地理研修觀(guān)課報告范文(通用10篇)
在當下社會(huì ),我們使用報告的情況越來(lái)越多,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。我敢肯定,大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的,以下是小編為大家收集的地理研修觀(guān)課報告范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
地理研修觀(guān)課報告 1
20xx年9月27日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動(dòng),有幸聽(tīng)了各位優(yōu)秀老師的講課,讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結構和教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象,雖然這些課風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西,在教學(xué)中,老師們都采取了“以生為本,以導促教”的'教學(xué)原則,通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學(xué)改革為主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1.情景教學(xué):老師們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng )設情景傳授基礎知識,進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識和內容,使難點(diǎn)化易,重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2.情身意濃:我們不僅是一位老師,還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習,使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去,收到良好的教學(xué)效果。
3.知識理解:教師都重視在操練中講解知識,在情景中進(jìn)行精講多練,培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識,生動(dòng)有趣,能加速理解的過(guò)程,教師重視通過(guò)地理板書(shū)板畫(huà)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納,起到了事半功倍的目的。
4、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本次聽(tīng)課活動(dòng),各位老師在設計問(wèn)題方面做得非常好。注重問(wèn)題設計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問(wèn)題:為什么一元錢(qián)可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導。學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來(lái),也圍繞本節課主要內容逐步展開(kāi)探究學(xué)習。這樣以問(wèn)題為起點(diǎn)的學(xué)習方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究,學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)在上課時(shí)討論,主動(dòng)尋求答案,學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習的效率也自然就高。
總之,教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結經(jīng)驗教訓,要有意識地虛心吸取他人之長(cháng),通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己,不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
地理研修觀(guān)課報告 2
一、前一階段聽(tīng)課的回顧
在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課實(shí)踐中,我們大體總結出了以下三種課堂
教學(xué)模式
、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容,這些內容往往難度較大,邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規律,然后再讓學(xué)生結合教材和練習進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索,從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習過(guò)程,掌握基本知識的目的。
、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內容難度不大,學(xué)生易于理解的章節而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預習或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據自學(xué)或課前預習提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節內容相關(guān)的),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對問(wèn)題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
、蹖(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內容,這些內容有的是很難在短時(shí)間內或在教室內完成的,那么有意識地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類(lèi)問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等,此外,結合其它課型的學(xué)習內容,有時(shí)也可以適當地組織一些活動(dòng)課。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索,我們對新課程改革已由陌生逐漸適應,后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎上不斷改進(jìn),為此地理備課組經(jīng)過(guò)認真研討,對后一階段的教學(xué)達成以下共識
