研修觀(guān)課報告
在現實(shí)生活中,報告的使用頻率呈上升趨勢,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲?下面是小編精心整理的研修觀(guān)課報告,希望能夠幫助到大家。
研修觀(guān)課報告1
通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、以讀會(huì )詩(shī),重視培養學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節奏,小聲品出詩(shī)情,極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情,引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì )作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節,作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候,家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌
以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設計,精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě),固化知識,培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》,她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆,即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識,學(xué)以致用。
五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養
古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí),著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》,這就注重了知識的遷移和運用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代,充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
其次,通過(guò)學(xué)習,我更加認識到老師引導的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà),必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī),樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
研修觀(guān)課報告2
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國家教育部的規定——減輕學(xué)生過(guò)重負擔。有效的教學(xué)體現在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習,并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養成,這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對教學(xué)過(guò)程、培養學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì )。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達得預設的學(xué)習結果并學(xué)會(huì )學(xué)習,同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現在:在認知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì );在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數學(xué)到喜歡數學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習方法。而對教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數學(xué)教學(xué)。
二、探究數學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識的應用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設計問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰性,要給學(xué)生留有做數學(xué)與思考數學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機會(huì )。
案例:在教學(xué)“實(shí)數”一節時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數的和是否一定是無(wú)理數教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數的數來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類(lèi)的相反數來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫(huà)上句號繼續教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無(wú)理數,但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數,是有理數,學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中,正是因為教師給了學(xué)生思考的.空間、發(fā)言的機會(huì ),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識的形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者,而應該是知識獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者!薄疤剿魇菙祵W(xué)的生命線(xiàn),沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現的成功喜悅,才能激起強烈的求知欲和創(chuàng )造欲,提高參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例:在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節課我們學(xué)習《圓錐的側面積和全面積》,圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側面剪開(kāi)展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面!贝蠖鄶祵W(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側面剪開(kāi)。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側面積就是剪開(kāi)的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側面積=πrl”,“我認為是S圓錐側面積=πl”學(xué)生搶著(zhù)答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋!把貓A錐的一條母線(xiàn)剪開(kāi),圓錐的側面展開(kāi)圖是扇形,根據扇形的面積計算公式,就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數,R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯,但得到S圓錐側面積=lr,其中l是扇形的弧長(cháng),r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯,但得出的S圓錐側面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線(xiàn)!薄拔业玫降肧圓錐側面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復雜,所以我覺(jué)得應該采用第三種作為公式!惫P者笑著(zhù)為他鼓起掌。接著(zhù),教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)水平。
研修觀(guān)課報告3
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機會(huì )能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個(gè)平臺上暢所欲言,談自己對語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開(kāi)拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達自己想法的機會(huì ),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺的老師們和參與這次培訓的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習和共同進(jìn)步的機會(huì )。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專(zhuān)家老師認真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個(gè)學(xué)員的認真負責的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽(tīng)、學(xué)習了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對教學(xué)設計與課堂教學(xué)有了新的認識,提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內化以及語(yǔ)言的準確性和規范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題,學(xué)習、掌握了積累的內容與梳理知識點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀(guān)念。
5、課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節教案,每一節課都要反思,總結優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂,更重要的是應該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對于每個(gè)問(wèn)題應該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話(huà)都是我們反思的內容,因為反思的過(guò)程就是經(jīng)驗積累的過(guò)程,通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。
6、通過(guò)閱讀、積累、內化提高語(yǔ)言表達能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強的語(yǔ)言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話(huà):“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮!痹诖嘶A上培養閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng )新能力和知識的運用遷移能力。要求學(xué)生多讀書(shū),多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū),要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無(wú)止境,要想我們的學(xué)生會(huì )學(xué)習,教師應該首先會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )教學(xué),學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )做人!“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習,但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們日常教學(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來(lái)指導實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘學(xué)生的潛力,激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)感受的機會(huì )。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識,而是主動(dòng)地掌握和運用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法,才能融會(huì )貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,也真正領(lǐng)略到了培訓的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習不是以學(xué)科為中心,而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓過(guò)程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無(wú)法有針對性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習中激發(fā)了自己的興趣,擴寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學(xué)習遠沒(méi)有結束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導老師,感謝所有為此次研修默默奉獻的人們!
以上是我在這次遠程培訓中的一點(diǎn)心得體會(huì ),希望通過(guò)這個(gè)平臺,同行繼續指導和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著(zhù),成長(cháng)著(zhù),收獲著(zhù),快樂(lè )著(zhù)!享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗,交流出感情,雖然研修結束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè )!
研修觀(guān)課報告4
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課,三種課型各聽(tīng)了一節,借此機會(huì ),我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課,并聽(tīng)取魯老師評課,收獲甚多。
在聽(tīng)課過(guò)程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。
1、教師的激情投入,創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的參與度,并在一節課中,根據自主性探究性教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境,激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。
2、以學(xué)生為中心,把教材、教師、學(xué)生融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。
在傳統教育理論和實(shí)踐中,文字教材是教學(xué)之本,教師的作用是講解教材,指導學(xué)生掌握教材,并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”,教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者,活動(dòng)過(guò)程的設計者,解決疑難問(wèn)題的幫助者,是向導和顧問(wèn)。
3、教師用教材教,而不是教教材。
教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握,更重要是運用,讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具,由“教本”轉為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節課教學(xué)中,真正把教材當作了資源,根據教學(xué)需要,調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂,留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少,給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間,自我思考、理解的空間,師生互動(dòng)有序,課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂,波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
劉洋的復習課上,能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規律,有講有練,突出重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域,實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后,提出建議,把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生,課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,不斷更新教學(xué)理念,只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,老師絕不插手,以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應用到我的教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導下,在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
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