康平縣留守兒童心理健康調查報告
隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移，留守兒童的教育問(wèn)題日益突出。為了了解留守兒童教育現狀，找出存在的問(wèn)題，分析形成的原因，尋求解決的途徑，我們通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式,對康平縣外出務(wù)工留守兒童進(jìn)行了調查。
一、基本情況
康平縣現有15個(gè)鎮，人口近35萬(wàn)，外出務(wù)工人員5000人。共有中小學(xué)校187所，幼兒園26所,在校學(xué)生1萬(wàn)多人。留守兒童1360人，中學(xué)600人，小學(xué)500人，幼兒園200人，在家160人;其中獨立生活56人，隨祖父母生活的1174人?，隨親友生活的130人。隨著(zhù)各級政府鼓勵外出務(wù)工人員各項政策的實(shí)施，全市外出務(wù)工人數逐年上升，留守兒童的量還將進(jìn)一步擴大。
二、全縣留守兒童心理健康現狀
1、親情缺失。
外出民工為減少開(kāi)支都盡量減少回家的次數，長(cháng)期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無(wú)法得到父母正常的引導和關(guān)心，家長(cháng)也無(wú)法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“帶溝”加深。留守兒童有煩惱沒(méi)有正常交流宣泄途徑,比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
2、自控能力差。
家長(cháng)外出，監護人對留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習無(wú)人督促，造成行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守兒童在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。調查中80%的教師認為留守子女自律性較差，79%的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，有不良行為者遠遠大于正常兒童。對于自控能力差的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。前兩年棋盤(pán)鎮一所中學(xué)就發(fā)生一起惡性傷亡事件，一名父母外出打工的學(xué)生，經(jīng)常勒索一名同樣父母外出打工的學(xué)生，結果在一次勒索中發(fā)生了爭斗，被勒索者把勒索他的學(xué)生意外殺死了，現在仍在服刑。
3、價(jià)值觀(guān)念扭曲。
父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì )產(chǎn)生內疚感，便會(huì )在金錢(qián)上進(jìn)行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。調查顯示，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣掙錢(qián)，部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè )，在學(xué)習中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jì)持續下降。邵店鎮中學(xué)有373個(gè)留守學(xué)生，可是卻有64%兒童父母外出后成績(jì)下降。我們把在校就讀100名留守兒童，與100名非留守兒童的教育情況進(jìn)行對比。結果表明:在外出務(wù)工人員子女100人中，想學(xué)習的占34.3%，成績(jì)好的占29.5%。而非外出務(wù)工人員子女中,想學(xué)習的占57.7%，成績(jì)好的占58.6%。
4、心理問(wèn)題較為嚴重。
在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現，回答“看到別的小孩和父母在一起感到難受”的比例最高占到40.6%，“孤單無(wú)助，感到被遺棄”者占到28.1%。甚至還有7.2%的兒童表示有過(guò)“離家出走”等念頭甚至行為�？梢�(jiàn)，親子關(guān)系缺失對留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴重后果，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問(wèn)題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等，畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正比較困難。
5、年齡性別差異。
家長(cháng)的外出，留守兒童年齡越大受到的干擾也越大。低年齡兒童學(xué)習情況、思想行為表現沒(méi)有明顯的變化;年齡偏大的學(xué)生其學(xué)習情況、思想行為表現出現一定變化，父母的外出失去了對他們的監管，他們自控能力又差，容易沾染不良行為，導致他們學(xué)習成績(jì)下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至有輕微違法行為我們市高中共有外出務(wù)工留守子女學(xué)生903人，成績(jì)下降的卻有109人，占12%;小學(xué)5894名學(xué)生成績(jì)下降的只有150人，只占2.5%，初中4.2%，可見(jiàn)從小到大呈逐步遞增趨勢。
不管留守兒童年齡多大，不管監護人是爺爺奶奶、叔叔阿姨還是自我監護，也不管家庭經(jīng)濟好壞，總體而言女生目前要比男生的情況好。全市118名在父母外出后有輕微違法行為的都是男生，可見(jiàn)父母外出務(wù)工，對兒童尤其是男生的影響是顯性的。
三、問(wèn)題的成因
1、家庭教育意識淡薄。在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍時(shí),大多數農民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問(wèn)題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識薄弱。絕大多數農民沒(méi)有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。再者監護人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長(cháng)忙于掙錢(qián)，沒(méi)時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的教育，監護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2、就學(xué)考試制度不完善。從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，大量勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，民工將子女帶在身邊存在好多困難。比如中考、高考報名制度無(wú)法解決升學(xué)考試;城市學(xué)校入學(xué)的費用太高;各地選用不同教材導致轉學(xué)銜接的困難;大學(xué)學(xué)費太高，讓老百姓害怕自己的孩子考上大學(xué)等。
3、學(xué)校教育存在缺陷。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習成績(jì),很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
四、對留守兒童管理教育的一些措施和干預
1、提高對留守兒童管理教育重要性的認識。教育局要求各校成立了留守兒童管理領(lǐng)導組，校長(cháng)親自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機構。對家庭比較困難的留守兒童減免學(xué)費，發(fā)放免費教科書(shū)，給N生活補助。
2、開(kāi)好三個(gè)會(huì )。一是教師會(huì )，要求教師對留守兒童進(jìn)行全面家訪(fǎng)，以便更好的進(jìn)行管理;二是召開(kāi)留守兒童會(huì )，要他們樹(shù)立克服困難的思想和信心，培養自立自強的品質(zhì);三是召開(kāi)監護人會(huì )議，要求他們不能采用溺愛(ài)的管教方式，不要在物質(zhì)、生活上給予全方位的.滿(mǎn)足，精神和道德上的缺乏管束與正確引導。對孩子的不好行為習慣不能持一種寬容甚至放任的態(tài)度，導致孩子形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。
3、加強對外出務(wù)工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來(lái)說(shuō)更是彌足珍貴。針對留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛(ài)扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開(kāi)設心理教育課程，為學(xué)生鋪設心理健康綠色通道。
4、設置“親情電話(huà)”，建立互通制度。瓦窯鎮中心小學(xué)要求班主任老師每月與外出家長(cháng)至少電話(huà)聯(lián)系一次，反饋子女的學(xué)習生活情況，同時(shí)也要求外出家長(cháng)在百忙中，每月至少給孩子打一次電話(huà)或寫(xiě)一封信，鼓勵子女戰勝困難的信心，努力把學(xué)習搞好。家長(cháng)跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔起教育責任。如果經(jīng)濟允許的話(huà)，可以要求家長(cháng)一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機會(huì )增多，并且具有一定的連貫性。在溝通內容上，不能只談學(xué)習成績(jì)，其它方面也應該詢(xún)問(wèn)，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。在交流溝通的方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
5、重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守兒童較多的地區，積極改善辦學(xué)條件，供住宿便利。二是充分利用農忙、春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是教育教學(xué)中強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法;學(xué)校要成立心理咨詢(xún)室，開(kāi)設符合青少年身心發(fā)展規律的心理課程，設專(zhuān)職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導，幫助他們健康成長(cháng)。
我們將繼續關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，真正將對留守兒童的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(cháng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長(cháng),成為構建和諧社會(huì )和確�？沙掷m發(fā)展的有利因素,不要讓他們成為你心里永遠的痛!
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