1.作為教師,繼續加大對新課程改革理論學(xué)習的力度,同時(shí)加強備課組內、備課組之間的`相互聽(tīng)課活動(dòng),充分調動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣、課堂上如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、改變學(xué)生對地理學(xué)習的認識、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2.在總結、心得前一階段教學(xué)的基礎上,我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括①過(guò)程與結果的關(guān)系,即培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與能力與落實(shí)基礎知識的關(guān)系,新課程改革強調培養學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力,并非意味削弱知識的學(xué)習,而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎,二者相輔相成,不能割裂,更不能對立;②學(xué)生主體作用與教師主導作用的關(guān)系,強調發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不否認教師的重要作用,在新課程改革背景下,無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的;③關(guān)于不同學(xué)習模式與課堂形式的關(guān)系,新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學(xué)習,并不排除接受性學(xué)習的必要和重要,一堂課究竟采取何種學(xué)習方式或課堂教學(xué)模式,要因人、因時(shí)、因課程內容制宜,不能一刀切。此外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,“一言堂”、“滿(mǎn)堂轉”不對,課堂教學(xué)中強調學(xué)生的參與是正確的,但要注重區別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與,真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上才是有效的;④各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系,普通高中教育作為基礎教育,素質(zhì)教育的主陣地應該還是在課堂,因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。
3.進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué),我們發(fā)現,學(xué)生對各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚,期望也較高。因此后一階段我們將繼續強化這方面的工作,如加強研究性課程和校本課程的實(shí)施,適當組織學(xué)生走出校門(mén)等。
總之,新課程改革已走到我們面前,作為實(shí)驗者,我們只有加強研究,努力實(shí)踐,積極應對,這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn),也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
地理研修觀(guān)課報告 3
本次有幸參加了xxxx省地理優(yōu)質(zhì)課在滕州二中的聽(tīng)課活動(dòng),我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視,特別是聽(tīng)了來(lái)自我省各市不同學(xué)校的優(yōu)秀地理教師的18節不同內容的優(yōu)質(zhì)課之后,我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實(shí)際課堂教學(xué)中深深體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在。下面我主要從兩個(gè)層面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、教師層面
本次觀(guān)摩的18節課各有千秋?梢哉f(shuō)每個(gè)參賽的選手是八仙過(guò)海、各顯神通。他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件,主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、精心設計板書(shū)內容,凸顯教學(xué)主題。
如濟南的一位年輕的男老師在講《人口的數量變化》時(shí),現場(chǎng)板畫(huà)中國版圖,令人感嘆其功底之深厚,尤其是課堂小結環(huán)節,教師又再次應用了該圖讓學(xué)生明確了我國的人口分布界線(xiàn),并在前面的文字板書(shū)之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個(gè)字(中國版圖居中),讓本節的學(xué)習主題一下子在眼前閃亮了出來(lái)。另一位來(lái)自濱州的一位男老師在講《城市的空間結構》,板書(shū)同樣精彩,簡(jiǎn)單幾筆,城市的英文字母—CITY赫然在目,不得不令人感慨。
2、先進(jìn)的教學(xué)設計理念,彰顯教育魅力。
大多數教師的教學(xué)設計理念先進(jìn),關(guān)注了新課標的要求,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的具備要求,體現了“教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)習方式轉變”的時(shí)代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準備,在講“不同等級城市的服務(wù)功能”時(shí),首先是讓學(xué)生拿著(zhù)發(fā)放的“消費卡”來(lái)到講臺前粘貼“自己的答案”,隨著(zhù)教師講解深度的增加,同學(xué)們的選擇更加多樣,學(xué)生掌握的情況通過(guò)黑板上“消費卡”的一移一動(dòng)一目了然——“消費卡”數量及位置在變化;又如老師在提出“滕州市能否升級”的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考分析,但“你需要什么資料”教師輕輕點(diǎn)擊鼠標即展示出了學(xué)生之所需,如氣候、地形等方方面面,教師的專(zhuān)業(yè)魅力盡情釋放了出來(lái),不得不令人佩服。
3、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩,引人入勝。
靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力,也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學(xué)環(huán)節,不少選手設計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統環(huán)節名稱(chēng)外,一些選手設計的環(huán)節名稱(chēng)更時(shí)尚、醒目,比如我行我秀、我的地盤(pán)我做主、農業(yè)考察第一站、過(guò)把癮小品表演、模擬新聞發(fā)布會(huì )等等。如“你問(wèn)我答”等環(huán)節設計,不僅檢測出學(xué)生對課堂學(xué)習的重視程度,以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更奠定了課堂良好學(xué)習氛圍的基礎——學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習效果的前提。
