關(guān)于農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告
轉眼難忘的社會(huì )實(shí)踐生活就已結束了,想必你學(xué)習了很多新技巧,這也意味著(zhù),又要準備開(kāi)始寫(xiě)實(shí)踐報告了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好實(shí)踐報告而煩惱吧,下面是小編整理的關(guān)于農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告1
根據全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》,全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn),占農村兒童的xx%,占全國兒童的21.88%。全國農村流動(dòng)兒童達28xx萬(wàn),兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大,占全國農村留守兒童比例最高,分別達到11.34%和10.3%。從留守兒童占農村兒童比例來(lái)看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過(guò)50%,而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過(guò)40%?梢(jiàn)除中西部地區外,留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據婦聯(lián)《報告》,雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,10.0%的留守兒童與其他人一起居住,3.3%的農村留守兒童單獨居住。
基于留守兒童面臨的問(wèn)題,我們社團總會(huì )為了調研留守兒童相關(guān)問(wèn)題,前期由覃桂東團長(cháng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區考察調研場(chǎng)地。
一、明確調研目的:
關(guān)愛(ài)留守兒童,提高自身認識,增強社會(huì )責任感,促進(jìn)社會(huì )和諧。
二、考察調研背景
1、文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動(dòng)力素質(zhì)低,科技應用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一,覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因。ㄒ驓垼┲仑,覃排社區屬于邊遠山區,工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧,現在學(xué)生上學(xué)費用較高,特別是大學(xué)學(xué)費,因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調研時(shí)間
XX年x月19日—x月25日
留守兒童面臨的問(wèn)題:
通過(guò)和覃排初中藍老師的談話(huà)中得知,覃排社區的兒童中95%的兒童為留守兒童。很多父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起,部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)突出問(wèn)題。
一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧,部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足,身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工,一些留守兒童農活、家務(wù)活增多,學(xué)習成績(jì)下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行,出現行為偏差,留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問(wèn)題。據全國婦聯(lián)對12省市農村留守兒童狀況調查顯示,部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現了留守女童的惡性案件。
覃排社區外出打工主要原因:
1、文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動(dòng)力素質(zhì)低,科技應用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一,覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因。ㄒ驓垼┲仑,覃排社區屬于邊遠山區,工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧,現在學(xué)生上學(xué)費用較高,特別是大學(xué)學(xué)費,因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因:
XX年x月22日,調研組在覃排社區第一書(shū)記黃書(shū)記的帶領(lǐng)下,來(lái)到瓦窯莊,為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。
通過(guò)對瓦窯莊覃書(shū)記的采訪(fǎng)得知,瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落,由于上學(xué)需要通過(guò)擺渡,然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡,而村莊里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生,莊內只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn),教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生,而且由于年齡相差較大,而且數量較少,學(xué)校采取復式教學(xué)的方法,16個(gè)學(xué)生開(kāi)一個(gè)班,而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校,一周只能周末回家。
