科研文化與高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的報告
一、 引言
Hargreaves認為，教師文化是指教師在長(cháng)期應對相似需求和限制的教學(xué)過(guò)程中所形成與發(fā)展起來(lái)的信仰、價(jià)值觀(guān)、行為習慣等。本文對教師文化的研究主要針對大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)范圍內及學(xué)院范圍內的科研文化及其現狀、問(wèn)題的研究。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要的研究目的是研究教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，揭示教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律性，階段性特征，發(fā)展成因，對教師教學(xué)工作的影響等。正如Lange指出的，“教師發(fā)展”是指教師在智能、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(cháng)的過(guò)程。綜觀(guān)國內外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究成果，主要還是圍繞教師所應該擁有的知識和能力、應開(kāi)設的課程、具備怎樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等外語(yǔ)教師培訓內容而展開(kāi)[3]。
二、現狀調查與結果分析
從上表中可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教師的科研情況不容樂(lè )觀(guān)。盡管有很多教師參加了科研活動(dòng)，但是科研活動(dòng)的質(zhì)量堪虞。高質(zhì)量的科研項目活動(dòng)僅占所有項目的24%，而高質(zhì)量的論文僅占所有論文的8%;同時(shí)，論文內容更多地是對教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結或陳述，而缺乏從教學(xué)論的角度對教學(xué)進(jìn)行系統的研究。出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)的僅有6人，其余均為教材教輔書(shū)籍。這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教師仍然對純理論或較深的學(xué)術(shù)研究有著(zhù)很大的局限性。大學(xué)英語(yǔ)教師的科研現狀相比十年前楊忠等做的調查，在科研數量和參與度上有所進(jìn)步，但是從科研的質(zhì)量上來(lái)看，卻幾乎沒(méi)有多大的變化。
大學(xué)英語(yǔ)教師的科研文化總的來(lái)說(shuō)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┛蒲袀�(gè)體文化向科研合作主義文化的轉變
總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師的科研文化還是一種個(gè)體文化。其特點(diǎn)是科研主要還是以自身的知識完善和增長(cháng)為目的，以個(gè)人為單位，進(jìn)行科研。這種狀況的形成主要是因為大學(xué)的組織機構造成的。在大學(xué)，高校教師各自為政，在工作和生活中缺乏充分的.交流和溝通，更談不上合作。高校英語(yǔ)教師的科研活動(dòng)主要目標是以自己為中心，獨立選擇科研的對象，獨立查閱資料，獨立思考問(wèn)題并且獨立完成科研文章和項目。但是近年來(lái)，高校英語(yǔ)教師的科研活動(dòng)開(kāi)始向合作文化轉變，這是因為現在的研究對象比較廣，科研資金需求大，研究?jì)热蓍_(kāi)始向跨學(xué)科發(fā)展，研究深度加深等，個(gè)人進(jìn)行科研遇到了不少的難題。
�。ǘ┛蒲兄械呐蓜e主義文化
教師之間不是獨立工作，也不是和整個(gè)學(xué)校的大多數同事一起合作，而是參與到學(xué)校內更小的團體，如學(xué)院、系，特殊利益團等，這就形成了派別主義文化。調查中表明，大多數高校英語(yǔ)教師在選取自己的科研合作伙伴的時(shí)候，更多的是根據自己與合作伙伴之間的私人關(guān)系來(lái)進(jìn)行選擇，其次才會(huì )考慮到其專(zhuān)業(yè)水平、研究方向等。這種派別主義文化尤其對一些年輕的高校教師來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了極大的負面影響。年輕教師缺乏做科研的經(jīng)驗，在科研道路上急需幫助，而這種派別主義文化，阻礙了年輕教師向有經(jīng)驗教師的學(xué)習途徑。而一些年輕教師要想加入到某個(gè)派別當中，成為科研團體當中的一員，往往比較困難，甚至必須選擇與其中一些教師拉近關(guān)系，而對另一些教師疏遠關(guān)系，從而使教師間關(guān)系產(chǎn)生不良的影響和后果。
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研究活動(dòng)是高等教育的重要組成部分。高校教師最初的科學(xué)研究主要是不帶任何目的的純科學(xué)理論研究， 旨在探索真理，追求新知，而不是直接滿(mǎn)足社會(huì )需求和個(gè)人需求，因而從事科學(xué)研究的教師多為自覺(jué)、自發(fā)為發(fā)掘真理而獻身的學(xué)者，他們的研究目的純粹是為了知識本身。但是隨著(zhù)科學(xué)對社會(huì )的巨大影響和改變，整個(gè)高校界的科研活動(dòng)開(kāi)始帶上了功利色彩，表現出社會(huì )化傾向，原來(lái)的純理論研究也越來(lái)越多地被應用研究所取代。許多高校英語(yǔ)教師的科研活動(dòng)也主要是出于個(gè)體發(fā)展的需要，把科學(xué)研究當做一種工具，把職稱(chēng)晉升作為從事科學(xué)研究的重要目的之一。目前我國的高校教師的課題經(jīng)費和職稱(chēng)被等同于其工作能力，因而導致對科研活動(dòng)的純功利性追求。同時(shí)，科研活動(dòng)往往講述數量不講質(zhì)量，制造出大量的學(xué)術(shù)垃圾。