4、課件制作精良,現代教學(xué)手段運用得當。
每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能,不僅直觀(guān)性強,而且增加了課堂的容量,提高了課堂效率。尤其位來(lái)自青島的高瞻教師,在課堂組織方面給我留下深刻的印象,她的課件使用真的是生動(dòng)直觀(guān),切實(shí)起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區”時(shí)就充分利用了課件的強大功能,層層設疑,不斷在原圖層的基礎上深化體現學(xué)習內容。第一步讓學(xué)生結合圖片資料進(jìn)行初步的識別——“基本的功能區”,第二步在增加圖層后讓學(xué)生結合問(wèn)題分析交流,學(xué)生不僅成功改換原來(lái)圖例的名稱(chēng),而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著(zhù)再設疑再重新命名——城市的內部空間結構,這樣在層層遞進(jìn)中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結構的內部差異”的結論水到渠成了,就這樣由淺入深一步步由課件的動(dòng)感帶動(dòng)學(xué)生思維的深刻性,從中學(xué)習的難點(diǎn)迎刃而解。課程流程設計精巧,課件運用適時(shí)且流暢,有耳目一新的快感。
5、創(chuàng )造性的使用教材,轉變了傳統的教材觀(guān)。
大多選手能夠根據課程標準的要求,靈活組織教學(xué)內容,不局限于教材,尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材,選手們設計的案例和例子無(wú)一不是涉獵滕州本地的資料,更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。新課標明確指出:地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,側重基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解地理知識,收到深入淺出的效果,學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。例如:在講“城市升級”這一話(huà)題時(shí),不少老師就從滕州市入手,提供給學(xué)生有關(guān)資料,讓學(xué)生從身邊的地理知識開(kāi)始,引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問(wèn)題,也敢于向老師提出疑問(wèn),參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就可想而知了。
6、教師的激情投入,創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。
許多老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師,在她執講的'《不同等級城市的服務(wù)范圍》一課中,老師始終是面帶微笑,鼓勵激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵個(gè)人發(fā)言,聲音抑揚頓挫,輕重點(diǎn)把握到位,主動(dòng)接近發(fā)言者,掌聲N次響起,師生互動(dòng)緊張有序,課堂效率高,直接表現在學(xué)生踴躍而準確的回答上,在“拓展應用訓練環(huán)節”看似冷場(chǎng),但學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的交流活動(dòng)再次將課堂引入了高潮?梢哉f(shuō)這節課在我的腦海中留下的印象是無(wú)比的深刻,深受感染的同時(shí)也激發(fā)了我向年輕老師學(xué)習的動(dòng)力。
7、靈活組織、調控課堂,波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
不管是預設的還是生成的問(wèn)題,很多老師都能夠應付、調控自如,體現了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”,“問(wèn)題設計伴你行”讓學(xué)生熟悉各種運輸方式并學(xué)會(huì )選擇。海南始終貫穿始終,精心設計的問(wèn)題流暢自然。在談到海南的區位發(fā)展時(shí),學(xué)生的思路始終是局限于海南自身的優(yōu)勢時(shí),教師及時(shí)的引領(lǐng),學(xué)生的思路一下子打開(kāi),目光轉向了相鄰的省份——廣州,從而進(jìn)入了下一個(gè)學(xué)習環(huán)節——粵海鐵路的意義;又如某學(xué)生在談到石油輸送用海運方式時(shí),有同學(xué)有異議,老師及時(shí)讓該學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明,既明確了海運運輸方式的優(yōu)勢,又點(diǎn)明了管道運輸的缺點(diǎn)之一——運送的物品類(lèi)型受限。由此可見(jiàn),課堂上大膽放手的意義所在,思想和思想的交流,往往會(huì )碰撞出燦爛的“火花”,這種奇跡在有效的師生活動(dòng)中常常是隨處可見(jiàn)的。
二、專(zhuān)家層面
專(zhuān)家點(diǎn)評具有高度的指導意義。與會(huì )專(zhuān)家參與評課,尤其是最后的點(diǎn)評與綜合評價(jià),肯定了地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,又指出了存在的問(wèn)題與瑕疵,對于與會(huì )者都是很好的學(xué)習機會(huì ),這必將進(jìn)一步促進(jìn)地理新課程實(shí)驗工作的有效開(kāi)展。這里簡(jiǎn)單匯總主要發(fā)言者的相關(guān)的建議。
“人在東北、心系家鄉”的袁孝序教授(東北師大)談了自己的想法和建議如下:
1、高質(zhì)量的教學(xué)設計依賴(lài)教師的知識儲備——這是關(guān)鍵點(diǎn)之所在。
2、靈活處理教材敘述和教學(xué)手法。
教材處理過(guò)多依賴(lài)其敘述順序,求穩求全,不敢大膽突破?筛鶕虒W(xué)的邏輯順序對教材敘述順序大膽進(jìn)行調整,不要迷信教材——前提是有教育理念的支持,從地理學(xué)的本源出發(fā),著(zhù)重學(xué)生地理視角的培養。
3、自主探究(是亮點(diǎn),也是突出特點(diǎn))問(wèn)題較多。都有分組,都有探究,主要方法之一教師給出資料,教師問(wèn)題提出來(lái),學(xué)生根據問(wèn)題找出答案;其二給若干個(gè)問(wèn)題分組進(jìn)行,不合適。建議:看看你發(fā)現了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識。這里要注意探究的本意即通過(guò)過(guò)程體驗科學(xué)家是怎樣用科學(xué)的過(guò)程方法運用到解決問(wèn)題的過(guò)程中,不妨讓學(xué)生提出假設再來(lái)驗證。教師可替代資料的收集和指導學(xué)生方法的運用!蛔⒅匦问讲蛔⒁夥椒。
4、內容設計少了點(diǎn)理性多了些感性。