因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會(huì )教育空白,使得各種"留守兒童"心理問(wèn)題的出現。
。ㄒ唬┯H情的缺失是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因
由于父母長(cháng)期外出,缺少孩子成長(cháng)過(guò)程中必要的關(guān)愛(ài),留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識,缺少了起碼的與父母交流的機會(huì ),父母無(wú)暇顧及他們的情緒情感的變化,這對他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的.關(guān)鍵時(shí)期,他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助,成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
。ǘ┍O護人的溺愛(ài)或放縱加重了留守兒童的問(wèn)題
原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外,還呈現出監護責任向祖輩轉移,由孩子的祖父母或外祖父母監護,這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就、百依百順、百般呵護,生怕不能在兒女面前交上一份滿(mǎn)意的答卷。
所以過(guò)分的要求一般都能得到滿(mǎn)足,并且有時(shí)還要替孩子所造成的過(guò)錯承擔責任。另外,由于受到中國傳統習慣的影響,隔代親成為了教育的障礙,老年人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或放縱在無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。
。ㄈ⿲W(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性
我國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡,教育上也是如此。特別是農村稅費改革以后,嚴重的負債率導致了農村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證,而且政策性補貼及福利費全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農村學(xué)校教師結構出現不合理的現象,農村基礎教育師資薄弱。教師大多身兼數職,專(zhuān)職行政人員比較少,基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師、生活指導教師,所以只能實(shí)行大眾化教育,不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷!傲羰貎和庇捎诩彝サ娜毕荽蠖嘣趯W(xué)校表現不積極,性格孤僻成績(jì)較差,很難得到老師和同學(xué)的幫助,一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。
農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告2
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農民走入城市上班務(wù)工,在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童!傲羰貎和笔侵噶x務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監護的未成年人。留守兒童是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助,也缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護,以至于對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在農村留守兒童群體中最為突出,也極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。
針對留守兒童種種問(wèn)題,我們特成立“輞川鎮閆河小學(xué)留守兒童研究小組”,在上級主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導的大力幫助下,在各位教師和家長(cháng)的通力支持下,在全體學(xué)生的積極配合下,我們在調查研究的基礎上,對留守兒童問(wèn)題不斷地嘗試和探究,取得了一定的研究成果,具備了結題條件,F將我們的研究情況做一總結,報告如下。
一、當地留守兒童現狀
輞川鎮閆河小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))地處藍田縣城南十公里處,距國道G40西商高速輞川站出口300米,涵蓋接收相鄰4個(gè)行政村適齡兒童,學(xué)校下設2個(gè)教學(xué)班(一、二年級),在校學(xué)生總人數32名,其中留守兒童13名(7男6女),占學(xué)?側藬41%。這些留守兒童中,有特殊的幾位,包括1名殘疾兒童(小兒麻痹癥癥患者),3名單親兒童和1名母親殘疾兒童。由于當地主要依靠種植白皮松為經(jīng)濟來(lái)源,壯年勞動(dòng)力流失相對較少,對比其他山區來(lái)說(shuō)留守兒童數量,占比都不算特別嚴重,而且經(jīng)濟問(wèn)題也不算突出。
留守兒童絕大部分寄養在爺爺、奶奶或親戚家,其中“隔代監護”居多,占92%,托親屬監護的8%。在對臨時(shí)監護人的調查中,我們發(fā)現90%的老一輩爺爺奶奶都是文盲或者半文盲,基本上不能完成學(xué)生作業(yè)的輔導工作,所以導致留守兒童的學(xué)習成績(jì)普遍較差。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、委托人監護人職責不明,能力欠佳。
委托監護人多數由祖輩或親屬代理,然而這些爺爺奶奶根本不明確自己的職責,對留守兒童的照顧往往停留在單一的“衣食住行”上,對思想道德教育和學(xué)習輔導方面基本難以顧及,力不從心。對學(xué)生要不過(guò)分溺愛(ài),任其放縱自由,要不簡(jiǎn)單粗暴,嚴格管控監督,無(wú)形中給兒童造成很大的傷害,不利于兒童的健康成長(cháng)。
2、家庭關(guān)愛(ài)少,親情缺失。
