研修活動(dòng)總結報告
研修是通過(guò)研究而達到道德、涵養、造詣素質(zhì)方面的一種狀態(tài)。小編今天為大家帶來(lái)研修活動(dòng)總結報告
研修活動(dòng)總結報告【1】
乘著(zhù)省培20XX骨干教師集中培訓的東風(fēng)， 我有幸成為河南省骨干教師培訓班的一員，這給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。一個(gè)月的培訓學(xué)習轉眼就要結束，這次培訓具有內容豐富、形式多樣、思想前瞻、見(jiàn)解獨到的特點(diǎn)，專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。此前，我也曾出去培訓過(guò)，但都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、創(chuàng )新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓，更增強了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我對培訓的總結與體會(huì )：
一．觀(guān)念更新刻不容緩
過(guò)去一直滿(mǎn)足于現狀，認為自己有較強的駕馭教材的能力，完全能勝任教學(xué)工作，通過(guò)培訓學(xué)習使我充分的認識到，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，更重要的是還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
二．終身學(xué)習的決心更加堅定
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，現代教育理論正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教
學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用現代教育條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
三．培訓使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑
專(zhuān)家的講座讓我從理論到實(shí)踐，從傳統到現代全方位了解教育的現狀，使我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng);要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運;；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
四．培訓更加堅定了我踐行教學(xué)改革的決心，做教育改革的堅定實(shí)踐者
教育改革雖然進(jìn)行有段時(shí)間了，也取得了不小的進(jìn)展，但問(wèn)題依然不少，更何況社會(huì )的復雜性和多變性決定了現改革是永無(wú)止境的，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。培訓使我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，
反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后，我將會(huì )把這次培訓獲得的新知識盡快地內化為自己的'東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調整教學(xué)思路與方法，并積極地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
研修活動(dòng)總結報告【2】
葉圣陶先生有言“教是為了不教�！焙�(jiǎn)而言之，教學(xué)，教學(xué)，就是教師“教”學(xué)生“學(xué)”，不是把現成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習的方法交給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。
為提高青年教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，針對工作站成立第一學(xué)年度活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行階段性總結，以及確定下一學(xué)年度研修活動(dòng)重點(diǎn)和研修活動(dòng)方案，2018年7月3日，長(cháng)沙市農村名師工作站(田心站)語(yǔ)文組教師成長(cháng)論壇暨教師課例研修活動(dòng)，在望城區喬口田心中心小學(xué)如期舉行。工作站導師劉芳蘭老師和工作站全體成員準時(shí)參加活動(dòng)。此次活動(dòng)包括以下環(huán)節：課例研修展示課;論壇交流匯報;階段性總結匯報;參會(huì )教師心得交流。
01
課例研修第一節課由名師工作站成員虢亮老師帶來(lái)了示范課——部編版一年級下冊《咕咚》。課堂伊始，虢老師抓住了一年級學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，以模仿聲音進(jìn)行游戲，在歡樂(lè )的氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，而又巧妙復習了帶口字旁的象聲詞。再根據低年級認知特點(diǎn)，利用課文四幅插圖，進(jìn)行看圖學(xué)文的教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內容。抓住小動(dòng)物們叫的句子，進(jìn)行朗讀指導，從而理解人物心情，以及通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，讓孩子們明白要發(fā)現正確對待事情的方法。最后，出示課文插圖，讓學(xué)生看圖復述故事情節，整堂課，以“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”為主線(xiàn)，真正做到了教師“教”學(xué)生“學(xué)”。
02
第二節為名師工作站成員吳蘭波老師執教的示范課——人教版三年級下冊《說(shuō)說(shuō)我自己》。吳老師的課堂活潑生動(dòng)，寓教于樂(lè )，學(xué)生們樂(lè )于參與其中，樂(lè )于表達自我。教學(xué)中，以游戲闖關(guān)、創(chuàng )設情景法為主，創(chuàng )設了許多貼近兒童心理的情景，如，“猜一猜”、“找不同”、“說(shuō)一說(shuō)”等交際活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，引導孩子積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)教師的引導，有的放矢，學(xué)生慢慢體會(huì )抓住自己特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法，充分體現了學(xué)生的主體性。
03
活動(dòng)第二項流程為論壇交流匯報，工作站成員虢雙老師講述了自己參加名師工作站研修活動(dòng)的心得體會(huì )，明確了我們要努力通過(guò)一個(gè)文本傳授給學(xué)生更多的知識和技能的思想。李敏老師著(zhù)重從自己在課例研修中所執教的《亡羊補牢》一課出發(fā)，暢談了低年級“隨文識字”的教學(xué)感想，進(jìn)行了個(gè)人研修成長(cháng)匯報。曾萬(wàn)里老師，則從自身課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合工作站開(kāi)展的共讀一本書(shū)活動(dòng)，暢聊了蘇霍姆林斯基名著(zhù)《給教師的建議》的讀后感想，分享了“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”的教學(xué)歷程。
04
活動(dòng)第三項流程，由工作站成員代表曾雪芬老師，進(jìn)行了題為《凝聚團隊智慧，引領(lǐng)教師成長(cháng)，共筑教育人生》階段性總結�；仡櫫艘荒陙�(lái)的點(diǎn)滴經(jīng)歷與成長(cháng)記錄，明確了在今后的工作中，工作站全體成員將向著(zhù)“謀求專(zhuān)業(yè)高位發(fā)展，享受教育幸福人生”的美好愿望一路同行!
最后，參會(huì )教師各抒己見(jiàn)，分享了個(gè)人心得交流，在導師劉芳蘭老師的指導了確定下學(xué)年的研修重點(diǎn)和研修方向。在此次活動(dòng)中，團隊成員且思且行，在總結中提升了自己，在閱讀中完善了自己，收獲頗豐。
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