三、原因分析
根據調查結果和分析來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師的科研現狀并不樂(lè )觀(guān)。雖然越來(lái)越多的教師開(kāi)始投入到科研活動(dòng)中來(lái)，但是科研成果的質(zhì)量卻相對較低。造成這種科研現狀和科研文化的原因很復雜，本文概括了以下幾點(diǎn)：
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�。ǘ┛蒲协h(huán)境欠佳
31%的教師認為院、系領(lǐng)導是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心力量。大學(xué)英語(yǔ)教師由于主要從事基礎教學(xué)，沒(méi)有學(xué)科具體內容，因此很難在某一專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深入的研究，而且由于高校教師的科研活動(dòng)更多的是一種個(gè)人活動(dòng)，因此那些在專(zhuān)業(yè)方面相對較強的院系領(lǐng)導沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)術(shù)帶頭人的作用，帶領(lǐng)普通教師走上科研之路。
四、建立良好科研文化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
從以上分析來(lái)看，造成目前高校英語(yǔ)教師科研狀況不佳的原因很多很復雜，既包括了教師自身的主動(dòng)性原因，也包括了學(xué)院、學(xué)校等方面的客觀(guān)原因，甚至還包括了社會(huì )因素原因，因此，筆者提出幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬⿲W(xué)院及學(xué)校領(lǐng)導應該為教師創(chuàng )造更多的進(jìn)修機會(huì )和平臺。院系領(lǐng)導應該通過(guò)引領(lǐng)教學(xué)、提供教師多種學(xué)習的平臺如工作坊、學(xué)術(shù)講座、科研基金、科研信息材料、進(jìn)修項目等，把自己的角色轉變?yōu)槠胀ń處煹膶W(xué)習典范、教育改革的核心以及其所在院系的學(xué)術(shù)帶頭人，盡力創(chuàng )造一個(gè)以科研為導向的教師文化。
�。ǘ└淖兾覀儗W(xué)術(shù)體系當中的對教師的不切實(shí)際的期望和獎勵制度。在我們的體制中，每個(gè)教師都被期望完成“教學(xué)、實(shí)踐、和研究”這三項工作職責，同時(shí)還要完成家庭職責。這一期望應該被重新評價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是多維的，非常復雜，要求極為復雜的技能，以至于個(gè)體教師最好情況下也僅僅只能把精力集中在其中的二項職責。我們應該搞清楚教師心中什么樣的獎勵才是真正對其有意義的，建立起較科學(xué)的獎勵機制，對科研成果大、學(xué)術(shù)價(jià)值高、實(shí)踐指導意義大的教師進(jìn)行獎勵。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建合作的科研文化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。合作對于個(gè)人的學(xué)習非常重要。教師作為終身學(xué)習者，如果不與他人交流，學(xué)到的東西是非常有限的。合作使得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展超越個(gè)人反思以及對外界專(zhuān)家，教育培訓者等的依賴(lài)，使得教師之間能夠互相學(xué)習，取長(cháng)補短，整合并共享資源，促進(jìn)彼此的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ㄋ模┖献鞑⒉皇歉咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師科研困境的唯一解決方法。專(zhuān)業(yè)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程可以是正式的也可以是非正式的，它們可以在教師培訓中獲得，也可以在與學(xué)生的交流過(guò)程中獲得，還可以通過(guò)與有經(jīng)驗的教師的交流獲得，但是最重要的因素還在于教師自身。正如Bailey等指出的：持續的就是專(zhuān)業(yè)發(fā)展是每個(gè)個(gè)體英語(yǔ)教師的職責，而不是學(xué)校、培訓機構、或者他們的工作單位的職責。高校英語(yǔ)教師應該培養自己的科研興趣，因為只有保持長(cháng)久的興趣，才能持之以恒的進(jìn)行科學(xué)研究，并取得成績(jì)。
五、結語(yǔ)
教師文化對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。而當前我國高校英語(yǔ)教師的科研文化還存在著(zhù)很多不足和缺陷，因此學(xué)校和教師自身要共同努力，大力發(fā)展一種合作的、動(dòng)態(tài)的、積極的科研文化，加強教師的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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