調查顯示,90%的父母在外忙于工作,每年僅回來(lái)一次,而且時(shí)間較短,平時(shí)的電話(huà)等聯(lián)系也很少,70%的留守兒童覺(jué)得電話(huà)里邊和父母不知道說(shuō)什么,更有25%的留守兒童坦言時(shí)間長(cháng)了,甚至都想不起父母的樣貌,40%的留守兒童認為父母可能不想要自己了。種種跡象表明,情感的缺失對兒童的成長(cháng)抹上了重重的陰影。
3、學(xué)習自覺(jué)性,積極性普遍較差,成績(jì)也不是很理想。
由于委托監護人的原因,留守兒童在學(xué)習上往往不思進(jìn)取,上課注意力不集中,做小動(dòng)作,開(kāi)小差時(shí)有發(fā)生,家庭作業(yè)常常不能按時(shí)完成,學(xué)習成績(jì)不夠理想。
4、人格、性格差異明顯。
根據平時(shí)的交談,觀(guān)察和調查研究:
70%的留守兒童性格內向、孤僻,不善言談,很少與人交往,孤獨、離群、自我封閉。
50%的留守兒童有不良習慣。如不自覺(jué)的啃咬手指、撕書(shū)角、摳橡皮等。
70%個(gè)人衛生情況不好,不講究衛生;
80%不懂禮貌,罵人說(shuō)臟話(huà);
60%不愛(ài)或不會(huì )做家務(wù);
個(gè)別學(xué)生甚至出現偷別人東西,惹事,打架等惡劣事件。
5、學(xué)校,家庭和社會(huì )教育力量未能有效結合。
關(guān)于留守兒童的管理和教育方面,沒(méi)有一個(gè)權威的主導部門(mén),學(xué)校,家庭和社會(huì )缺少有效地溝通、交流和整合,對留守兒童的關(guān)心幫助方面沒(méi)能抓住“重點(diǎn)”,切中“要害”,甚至有的“流于形式”,重在“走秀”,猶如“隔靴搔癢”、“望梅止渴”,那么留守兒童問(wèn)題的解決就只能是“鏡中花”“水中月”。
三、實(shí)踐中采取的措施
針對現實(shí)中存在的問(wèn)題,我們在本課題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面:
(1)摸清底子,建立留守兒童成長(cháng)檔案,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jì)、父母情況和監護人情況進(jìn)行調查摸底,逐一進(jìn)行登記造冊,建立反映其進(jìn)步與不足的成長(cháng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,及時(shí)歸檔,分類(lèi)管理,信息共通的工作程序。樹(shù)立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀(guān)念,提出學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的管理體制,加強管理,強化管理意識。
通過(guò)調查統計,建立了《閆河小學(xué)留守兒童花名冊》,對本校13名留守兒童的個(gè)人信息,家庭情況等進(jìn)行全面詳細記錄。
(2)整體規劃,“三個(gè)三”校內關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
充分發(fā)揮學(xué)校主課堂、主陣地、主渠道的作用,創(chuàng )造性地總結出“三知、三多,三溝通”的校內關(guān)愛(ài)工程,“三知”就是每個(gè)老師都要知道留守兒童基本情況,委托監護人的基本情況,留守兒童父母的基本情況!叭唷本褪嵌嗯c留守兒童談心交流,掌握他們的學(xué)習、思想和生活狀況;多組織充滿(mǎn)人情味的集體活動(dòng);多對留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng),幫助他們解決實(shí)際困難!叭郎贤ā倍ㄆ谂c留守兒童,委托監護人,留守兒童家長(cháng)溝通。
(3)師生聯(lián)手,實(shí)行留守兒童教育幫扶三優(yōu)先。
一是學(xué)習上優(yōu)先幫助和輔導。落實(shí)到班主任,科任教師,手拉手小伙伴連心工程;二是生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。學(xué)校對留守兒童實(shí)行多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心,家長(cháng)放心。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導。學(xué)校讀留守兒童的集體活動(dòng)特別重視,希望通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)讓留守兒童感受到集體的溫暖。
(4)采取多種措施彌補親情,心理輔導。
設立“留守兒童之家”“心理輔導室”,并有專(zhuān)人負責管理操作,定期舉行活動(dòng),開(kāi)展專(zhuān)題心理輔導。聯(lián)合藍田縣統計局相關(guān)領(lǐng)導干部,對留守兒童實(shí)行“一對一幫扶”政策,讓他們感受到來(lái)自社會(huì )的重視和關(guān)愛(ài)。
四、取得的成績(jì)
1、留守兒童各方面成長(cháng)明顯。
自實(shí)施以來(lái),留守兒童在道德、行為、學(xué)習等方面都有長(cháng)足的進(jìn)步。不良性格明顯好轉,漸漸地愿意與人交往,變得開(kāi)朗起來(lái)。生活自理能力增強,愿意幫助家人做家務(wù)。理解父母在外工作的不易,明白家人,老師和同學(xué)對自己的關(guān)愛(ài)。
2、家長(cháng)及委托監護人對留守兒童管理教育的能力不斷加強。
通過(guò)家訪(fǎng)、座談會(huì )和講座,讓家長(cháng)及委托監護人進(jìn)一步了解留守兒童情況,并不斷地提高自身教育管理理念和能力。
3、課題組成員的教研能力有所提升。
課題組成員在調查研究中,自覺(jué)學(xué)習相關(guān)理論知識,開(kāi)展研究活動(dòng),遇到問(wèn)題積極探討交流,在實(shí)踐中學(xué)習,在學(xué)習中實(shí)踐,相互延伸,拓展,使自己得到了鍛煉。
五、對于留守兒童的突出問(wèn)題,我們提出如下對策和建議:
留守兒童問(wèn)題的解決,需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì )群體共同努力,從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著(zhù)手,采取有效的干預措施。
(一)政府方面