主要表現在教師設計問(wèn)題思考的深刻性不足,感性有余,理性不足。(學(xué)生也很感性,不能認認真真以強大的邏輯去理順問(wèn)題。)教師在講原理時(shí)要直奔主題,不要繞大圈子到本質(zhì)。表現在時(shí)間分配上如工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚,給出的資料和問(wèn)題多,而工業(yè)地域時(shí)一帶而過(guò)。建議基本概念要下功夫,不能念一下就過(guò)去里課標的把握。
5、轉達來(lái)自評委的建議:堅持導學(xué)理念,學(xué)生會(huì )的堅決不講、不重講;合作探究要適時(shí)、適度、適量;個(gè)性特色不鮮明;課標解讀要精益求精;小組討論亂用,簡(jiǎn)單的也討論;教師表演的成分過(guò)多;注意材料選擇的時(shí)效性;重視引領(lǐng)思維的準確性;鼓勵的語(yǔ)言過(guò)多過(guò)亂,不準確等等。
來(lái)自林培英教授(北師大,高中新課程遠程培訓組長(cháng))的建議:
。1)不要過(guò)多關(guān)注各版本說(shuō)法的不同,重點(diǎn)是要交給學(xué)生用“地理視角”看地理問(wèn)題。
。2)處理好核心問(wèn)題和拓展問(wèn)題的關(guān)系:核心問(wèn)題即緊扣課標的,關(guān)于拓展要根據教學(xué)內容的需要靈活處理:有些拓展是必須的,如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展;有些拓展可根據實(shí)際情況進(jìn)行補充幫助形成完整的知識體系,如“人口增長(cháng)模式的轉變”的原因分析(教師要有選擇地提供相關(guān)資料)。
。3)有些細節上得注意
如知識方面:珠三角的;a(chǎn)已不存在,教師在講解的過(guò)程中不能不提,“帶一句話(huà)講出過(guò)程變化”是必須的,可視為拓展的范疇;知識的運用方面:表現在“學(xué)生集體答的很好,但讓其舉個(gè)例子就不會(huì )了”;教師設計一系列“探究”問(wèn)題等等;課堂駕馭方面:不少老師在組織語(yǔ)言、評價(jià)學(xué)生等方面有待提高等等。
通過(guò)這次活動(dòng)我的確收獲了很多,也身感自己的不足,在今后的學(xué)習中我要積極彌補自己的不足,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),“心動(dòng)不如行動(dòng)”今后我將努力從以下四點(diǎn)來(lái)提高。
一、學(xué)習課件制作
我一定要學(xué)好課件制作,并熟練地應用到實(shí)際教學(xué)中(不再以年齡為借口),讓學(xué)生通過(guò)現代化的輔助教學(xué)手段,能夠非常形象、系統的認識所學(xué)內容,讓學(xué)生能夠了解更多自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人、物、事,不斷開(kāi)拓視野,增加知識儲備。
二、參加各種形式的學(xué)習活動(dòng)
通過(guò)各級活動(dòng),切實(shí)提高自己的教學(xué)水平,不論是教學(xué)方式方法,還是教學(xué)觀(guān)念都爭取有更明顯的改進(jìn)。
三、鉆研新課改的的教學(xué)精神
在素質(zhì)教育的今天,一定要通過(guò)各種學(xué)習渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應用到我的教學(xué)中,努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣,在愉快的氛圍下學(xué)習。
四、構建有效課堂教學(xué)模式。
對我組構建的“問(wèn)題研究、合作學(xué)習”、“范例—理論—應用”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的實(shí)踐和總結,保證小組合作學(xué)習環(huán)節既有合作,又有競爭,合作探究中盡量減少形式,充分結合知識主線(xiàn)設計有效的、有梯度的問(wèn)題,增加探究空間和必要性。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
地理研修觀(guān)課報告 4
20xx年xx月xx日下午,畢節地區“優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)周”地理教研活動(dòng)在畢節一中舉行。我有幸聆聽(tīng)了樊敏老師的《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,也聽(tīng)了部分學(xué)校老師和地區教研室專(zhuān)家對樊敏老師這堂課的評價(jià),我認為這堂課,為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導向。從實(shí)際課堂教學(xué)以及她所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念,我體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在,同時(shí)深感自己在地理教學(xué)中存在的不足之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )匯報如下:
一、創(chuàng )造性的使用教材,有效的整合教學(xué)內容。
樊敏老師根據課程標準的要求,靈活組織教學(xué)內容,不局限于教材,尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材,設計的案例和例子以畢節地區學(xué)生易于接受的草海資料進(jìn)行課堂教學(xué),更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。我認為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要,照本宣科的課越來(lái)越得不到學(xué)生的認可。新的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)了教材使用的新理念,在新課程理念下,課本不是教學(xué)的全部?jì)热,教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統觀(guān)念,樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活地、創(chuàng )造性地使用教材。樊敏老師在導課時(shí)使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導入,很新穎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,然后引入課題--《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護》以草海為例。
二、從現實(shí)生活的切身經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
地理新課標明確指出:地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,側重基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解地理知識,收到了很好的效果,學(xué)生在課堂上的`主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)的淋漓盡致。例如:利用草海視頻,讓學(xué)生討論草海濕地的價(jià)值,教師通過(guò)學(xué)生預習準備的資料,分組發(fā)言,教師歸納補充,濕地資源的價(jià)值就擺在學(xué)生面前,學(xué)生易于接受。從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始,引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就活了。
