  2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實(shí)際相結合,以及日常教學(xué)中的一些實(shí)際的、共同性的問(wèn)題,以骨干教師講座的方式集中授課。

  骨干教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學(xué)的實(shí)踐起來(lái)結合,重在指導實(shí)踐。

  3、教學(xué)示范(包括上課與說(shuō)課)研討。教師展示自己課堂運用先進(jìn)的教學(xué)方式,滲透、落實(shí)新課程理念,組織觀(guān)摩,并進(jìn)行有針對性的討論。

  4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來(lái),供教師研究、交流。

  案例分析與觀(guān)摩(包括上課與說(shuō)課)研討——有利于學(xué)科課程的專(zhuān)題組織研究,重在探討理論如何在實(shí)踐中的運用。

  5、課題研究。問(wèn)題即課題。開(kāi)展以校本為主的課題研究。解決實(shí)際問(wèn)題,提高教師的教科研能力。

  6、問(wèn)題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,組織部分教師,在骨干教師的帶領(lǐng)下,展開(kāi)針對性的探究。

  課題研究、問(wèn)題沙龍等——針對性的“問(wèn)題”研究,重在解決教學(xué)實(shí)際中出現的問(wèn)題。如:針對“品德與生活和思想品德課的不同點(diǎn)”、“一年級剛入學(xué)學(xué)生能否組織有效活動(dòng),如何組織”、“統一要求與關(guān)注個(gè)體——課堂教學(xué)管理”、“數學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、“語(yǔ)文課如何落實(shí)面向全體”、“藝術(shù)課如何實(shí)施小組合作”等問(wèn)題展開(kāi)探討。

  此外,還可以通過(guò)經(jīng)驗交流、讀書(shū)活動(dòng)、成果展示等形式開(kāi)展校本培訓。

  六、培訓時(shí)間

  1、集中培訓——可以利用開(kāi)學(xué)前的準備周,每周安排一個(gè)單位時(shí)間。

  2、教研組研討——合理安排課程,按照學(xué)科組每周安排一個(gè)半天的空課時(shí)間,專(zhuān)門(mén)用于校本培訓。

  3、課題組研討——根據各自所承擔的課題,不定時(shí)進(jìn)行。

  4、中心組探討——組建學(xué)校教科研中心組,開(kāi)展“問(wèn)題攻關(guān)”,每個(gè)月不少于一個(gè)單位時(shí)間。

  5、校園網(wǎng)傳輸——力爭建起校園網(wǎng),讓大家在校園網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布信息進(jìn)行交流。

  七、資源開(kāi)發(fā)

  1、師資隊伍建設

  (1)請進(jìn)專(zhuān)家培訓。有條件可以請專(zhuān)家到校進(jìn)行培訓;條件不足可以購買(mǎi)專(zhuān)家講座光盤(pán),通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家講座進(jìn)行培訓。

  (2)外派骨干培訓

  選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學(xué)校教育理念更新的前衛一族,是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學(xué)實(shí)際開(kāi)講座,培訓其他教師;在學(xué)科教育教學(xué)中帶頭、示范;承擔相應教育科研任務(wù)。

  (3)利用資源培訓

  利用各種培訓機會(huì )(觀(guān)摩活動(dòng)、競賽活動(dòng)、培訓活動(dòng))、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體資源和信息資源學(xué)習、培訓。

  (4)校際之間的師資交流。

  2、硬件資源開(kāi)發(fā)

  確保經(jīng)費投入。

  (1)購買(mǎi)課改學(xué)習資料,盡量做到人手一份;

  (2)訂閱教育教學(xué)刊物;

  (3)從電腦室網(wǎng)絡(luò )中,充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。

  八、組織保障

  立足校本的培訓不同于外派培訓,必須有組織機構,有相應的制度,才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展,才能取得實(shí)際效果。

  1、成立校本培訓領(lǐng)導機構。校本培訓作為學(xué)校的重要工作,由校長(cháng)親自抓。成立由校長(cháng)任組長(cháng),領(lǐng)導班子成員、各科組組長(cháng)、骨干教師及有關(guān)人員組成的領(lǐng)導小組,分工負責抓好培訓的各項工作。

  2、健全各項規章制度。根據學(xué)校實(shí)際完善各種規章制度,如考評制度、獎勵制度,把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務(wù)晉升結合起來(lái),調動(dòng)教師的積極性,促進(jìn)校本培訓工作有序進(jìn)行。

  3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類(lèi)評比、競賽和教研活動(dòng)結合起來(lái);積極創(chuàng )造條件,盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會(huì )。

  九、家長(cháng)培訓

  我們認為,有效地實(shí)施課程改革,家長(cháng)學(xué)校的配合作用不可忽略。因此,應該把家長(cháng)納入校本培訓的對象范圍,可以采取如下方法對他們進(jìn)行培訓:

  1、家長(cháng)學(xué)校分期、分批組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),宣傳課改,了解課改。

  2、給家長(cháng)發(fā)放資料,學(xué)習課改知識。

  3、舉辦“開(kāi)放日”,讓家長(cháng)體驗課改、參與課改。

  4、通過(guò)家長(cháng)學(xué)校,組織收看課改專(zhuān)家講座,研討教子方法。

  5、指導家長(cháng)參與評價(jià)。

  6、通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校聯(lián)系卡等方式,加強溝通,配合教育,推進(jìn)課改的實(shí)施。

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