政府有責任為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好環(huán)境。有關(guān)部門(mén)應當積極采取措施,制定和實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的工作計劃與方案。要加快完善農村的基礎設施建設,增加農村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機會(huì ),從而縮短農民工回家的周期。同時(shí)針對目前農村學(xué)校普遍的經(jīng)費不足、人員流失、教學(xué)設施差的現狀,要加大對農村社區的教育投入,真正重視起留守兒童心理健康問(wèn)題。
1、明確責任主體,促進(jìn)政府各部門(mén)協(xié)調合作。
近年來(lái),留守兒童問(wèn)題引起社會(huì )的廣泛關(guān)注,政府各部門(mén)也能盡其所能參與到幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的隊伍中來(lái),然而,至今誰(shuí)要對留守兒童問(wèn)題負主要責任依舊模糊不清,所以,盡快確立一個(gè)最有優(yōu)勢負責此工作的主體才是迫切之求。有一個(gè)專(zhuān)門(mén)機構對留守兒童工作進(jìn)行主體的負責,有利于更好的協(xié)調各方面的力量和關(guān)系,也有利于形成工作的長(cháng)效機制,以前單純靠婦聯(lián),共青團,關(guān)工委等部門(mén)不太實(shí)際,難度較大。建議成立由黨委,政府分管領(lǐng)導擔任組長(cháng),組織部,宣傳部,文明辦,教育廳,公安廳,司法廳,民政廳,婦聯(lián),共青團,關(guān)工委等多部門(mén)組成關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組,明確各部門(mén)工作職責,定期召開(kāi)會(huì )議,研究解決問(wèn)題。將留守兒童工作列入各政府績(jì)效考核目標,實(shí)行“屬地管理,分級負責,分層落實(shí)”,同時(shí)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì )力量,與他們“手拉手”“結對子”,形成留守兒童為中心,以學(xué)校為主體,以村鎮為重點(diǎn)的橫向道邊,縱向到底的關(guān)愛(ài)留守兒童工作網(wǎng)絡(luò ),切實(shí)為留守兒童獻愛(ài)心,辦實(shí)事。
2、加大傾斜力度,進(jìn)一步推動(dòng)農村留守兒童寄宿制學(xué)校建設。
由于農村特殊的地理環(huán)境因素,大部分留守兒童的住處離學(xué)校較遠,走讀會(huì )給學(xué)生安全,學(xué)校管理和家庭負擔帶來(lái)負面影響。寄宿制學(xué)校的建設,就很好地解除了諸多問(wèn)題的困擾。一是通過(guò)學(xué)校的規范化管理,有助于這些缺少父母管教的留守兒童養成良好的學(xué)習和生活習慣,使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。二是給路途較遠的留守兒童提供就近入學(xué)的保障,并減少留守兒童在家或上放學(xué)途中安全事故的發(fā)生。三是實(shí)行寄宿制建設,進(jìn)一步縮小了農村教育和城市教育的差距,有助于實(shí)現城鄉小學(xué)教育的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明,寄宿制學(xué)校是目前解決留守兒童教育和管理問(wèn)題的有效途徑之一。
3、完善政策法規,確保留守兒童監護,權益及救助保障落實(shí)到位。
一直以來(lái),政府及社會(huì )各界對留守兒童的關(guān)注都體現著(zhù)自身學(xué)習,生活層面,卻忽視了法律制度的完善對保護留守兒童合法權益,為其營(yíng)造健康成長(cháng)環(huán)境的重要性。實(shí)際上,留守兒童是一個(gè)涉及勞工,三農,用工監護制度及戶(hù)籍制度等方面的綜合性問(wèn)題。特別是監護制度的不完善,造成很多糾紛和隱患。必須強化父母作為法定監護人的法律責任。
(二)學(xué)校方面
首先提高心理輔導教師素質(zhì)。心理健康輔導是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作,它需要從事這項工作的教師具備一定的心理健康理論。因此,必須努力提高心理輔導教師素質(zhì),建設一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。而且學(xué)校應定期與與父母交流溝通,了解其生活和思想狀況,全面掌握孩子的情況,共同探討促進(jìn)其健康成長(cháng)的方法。
不斷完善規范制度,為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )設良好條件。
農村寄宿制學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育單位,可以?xún)?yōu)先對留守兒童在思想上給予更多的關(guān)心,學(xué)習上給予更多的輔導,生活上給予更多的照顧。具體可以建立以下幾項規章制度。
(1)建立委托監護制度。家長(cháng)或代理監護人要與學(xué)校簽訂教育管理責任書(shū),保障適齡兒童完成義務(wù)教育。
(2)建立檔案管理制度。準確記載家長(cháng),代理監護人的聯(lián)系地址,聯(lián)系方式和兒童日常學(xué)習品行等情況,以便有針對性的開(kāi)展工作。
(3)建立親情交流制度。開(kāi)展“親情通道”,讓留守兒童通過(guò)電話(huà),短信或者網(wǎng)絡(luò )等途徑定期或不定期的保持聯(lián)系。
(4)建立安全保障制度。加強對留守兒童的安全教育和安全管理。
(5)建立心理輔導制度。學(xué)校配備心理輔導室和相應教師,推廣建立學(xué)生心理檔案,為留守兒童提供心理咨詢(xún)服務(wù)。
(6)建立結對幫扶制度。動(dòng)員機關(guān)單位。社會(huì )團體及個(gè)人,或者非留守兒童家長(cháng),開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)。
(7)建立家校聯(lián)系制度。在家長(cháng)和學(xué)校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系,堅持校訪(fǎng)和家訪(fǎng)相結合,關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生
(8)建立身心健康鍛煉制度。學(xué)校應經(jīng)常性的組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)。
(三)家庭方面