三、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩、引人入勝。
靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力,也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學(xué)環(huán)節,老師設計了學(xué)生反思反饋、關(guān)注家鄉問(wèn)題探究;如:樊敏老師在講濕地資源的問(wèn)題時(shí),不是直接講,而是通過(guò)草海的相關(guān)視頻,和草海的變遷,讓學(xué)生從中獲取信息、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,奠定了課堂良好學(xué)習氛圍基礎,保證了學(xué)習效果。
四、課件制作精良、巧妙。
現代教學(xué)手段運用靈活每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能,不僅直觀(guān)性強,而且增加了課堂的容量,提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全,能反映教學(xué)過(guò)程的全面內容。
五、語(yǔ)言精煉,清晰,具有親和力。適時(shí)、適度的激勵性評價(jià)。
開(kāi)展激勵性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機,也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵,“雨”要下得及時(shí),既不可九旱后降甘露,也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上,當一個(gè)學(xué)生及其所能解答了一道疑難問(wèn)題的時(shí)候,教師就應該當堂表?yè)P他;當一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯了的時(shí)候,教師也應先肯定他勤于思考,勇于回答問(wèn)題,然后再鼓勵他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵表?yè)P,學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注,也學(xué)得開(kāi)心。在講濕地資源的保護時(shí),在評價(jià)學(xué)生作品時(shí),樊老師在鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言很具有特點(diǎn),如:很好,好等,給學(xué)生的評價(jià)很衷懇,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
但是,該堂課在深度和廣度上有些不足,比入,草海濕地的作用,存在的問(wèn)題和保護措施我認為應該引到全國、全球濕地的作用,存在的問(wèn)題和保護措施,適時(shí)灌輸國家有關(guān)濕地保護的相關(guān)法律,這就很完美了。魯迅說(shuō)過(guò):“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特!蔽乙f(shuō),一千個(gè)教師,就會(huì )有一千種教學(xué)風(fēng)格,每一種教學(xué)風(fēng)格,都有著(zhù)它獨特而富有魅力的閃光的一面。
總之:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。在今后的教學(xué)工作中,我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。我深刻進(jìn)行了反思:在以后地理教學(xué)中,要反思課堂教學(xué)過(guò)程并對教案再設計、學(xué)習成功的教學(xué)經(jīng)驗、挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)、反思教學(xué)中的遺憾等方面向進(jìn)行改進(jìn),促進(jìn)課堂教學(xué)。更好地把握新課改的教育精髓,更好地為教學(xué)服務(wù)。
地理研修觀(guān)課報告 5
今天,我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問(wèn)、營(yíng)造學(xué)生全面參與氛圍”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),我觀(guān)摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節課。杜靜老師帶來(lái)了精心準備的課程設計和新穎的教學(xué)理念,讓我受益匪淺,F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì ),匯報如下:
一、呈現情境,導入教學(xué)。
這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花,主動(dòng)地去獲取知識。例如,杜靜老師講《澳大利亞》時(shí),首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀(guān)的圖片,學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習欲望,增強了學(xué)習興趣,效果很好。在課堂中充分利用導學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分體現了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節課我們講了”“這節課我們來(lái)學(xué)習”之類(lèi)的語(yǔ)言導入,應盡量將課程的導入設計地巧妙一點(diǎn),會(huì )收到事半功倍的效果。
二、從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
本次聽(tīng)課活動(dòng)中,杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解知識,收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的`豐富的旅游資源和人文景觀(guān)時(shí)所選取的例子都是從現實(shí)生活中選取,一步步引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率自然也能提高。
三、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本次聽(tīng)課活動(dòng),杜靜老師在設計問(wèn)題方面做得非常好。她注重問(wèn)題設計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問(wèn)題:為什么《澳大利亞》的養殖業(yè)發(fā)達?既引導學(xué)生主動(dòng)思考參與到課堂教學(xué)中來(lái),也圍繞本節課主要內容逐步展開(kāi)探究學(xué)習。這樣以問(wèn)題為起點(diǎn)的學(xué)習方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習探究,學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)在上課時(shí)討論,主動(dòng)尋求答案,學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體,突出導學(xué)案實(shí)效性。
多媒體輔助地理教學(xué),不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和分析、解決問(wèn)題的能力,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜老師準備的導學(xué)案內容充實(shí),增加了課堂的容量,提高了課堂效率。課件設計精巧,導學(xué)案設計符合學(xué)生的實(shí)際情況,令人耳目一新。
今天,我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在,我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處,又可吸取她的失誤的教訓。同時(shí)我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。
地理研修觀(guān)課報告 6
在秋意漸濃的十月,順義區全體高三地理教師在順義區第二中學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于“深度學(xué)習視域下的高三地理課堂教學(xué)”的主題研討活動(dòng);顒(dòng)由順義區研修中心高中地理教研員張麗平老師主持,由順義區第二中學(xué)的兩位青年教師劉婷婷老師和葉楠老師的研究課拉開(kāi)序幕。研究課聚力地理實(shí)踐力和綜合思維素養,深耕高三地理一輪復習的課堂教學(xué)研究,重在分享教法,交流思想,更新理念,提升質(zhì)量。本次教研活動(dòng)環(huán)節如下:
環(huán)節一:聚力實(shí)踐提素養
活動(dòng)伊始,基于“深度學(xué)習視域下高三地理課堂教學(xué)”的主題引領(lǐng),聚力地理實(shí)踐力核心素養,通過(guò)《植被》和《土壤》兩節精品課,展開(kāi)了深入的課堂教學(xué)實(shí)踐。這兩節課不僅是知識的復習,更是思維的激發(fā),素養的提升。
劉婷婷老師呈現的是《植被》復習課,利用學(xué)生的課前知識結構梳理來(lái)診斷學(xué)情,發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,確定本節課需要重點(diǎn)解決的`問(wèn)題,即植被與自然環(huán)境的關(guān)系。聚焦地理實(shí)踐力,引導學(xué)生自主設計“校園植被觀(guān)察”活動(dòng),從微觀(guān)角度去觀(guān)察、行動(dòng)和思考,并在對真實(shí)情境的感受和體驗中進(jìn)一步提升理性認識,逐步建立起地理知識之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中由微觀(guān)到宏觀(guān),由此時(shí)到彼時(shí),注重尺度思想,通過(guò)時(shí)空尺度的轉換分析植被特征與自然環(huán)境的關(guān)系,及時(shí)給予學(xué)法指導,培養學(xué)生的綜合思維,同時(shí)滲透人地協(xié)調觀(guān),幫助學(xué)生提升素養。
葉楠老師呈現的是《土壤》復習課,借助課前知識結構梳理診斷學(xué)情,針對學(xué)生存在的問(wèn)題確定課堂重點(diǎn)解決的問(wèn)題,即土壤的形成因素。以校園土壤觀(guān)察為切入點(diǎn),進(jìn)行知識結構的梳理,鞏固基礎知識。課上選取東北平原和華北平原的密云山區,兩個(gè)不同尺度的區域作為案例,分別從不同時(shí)空尺度下,多視角對土壤的形成因素進(jìn)行分析,引導學(xué)生關(guān)注土壤要素與其他要素之間的關(guān)系,分析其變化,特別是土壤與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,提升學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調觀(guān)。課堂中聚焦高考真題研究,給予學(xué)生學(xué)法指導,構建思維路徑,解決實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節二:躬耕教研促成長(cháng)
在精彩的課例展示后,全體高三教師開(kāi)展了充實(shí)而有深度的研討。各校教師代表紛紛發(fā)言,從教學(xué)設計、素養落實(shí)等多個(gè)維度對兩節課進(jìn)行了深入的剖析。教師們不僅肯定了課程中的亮點(diǎn),如注重地理實(shí)踐力的培養、聚焦高考試題研究、注重教材使用,教師數字賦能輔助教學(xué)等;也誠懇地提出了可行性建議,如診斷學(xué)生答案時(shí),通過(guò)賦分、批注等方式幫助學(xué)生明確失分原因。教師代表的總結發(fā)言,將研討推向了高潮。他們提出的建議既有理論的高度,也有實(shí)踐的深度,為兩位授課教師指明了改進(jìn)的方向。
環(huán)節三:
深度學(xué)習向下扎根向上生長(cháng)
在教師們熱烈的研討之后,教研員張老師對兩位授課教師的努力和創(chuàng )新表示了肯定,對教師們提出的建議進(jìn)行了總結和延伸,并提出了行之有效的措施。張老師指出,第一,兩節課突出了高三地理復習課的特色,均通過(guò)學(xué)生課前自主復習梳理知識結構的方法,進(jìn)行學(xué)情診斷,確定復習重點(diǎn),精準施策;第二,兩節課從校園觀(guān)察切入,加強地理實(shí)踐力落實(shí),實(shí)踐活動(dòng)的設計和實(shí)施,要以地理學(xué)科核心素養的培養為宗旨,與地理理論知識的學(xué)習和應用相結合,引導學(xué)生用地理視角去觀(guān)察、行動(dòng)和思考,提升認識,建立地理知識的聯(lián)系;第三,兩位老師注重回歸教材,研讀教材有利于教師把握地理教學(xué)內容,為科學(xué)地備課和上課奠定基礎,為確定教學(xué)課型、選擇教學(xué)手段和方法提供依據,為理論聯(lián)系實(shí)際提供了方向,有利于全面實(shí)現教學(xué)目的和任務(wù),更有利于學(xué)生復習找到抓手,落實(shí)答案表述的邏輯性、科學(xué)性、嚴謹性;第四,數字賦能,助力教學(xué)效率,如希沃白板,來(lái)展示學(xué)生答案并促進(jìn)師生互動(dòng);第五,精心設計板書(shū),生成性的板書(shū)以結構性呈現,對于知識的構建和過(guò)程的展示清晰明了,幫助學(xué)生理解知識之間的內在聯(lián)系,培養學(xué)生綜合思維,建立學(xué)習方法。張老師還強調,我們要繼續鉆研課標和高考真題,將教學(xué)內容與高考題目相鏈接,幫助學(xué)生將核心知識、解題方法、思維路徑落到實(shí)處,做到融會(huì )貫通,遷移應用。
通過(guò)這次教研活動(dòng),我們不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也加深了對深度學(xué)習在地理教學(xué)中應用的理解。我們相信,通過(guò)不斷的努力和探索,我們的地理教學(xué)將更加生動(dòng)、有效,為學(xué)生們的地理學(xué)習之路鋪就堅實(shí)的基石。
讓我們期待下一次的教研活動(dòng),繼續在地理教育的道路上攜手前行!