父母應該利用多種方式和途徑對在家孩子的學(xué)習、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導,例如多打電話(huà)給孩子及監護人、老師等,并向其詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通,也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷,使孩子理解尊重父母,形成正確的生活觀(guān)。
加強校外支持,健全科學(xué)有效的家庭教育機制。針對農村教育資源薄弱,留守兒童家長(cháng)或監護人教育觀(guān)念落后,缺乏科學(xué)有效的教育意識和方法,各級婦聯(lián),關(guān)工委要借助牽頭家庭教育工作以及“五老”隊伍等人力資源優(yōu)勢,充分發(fā)揮農村家庭教育指導站,家長(cháng)學(xué)校,校外教育輔導站,“留守兒童之家”等作用,廣泛開(kāi)展“爭做合格家長(cháng),培養合格人才”家教實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)開(kāi)設爺爺奶奶培訓課,臨時(shí)托管親屬培訓班,舉辦家庭教育知識講座,讓家長(cháng)及監護人懂得教育孩子的方法,優(yōu)化養育和監護行為。要充分利用節假日,農忙等家長(cháng)回鄉的有利時(shí)機,由村提供場(chǎng)所,學(xué)校提供教師,遵循就近教育原則,組織和早開(kāi)返鄉家長(cháng)會(huì ),因地制宜的開(kāi)展家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導留守兒童家長(cháng)樹(shù)立正確的教子觀(guān),掌握科學(xué)的家教知識和方法,切實(shí)承擔起家庭教育的責任。
(四)社會(huì )群體方面
充分發(fā)揮非政府組織的作用,開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項目工作。如設立愛(ài)心電話(huà);資助和扶持對貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì )各界對留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注。組織各種會(huì )議、研討,在媒體上廣泛宣傳,并爭取獲得社會(huì )各方對留守兒童的關(guān)心和支持。
總之,加強留守兒童的教育管理工作,是一項復雜而系統的社會(huì )工程,需要黨和政府、社會(huì )各界及學(xué)校的通力配合,共同參與。堅持以學(xué)校為主導,學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的“留守兒童”教育管理機制,搭好教育平臺,是留守兒童得到全社會(huì )的關(guān)心和呵護,讓他們健康快樂(lè )的自由成長(cháng)。
農村留守兒童的社會(huì )實(shí)踐調查報告3
調查時(shí)間:
xx年7月16日-xx年8月5日
調查對象:
貴州省平壩縣城關(guān)鎮平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調查方式:
問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、當地參考數據
社會(huì )實(shí)踐調查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,亟待引起全社會(huì )的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速收展,受?chē)掖笮蝿萦绊,自給自足的生活方式不再是主要,村民的瞅線(xiàn)更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書(shū)的同學(xué)中抽樣調查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名,留守兒童占有相當高的比例!案舸O護”即由(外)祖父母監護的有13人,占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習成績(jì)偏低,學(xué)習環(huán)境偏差。
根據9年上學(xué)期的期末考試成績(jì),在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設施的簡(jiǎn)陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應,使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì )。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當問(wèn)到:“愿意和老師說(shuō)心里話(huà)嗎?
”這類(lèi)問(wèn)題時(shí),據統計回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過(guò)遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會(huì )填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問(wèn)及到為什么不想當科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí),都回答家里不好不現實(shí),相當部分對自己沒(méi)有信心,覺(jué)得自己一事無(wú)成,沒(méi)擁艿得人稱(chēng)道的地方,甚至少數同學(xué)在被調查問(wèn)到“被人欺負時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監護的不得力,以及孩子自我約束力不強,心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正,以致在學(xué)習、紀律、意識形態(tài)上都存在著(zhù)偏差,通過(guò)對其監護人和鄰居的訪(fǎng)談中,很多留守兒童在家里不聽(tīng)監護人教導,在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規,經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現了偷盜等一系列問(wèn)題。
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