地理研修觀(guān)課報告 7
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎,是入門(mén)的向導,是學(xué)生探求知識,促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。積極的興趣能豐富人的知識,開(kāi)發(fā)智力,廣泛而穩定的興趣,能開(kāi)闊眼界,使人知識豐富。長(cháng)期穩定的興趣,能促使人勇于探索,深入思維爆發(fā)出創(chuàng )造性的智慧。發(fā)展積極興趣,對提高學(xué)習效率十分重要,教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):xxx沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習,將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始,有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素,其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內有濃厚的興趣。因此,在地理教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養。要培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣一般應從以下幾個(gè)方面入手:
一、從教學(xué)目標上分析
1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識目標有量化要求,能力、思想情感目標也有所要求,體現學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導,體現年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養,和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標達成來(lái)看:教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標,為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節課知識內容的傳授較準確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
1、從教學(xué)思路設計看:能根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)思路,教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生的實(shí)際生活為側擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的給出結論,而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,加強直觀(guān)性教學(xué),充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、從課堂結構安排看:課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,嚴格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合:在課堂上教師起到很好的引導作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充:“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統的羅列在黑板上。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1.板書(shū):設計較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強,字跡工整美觀(guān)。
2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。
3.語(yǔ)言:生動(dòng)形象,準確清楚,有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區分這些知識點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如:有關(guān)山脈走向的概念等。
2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性,培養學(xué)生學(xué)習的競爭意識。
3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。
地理研修觀(guān)課報告 8
我反復認真的學(xué)習了王者春老師的課《初中地理“中國政區”教學(xué)研究》,我認為她這課有下面幾個(gè)亮點(diǎn):
一、實(shí)施了“生本教育”的理念。
王老師的課自始至終都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用探究式的、合作交流的學(xué)習方式,由“師本教育體系”轉向了“生本教育體系”。她的課堂有五個(gè)特點(diǎn):
。1)學(xué)生有備而來(lái);學(xué)生為了上課下足了功夫。
。2)學(xué)生獨立自主;小組討論發(fā)表的議論是學(xué)生個(gè)性、生活、理想的獨特體現。
。3)群言堂:每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì );
。4)課堂是愉悅的:是文化的課堂,是展示的課堂,是創(chuàng )造的'課堂;她的學(xué)生都渴望地理課。
。5)課堂是真善美的具體體現。言為心聲,學(xué)生跟她道出了他們的肺腑之言。
二、教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩,并能一一落實(shí)。
她在教學(xué)過(guò)程中,主要實(shí)施了以下四個(gè)活動(dòng):
。1)地理命名活動(dòng);
。2)自我介紹活動(dòng)(要求學(xué)生命名后按34個(gè)行政區的特點(diǎn)介紹)
。3)填、繪圖技能訓練,這項活動(dòng)中還開(kāi)展了競賽。
。4)編順口溜方便學(xué)生記憶。每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生為主,不是教師的單純說(shuō)教,而且是興趣盎然,充滿(mǎn)情趣。
三、學(xué)習時(shí)間跨度長(cháng),但卻持之以恒。
《中國政區》這課書(shū),按教材編排只用兩個(gè)課時(shí),但王老師卻把這課書(shū)貫穿于大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,直到學(xué)生靈活掌握為止,用心良苦呀。
地理研修觀(guān)課報告 9
今天,觀(guān)看了《極地地區》一課的授課視頻,給我留下的感受頗深。
一、課前熱身活動(dòng),為課堂知識的展開(kāi)和課堂問(wèn)題整合過(guò)程,做了很好的鋪墊。
課前老師能夠讓學(xué)生在觀(guān)察兩副圖片的過(guò)程中,充分調動(dòng)學(xué)生的思維興趣,自然地引出本節所講的問(wèn)題。在學(xué)生閱讀時(shí),先讓他們自主學(xué)習,然后在進(jìn)行小組合作與探究。在問(wèn)題的整合中充分地體現了教師不但吃透了教材,熟知教材的結構體系,而且還能夠將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合歸類(lèi),從中也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了對問(wèn)題的歸類(lèi)方法。
二、培養學(xué)生的各種能力,達到了寓教于樂(lè )的目的。
在解決問(wèn)題的環(huán)節中,授課教師能夠通過(guò)不同的圖片,從多角度讓學(xué)生在比較之中,了解極地地區的地理位置、范圍、氣候特點(diǎn)以及生物資源等,這種方法不但使學(xué)生的讀圖能力和觀(guān)察能力得到了培養,而且也使學(xué)生的分析能力、概括能力和口頭語(yǔ)言表達能力在原有的基礎上也得到了很大的提高。這種在欣賞之中傳授知識的方式和寓教于樂(lè )的方法,是值得我在以后的教學(xué)中很好的學(xué)習的。
總之,這節課,不但在教學(xué)形式上處處體現了“六環(huán)三步”的.教學(xué)模式,而且在內容上除了體現“六環(huán)三步”,更表現了現代的教育和教學(xué)的理念。尤其是在課堂教學(xué)上,授課教師不僅以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎上,尋求到了整合問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,而且還注重了對學(xué)生各種能力的培養和訓練,讓學(xué)生在愉悅的心緒下,心情愉快地吮吸著(zhù)教師所傳授的知識的甘露,領(lǐng)略和欣賞奇異的極地風(fēng)光,又帶給學(xué)生以深思,讓他們充分地利用學(xué)習的機會(huì ),主動(dòng)的掌握更多的知識,為將來(lái)去探索地球及宇宙的奧秘作出自己的貢獻。
地理研修觀(guān)課報告 10
10月29-31日,20xx年浙江省高中地理教學(xué)研究會(huì )換屆年會(huì )暨高中地理課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)在衢州二中舉行。參加本次年會(huì )的有浙江師范大學(xué)張建珍教授,省教育廳教研室唐建萍、郭劍峰老師,各地市高中地理教研員、骨干教師,各地市共12名參賽教師以及近400名觀(guān)摩教師。我校教師代表劉振泉、徐志紅兩位地理老師全程參加,姚智君、饒春雅、姚義眾、李智、劉志海、方王君等六位地理老師結合我校今年與衢州二中的深度合作政策,經(jīng)教務(wù)處葉老師,副校長(cháng)鄭老師的同意于20xx年10月30日參加了獲省一等獎老師的課堂教學(xué)展示聽(tīng)課活動(dòng)。
10月29日,來(lái)自衢州江山中學(xué)的方曄等12名參賽教師在衢州圖書(shū)館第三報告廳展開(kāi)了為期1天的教學(xué)比武。本次比賽參評課為高一地理必修Ⅰ第一章復習課,每位選手的上課時(shí)間為20分鐘。跟以往相比,這次比賽課題選用復習課的形式,是一種有益的嘗試,也是一種突破和創(chuàng )新。參賽選手頂住壓力,各顯神通。最終,來(lái)自嘉興海鹽元濟高級中學(xué)的金雅麗、衢州江山中學(xué)的方曄、紹興新昌鼓山中學(xué)的劉獎華、金華一中的謝莉莉、麗水龍泉一中的葉溢銘等5位教師獲得了一等獎。
10月30日,在衢州二中圖書(shū)館二樓大報告廳,本次教學(xué)評比中一等獎獲獎教師和衢州肖彬飛老師為來(lái)自各地市的觀(guān)摩教師呈現了6堂精彩的展示課。這次展示課課題的定位是高中地理選修課,要求參賽課例應體現高中地理新課程的教育理念,有效落實(shí)教學(xué)目標,合理采用教學(xué)方法和手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的'培養,以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。肖彬飛老師選取的課題是《濕度與生活》,肖老師讓學(xué)生從圖表中了解濕度的概念、理解濕度與體感溫度的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自身的生活體驗案例入手,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )濕度對人們生活的影響,設計了增濕和除濕的實(shí)驗,學(xué)生從實(shí)驗中不僅提高了動(dòng)手操作的能力,也對濕度得到了進(jìn)一步的深層次的認知。肖彬飛老師始終貫穿新課程的教學(xué)理念,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的空間,學(xué)生能夠暢所欲言,真正成為課堂的主人。其他五位老師分別各有側重的旅游活動(dòng)的安全自救、景觀(guān)的欣賞等內容展示了作為一等獎選手的課堂駕馭能力,獨特的教學(xué)設計,教學(xué)內容科學(xué)地滲透學(xué)生身邊的案例,學(xué)生自主學(xué)與討論、探究式學(xué)習方式的實(shí)現,給與會(huì )老師,特別是我校地理老師印象深刻,對我校地理教師今后的教學(xué)具有很大的啟示。
念下課堂教學(xué)模式的轉變和教學(xué)觀(guān)念的更新等問(wèn)題各抒己見(jiàn),暢所欲言。研討活動(dòng)自始至終充滿(mǎn)著(zhù)熱烈、真誠、和諧的氣氛。
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